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小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2024-11-11 14:46:29 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

【實(shí)用】小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,為此要我們寫一份總結(jié)。總結(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編精心整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1

  一、研究的意義

 。.開展“小組合作學(xué)習(xí)”專題研究是落實(shí)《山丹縣教體局》的需要。強(qiáng)力推進(jìn)“生本教育”是20xx年全縣教育教學(xué)的重點(diǎn)工作之一,是不動(dòng)的方向,是硬性的任務(wù),是衡量學(xué)校和評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。開展這項(xiàng)工作是我們必須完成的任務(wù),取得成績(jī)并促進(jìn)全縣教育進(jìn)展是歷史給予我們的責(zé)任。

  2.開展“小組合作學(xué)習(xí)專題研究”是我校教師道德素養(yǎng)提升和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展的需要。開展課題研究是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),專業(yè)成長(zhǎng),素養(yǎng)提升的有效方式,是從根本上解放教師的有效途徑。這項(xiàng)研究工作,將會(huì)促進(jìn)我校廣大教師從“管人型”向“育人型”轉(zhuǎn)變,從“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。

  3.開展“小組合作學(xué)習(xí)”專題研究是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。開展小組合作學(xué)習(xí)是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、真正把課堂還給學(xué)生的最佳方案,是讓學(xué)生全員、全程、全力參與學(xué)習(xí)過(guò)程的有效方法,是把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)的一劑良方。

  二、研究的目標(biāo)

  1.形成一種平等、民主、和諧的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

  2.尋求一條“教得輕松,學(xué)得有效”的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

  1 3.探究一套促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷提升的專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

  三、研究的內(nèi)容

  1.構(gòu)建我校獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和小組合作學(xué)習(xí)的模式。

  2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

  3.健全小組合作學(xué)習(xí)的治理機(jī)制。

  4.建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制

  四、研究的方法

  1.行動(dòng)研究法。在教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探究,邊檢驗(yàn),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),邊歸納,邊總結(jié),最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系,這是本專題研究的最重要方法。

  2.問(wèn)題研究法。實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)與治理”微型問(wèn)題研究,撰寫“三小”(小問(wèn)題、小策略、小故事)文章,要求教師帶著思考的頭腦進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),做教育教學(xué)過(guò)程的有心人,將自己或他人在開展“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中一些細(xì)小的問(wèn)題進(jìn)行理論上的思考,行為上的反思,使每一位教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛,有思考問(wèn)題的頭腦,有解決問(wèn)題的行為,有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力,有享受成果的喜悅。

  五、研究的策略

  1.形成了我校獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和小組合作學(xué)習(xí)的模式。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求(示標(biāo)示導(dǎo))——自主學(xué)習(xí)(自學(xué))——合作學(xué)習(xí)(檢測(cè))——成果展示(后教)——練習(xí)反饋(當(dāng)堂訓(xùn)練)

  2.構(gòu)建了結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

  構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。分組的具體操作方法為:大方向分為競(jìng)爭(zhēng)小組與合作小組。合作小組:按照6人一組的原則,分別由、B、C三個(gè)層次的學(xué)生組合而成。組內(nèi)實(shí)行幫扶政策,檔分別幫扶C檔同學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)小組:以合作小組為單位共分為10個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組,組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組長(zhǎng)在全班公選,然后由小組長(zhǎng)按分組原則組合學(xué)習(xí)小組,但在分組時(shí)要注意組與組之間實(shí)力的平衡。這種做法,既面向全體,又實(shí)現(xiàn)了多元進(jìn)展。

  3.健全了小組合作學(xué)習(xí)的治理機(jī)制。

 。1)“小組學(xué)習(xí)”分工制。

  明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。分工明確,責(zé)任到人才能使小組成員全員參與,并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色,掌握各自所分配的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

  課改班要根據(jù)班情將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、學(xué)科組長(zhǎng)各一人,名單張貼公布。小組長(zhǎng)1 的人選不僅要考慮到學(xué)習(xí)水平,還要注重他們的組織能力和責(zé)任心,學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。

  (2)采納班級(jí)考評(píng)班長(zhǎng)考核制。每學(xué)期由學(xué)生推選出考評(píng)班長(zhǎng)一名。這個(gè)考評(píng)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記載學(xué)生的扣分和獎(jiǎng)分情況,并在每周五把一周的分?jǐn)?shù)進(jìn)行公開,每天填寫各小組加減分情況。

  (3)推行星級(jí)評(píng)選制。一周中,考評(píng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)每組組長(zhǎng)認(rèn)真記載,周周通報(bào),在周五早上上公布得分結(jié)果。每月評(píng)比一次,前5名優(yōu)勝者獲星級(jí)小組稱號(hào)。

  4.建立了合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。

  合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的最大潛力,實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的`辯證統(tǒng)一,就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員同伴互助的良性制約機(jī)制。為此,課改班級(jí)要制定《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)小組建設(shè)做出了定性與定量的規(guī)定。將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。 5.提高了實(shí)驗(yàn)教師的素養(yǎng),促進(jìn)了教學(xué)能力的提高。 通過(guò)一年來(lái)的研究,我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí),看到了合作學(xué)習(xí)的光明前景。讓我們和學(xué)生一樣體會(huì)到了教與學(xué)的樂趣,我們和學(xué)生一起在合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。我們的理論研究水平比以前有了更大的進(jìn)步,進(jìn)一步知道了課題研究不是虛無(wú)縹緲的,真正的課題研究是服務(wù)一線教學(xué)的,而不是為研究而研究的。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2

  小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。在上學(xué)期的教學(xué)工作中采取了先學(xué)后教小組合作探究的教學(xué)方式,下面是我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中的一些做法:

  一、科學(xué)分組,確保合作競(jìng)爭(zhēng)的公平性

  小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時(shí),遵守“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中,教師往往簡(jiǎn)單的把前后四個(gè)同學(xué)劃定為一個(gè)小組,由老師指定組長(zhǎng),不論你是樂意還是不樂意,只能遵從老師的意愿,其實(shí)這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動(dòng)手做小車》這一課時(shí),我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),然后提出了幾個(gè)思考問(wèn)題,接著就選組長(zhǎng)和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)個(gè)競(jìng)賽,看哪組通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下,探究的積極性異常高漲,教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時(shí)通過(guò)雙向選擇可以成立最佳搭配小組,組長(zhǎng)的組織能力更易發(fā)揮,組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,同時(shí)小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互配合,這樣探究的效果就會(huì)更理想。

  二、有效調(diào)控,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行

  學(xué)生在小組中會(huì)傾聽別人的意見,會(huì)得到別人的幫助,會(huì)參與發(fā)表自己的見解,形成一股凝聚力,是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在,小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控,使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向前進(jìn),教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工,明確共同探究的目標(biāo),明確動(dòng)手前要先動(dòng)腦。在小組合作學(xué)習(xí)中,一個(gè)組長(zhǎng)主持,一個(gè)同學(xué)記錄,一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作,在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究的過(guò)程與結(jié)果,這樣在組長(zhǎng)的組織下就可以開展有序的探究活動(dòng),一步一步地思考問(wèn)題,一個(gè)一個(gè)地發(fā)表意見,最終完善計(jì)劃并參與實(shí)踐,達(dá)到理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課,當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時(shí),小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重,不能改變的條件有哪些?特別是實(shí)驗(yàn)器材中的圓柱體,在操作時(shí)不一定保持不變,否則就會(huì)出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù),就會(huì)影響正確結(jié)論的得出。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象,這是在所難免的。主要是小組的每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,屬于個(gè)別差異。

  三、及時(shí)評(píng)價(jià),優(yōu)化合作競(jìng)爭(zhēng)的后續(xù)性

  及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作探究的`情況,能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主,評(píng)個(gè)人為輔;以評(píng)全面為主,評(píng)特色為輔;以評(píng)過(guò)程為主,評(píng)結(jié)果為輔。通過(guò)鑒別評(píng)定小組學(xué)生的參與行為與效果,給予價(jià)值肯定,就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對(duì)接、融合”,就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個(gè)評(píng)價(jià)調(diào)控機(jī)制,也是小組合作成效高低的一個(gè)重要因素,對(duì)小組合作過(guò)程中的評(píng)價(jià)調(diào)控問(wèn)題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會(huì)合作探究了,老師就清閑了,其實(shí)此時(shí)的教師更忙了,更需要根據(jù)實(shí)際情況作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與調(diào)控,或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,那么又如何在學(xué)生的合作探究過(guò)程中做好評(píng)價(jià)調(diào)控呢?這就需要教師能把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問(wèn)題時(shí),教師要以一個(gè)與學(xué)生平等參與者的身份及時(shí)給予幫助;當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時(shí),教師就要對(duì)小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞,然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的討論與分析;當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí),教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師在組織評(píng)價(jià)調(diào)控時(shí),可以充分使用互動(dòng)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己處理問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)與調(diào)控,就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過(guò)程性體驗(yàn)。

  四、實(shí)際教學(xué)中的一些困惑

  有些時(shí)候合作學(xué)習(xí)時(shí),很多同學(xué)都是沒有什么主見,尤其是后進(jìn)生,基本上就不發(fā)表他自己的意見,感覺自己比別人學(xué)習(xí)差,根本就不需要發(fā)表意見,而且他們落后別人已然成為一種習(xí)慣,自己就不覺得有什么不合適,進(jìn)而忽略了什么才是合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)的目的又是什么?無(wú)論你說(shuō)什么他們也不改。而優(yōu)等生又有表達(dá)自己的強(qiáng)烈欲望,所以小組討論時(shí)后進(jìn)生只是成為了這堂課的一個(gè)傾聽者,而不是一個(gè)參與者;同時(shí)優(yōu)等生又成為了小組討論時(shí)的霸主。

  實(shí)踐證明,合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行,加上公平合理的評(píng)價(jià),能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使全體學(xué)生各盡其能,在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體,體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性,增強(qiáng)了探究活動(dòng)的效果,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3

  隨著新學(xué)年的到來(lái),我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過(guò)課改組全體教師的辛勤工作與努力,上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績(jī),也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了將課改更好地深入貫徹下去,現(xiàn)在將上學(xué)期課改過(guò)程中存在的問(wèn)題作如下總結(jié),以便我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

  一、存在的幾個(gè)問(wèn)題

  1、小組內(nèi)不能有效互動(dòng)?赡苁且婚_始,學(xué)生比較害羞,有些不能主動(dòng)的表達(dá)。

  2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實(shí)際,小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。

  3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重,學(xué)會(huì)傾聽,這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見,不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià),唯我獨(dú)尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無(wú)法使討論深入。在交流時(shí),要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。

  4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求,成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

  5、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,聽不清究竟誰(shuí)的思維不嚴(yán)密,誰(shuí)的思維缺少條理性。

  二、方法指導(dǎo)

  1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,需要教育指導(dǎo)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出:教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的'數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用,成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段,必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

  2、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能,需要培養(yǎng)訓(xùn)練。

  小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的,需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練,使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索:1、示范作用。2、反饋調(diào)控。

  3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要強(qiáng)化養(yǎng)成。

  小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式,一種學(xué)習(xí)技能,還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會(huì),具有長(zhǎng)期性。需要教師要有耐心與恒心,同時(shí)還具有漸進(jìn)性,待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式,更需要教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓(xùn)練

  總之,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過(guò)不斷的指導(dǎo),長(zhǎng)期的熏陶,通過(guò)相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4

  隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新,當(dāng)前的教學(xué)模式發(fā)生了顯著變化!耙詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”、“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人”、“讓每個(gè)學(xué)生都成功”等理念越來(lái)越受到重視;诖,我們將這種課堂教學(xué)模式引入教學(xué)中,但在實(shí)際應(yīng)用中,往往由于缺乏有效的評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不夠細(xì)致、具體、全面,未能充分引起學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視,也無(wú)法充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢(shì)。因此,我們針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了以下嘗試,制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,以便更快地推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。

  一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義

  現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,最重要的一點(diǎn)是自控能力很差,所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成績(jī)不明顯、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué),我們引入了把"將集體智慧最大化"的合作學(xué)習(xí)浸潤(rùn)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,營(yíng)造了"君子和而不同"的人際情境。美國(guó)明尼蘇達(dá)州大學(xué)教育心理學(xué)教授DavidW.Johnson將"合作"作用表述為"將集體智慧最大化"。合作能聚合智慧,能造出無(wú)數(shù)個(gè)"諸葛亮"!"合作能使本組脫穎而出,卓而不群"也是學(xué)生們的共識(shí)。通過(guò)"小組合作評(píng)價(jià)"有意識(shí)的對(duì)"小組合作"加以引導(dǎo),力爭(zhēng)促成合作意識(shí)在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。

  二、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用

  作用概括總結(jié)如下:

  1、改善課堂秩序,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量,讓課堂教學(xué)充滿活力,讓我們的學(xué)生學(xué)之有效,在鍛煉的'同時(shí),時(shí)時(shí)以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向,以檢測(cè)

  知識(shí)掌握、以能力提升為準(zhǔn)則,貫穿課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí),有目標(biāo)地參與,有目標(biāo)地鍛煉,有目標(biāo)地發(fā)展,每節(jié)課都有所收獲,每個(gè)學(xué)生都有所得,每天都有進(jìn)步,因材施教,使每位學(xué)生都能獲得相應(yīng)的能力提升。

  2、有助于提升學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷力,能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念,使他們學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束和激勵(lì),從而更易適應(yīng)社會(huì)工作中的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

  3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  4、有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的加強(qiáng),有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。

  5、有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

  6、養(yǎng)成了關(guān)心同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好人際交往心態(tài);學(xué)會(huì)了在合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)并促進(jìn)了全班同學(xué)的合作;提升了書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

  三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

  在課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具備鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性:既要重視結(jié)果性評(píng)價(jià),也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià);既要考慮絕對(duì)性評(píng)價(jià),也要兼顧相對(duì)性評(píng)價(jià);既要評(píng)估學(xué)生的技能水平,也要考察其綜合素養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5

  一、指導(dǎo)思想:

  數(shù)學(xué)是神奇的世界,我們的日常生活無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣,符合新課改的要求。

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)海洋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高,為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.豐富學(xué)生的第二課堂,增加實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上,從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

  三、具體措施:

  1.結(jié)合教材,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,力求題材內(nèi)容生活化,形式多樣化,教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  2.每次數(shù)學(xué)活動(dòng)都有主題,要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別,決不能成為變相的加課時(shí),也不能成為“補(bǔ)課”活動(dòng),但應(yīng)盡量與當(dāng)

  前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。如:可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動(dòng)中。

  3.數(shù)學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效,要有知識(shí)性、趣味性,活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  四、活動(dòng)內(nèi)容:

  對(duì)數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng)新,將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動(dòng)課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容:

  初一:

  1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹;

  2.中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事;

  3.數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué);

  4.巧拼“七巧板”;

  5.正方體的展開圖及物體的三視圖;

  6.制作無(wú)蓋的長(zhǎng)方體紙盒;

  7.拋擲硬幣,感受概率;

  8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.

  初二:

  1.古建筑中的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱欣賞;

  2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟,感受數(shù)學(xué)之美;

  3.面積與代數(shù)恒等式;

  4.電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列;

  5.用替代物模擬實(shí)驗(yàn)估計(jì)機(jī)會(huì)的大小;

  6.笛卡爾的故事;

  7圖形中的趣題;

  8.心率與年齡—實(shí)踐與調(diào)查

  說(shuō)明:各個(gè)備課組可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)充其它活動(dòng)內(nèi)容。

  數(shù)學(xué)夢(mèng)想劇場(chǎng)大課間活動(dòng)總結(jié)

  數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動(dòng)課程的`一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分. 組織靈活多樣的興趣小組

  學(xué)科教學(xué)是班級(jí)授課制,教學(xué)目標(biāo)面對(duì)全體學(xué)生,教學(xué)過(guò)程按照統(tǒng)一的大綱和教材進(jìn)行.但是,實(shí)際上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教育不同,性格特征不同,個(gè)人天賦不同,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的矛盾,在活動(dòng)課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組.可以參加本年級(jí)興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.

  打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

  (一)選擇新奇的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等游戲內(nèi)容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形

  圖中有大大小小不同的長(zhǎng)方形,學(xué)生需要用頭腦中原有的長(zhǎng)方形的表征來(lái)判斷,還要觀察每個(gè)長(zhǎng)方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地?cái)?shù)出長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù).這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣.

  (二)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

  根據(jù)"切身性策略",學(xué)生如果遇到自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中熟悉的東西,與自己未來(lái)目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣.興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容.

  (三)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

  組織興趣小組活動(dòng)如果局限于課本內(nèi)容,學(xué)生會(huì)感到乏味;如果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn),學(xué)生會(huì)高度焦慮,正常的動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的水平

  學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系,并根據(jù)這些關(guān)系解答簡(jiǎn)單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.在興趣小組活動(dòng)中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系,采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題.小組的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自課本,高于課本,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,選擇興趣小組的活

  動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注意新奇性,實(shí)踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫.

  (四)改變?cè)械恼n堂教學(xué)方法,組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿足學(xué)生的精神需要,必須讓學(xué)生過(guò)著豐富的精神生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng),體育運(yùn)動(dòng),社會(huì)交往和其他方面的活動(dòng)中,獲得豐富的生活體驗(yàn),情緒體驗(yàn).

  著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng),使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過(guò)思維過(guò)程的同化,順應(yīng),不斷豐富認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展智力.

  開展活動(dòng),目的是讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來(lái),如"數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)查活動(dòng)","故事會(huì)","數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)"等,人人帶著任務(wù)參加,從籌備策劃到具體實(shí)施,從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉.有一次,趣味小組在年級(jí)里舉行"有問(wèn)必答"活動(dòng),搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)請(qǐng)求答復(fù).同時(shí)自己也準(zhǔn)備回答別人的問(wèn)題.在有問(wèn)必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)查資料,學(xué)會(huì)編題,學(xué)會(huì)寫信和發(fā)信.各方面能力都得到提高.

  開展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì).因此,組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫.

  開展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì).因此,組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫.

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6

  本學(xué)年我們學(xué)校主要是進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)的研究》,前一階段時(shí)間,我們主要做了以下工作:

  1、熟悉學(xué)生,為分組做準(zhǔn)備。

  老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我們對(duì)學(xué)生的姓名、愛好、性格、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解,從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)會(huì)與人合作。

  針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),經(jīng)常搶答問(wèn)題的現(xiàn)象,我們與學(xué)生約定,要耐心傾聽他人發(fā)言,學(xué)會(huì)尊重他人。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的發(fā)言,不重復(fù)他人的意見,大膽說(shuō)出自己的見解,當(dāng)與他人意見不一致時(shí),能虛心吸收別人的正確見解。

  3、教師做好精選討論問(wèn)題的準(zhǔn)備:

 。1)問(wèn)題要明確:小組合作學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題一定要明確,要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),從知識(shí)、能力、情感的三維度目標(biāo)入手,設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求,切忌模棱兩可。

 。2)問(wèn)題要精選:教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,主動(dòng)探究地理知識(shí),有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生張口就會(huì),看起來(lái)氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行,但并非每堂必要,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際而定。一般一節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此一定要精選問(wèn)題,把具有開放性、探究性的問(wèn)題,或趣味性、生活性的問(wèn)題,或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。

  4、制定的有效評(píng)價(jià)策略:

 。1)制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo),而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過(guò)相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo),只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù),小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。

 。2)建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,培養(yǎng)小組成員的合作精神:研究結(jié)果表明,激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的'建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),"小組合作表現(xiàn)"是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括:小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生,并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  經(jīng)過(guò)本階段的工作,教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有了深層次的理解,學(xué)生也有了初步合作的意識(shí),通過(guò)合作學(xué)習(xí),我們相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生活。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7

  開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多。現(xiàn)將自開學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:

  一、階段性成果

  1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),時(shí)間一長(zhǎng),他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的時(shí)機(jī),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

  2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識(shí)的'難易度和學(xué)生的水平,對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)展引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

  3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)展交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

  4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的時(shí)機(jī),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

  二、詳細(xì)的做法

  1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)展檢查,起到催促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過(guò)此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

  2、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、間隔近,學(xué)生讀書的時(shí)機(jī)更多,思考問(wèn)題發(fā)表見解的時(shí)機(jī)更多、承受伙伴評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

  三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑

  1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的開展,學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

  2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的時(shí)機(jī)談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)視好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

  3、學(xué)生的知識(shí)水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活潑,展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的時(shí)機(jī),但是好學(xué)生時(shí)機(jī)更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的時(shí)機(jī)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

  4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8

  閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。再閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),將大大提高閱讀教學(xué)的效率,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時(shí)間的小組合作教學(xué)嘗試中,我是這樣做的

  一、出示目標(biāo),明確任務(wù)。

  1、提出本次閱讀訓(xùn)練的目標(biāo),使學(xué)生心中有數(shù)。明確的目標(biāo)導(dǎo)向,使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了清晰的方向。

  2、明確任務(wù)。在教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,小組就可以根據(jù)本組的實(shí)際情況分配好每個(gè)成員的任務(wù),使組內(nèi)每個(gè)成員都有思考解疑的機(jī)會(huì),做到分工明確,責(zé)任到人。教師這時(shí)可作適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  二、獨(dú)立思考,提出疑問(wèn)。

  1、小組成員獨(dú)立思考各自的問(wèn)題。很多時(shí)候,我們有這樣一種理解,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是從頭到尾在一起討論學(xué)習(xí)。殊不知沒有獨(dú)立思考的過(guò)程,合作學(xué)習(xí)也就失去了憑借。因此,這實(shí)在是一種誤解,小組合作學(xué)習(xí)之前的獨(dú)立思考是必不可少的環(huán)節(jié)

  2、獨(dú)立思考的過(guò)程中,學(xué)生在解決問(wèn)題的`同時(shí),也在提出自己的疑問(wèn)。愛因斯坦有句名言:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度去看問(wèn)題,都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!彼越處熞膭(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題。

  三、組內(nèi)討論,形成共識(shí)。

  在獨(dú)立思考之后,學(xué)生既有了對(duì)所討論問(wèn)題的理解,更有了自己理解之后提出的問(wèn)題。這時(shí)的學(xué)生已到了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的境地,而小組討論正給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)。

  組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過(guò)程,必須給予充足的時(shí)間保證。當(dāng)然,除了時(shí)間上保證之外,還要注意要讓組內(nèi)的每一個(gè)成員都發(fā)表自己的意見,“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”,并提出問(wèn)題,共同討論解決。討論完之后,也要讓每個(gè)學(xué)生都知道組內(nèi)在討論什么,達(dá)成了怎樣的共識(shí),如何代表小組去發(fā)表意見,作小組代表的機(jī)會(huì)也應(yīng)盡量公平些,使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

  四、全班交流,總結(jié)評(píng)價(jià)。

  1、全班交流,也可稱為組際交流,每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表意見,作為全班評(píng)議的對(duì)象,同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)某個(gè)小組的意見提出贊成或反對(duì)的看法,討論迸出了思維的火花,使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮。

  2、總結(jié)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié),這主要由教師來(lái)完成,也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成,好多總結(jié)評(píng)價(jià)可以收到積極的激勵(lì)作用,起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9

  小組合作性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,避免了部分學(xué)生自私自利的思想,對(duì)學(xué)生的人格塑造有著重要的影響。

  根據(jù)不同學(xué)生的能力和個(gè)性差異進(jìn)行分組,確保每個(gè)小組內(nèi)有各種層次的學(xué)生,盡量讓每位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助能力較弱的學(xué)生克服不愿表達(dá)的心理障礙。在合作前明確提出要求和學(xué)習(xí)任務(wù),確保每位學(xué)生都有具體任務(wù),在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí),有所收獲。在課堂上營(yíng)造民主的氛圍,讓學(xué)生從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與,敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見解,并學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見。教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)交流、傾聽和贊賞,這是對(duì)他人的尊重,強(qiáng)調(diào)這些行為的重要性。通過(guò)聆聽他人的發(fā)言來(lái)激發(fā)自己的.想法,勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上合理補(bǔ)充或擴(kuò)展討論內(nèi)容,在他人的啟發(fā)下完善自己的看法。鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象。

  通過(guò)小組合作,提升了學(xué)習(xí)效率,并優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,我增加了許多“做一做”、“想一想”、“議一議”的環(huán)節(jié)。這些內(nèi)容若單獨(dú)完成會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間,而小組討論則可以節(jié)省時(shí)間,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。在合作過(guò)程中,學(xué)生能夠領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比較各自的方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,學(xué)生還能學(xué)會(huì)選擇與判斷哪些觀念和做法是有效、正確且最佳的。

  通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)之后,同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),在課堂上的表現(xiàn)也變得非常積極。討論、展示、搶答,大家忙得不亦樂乎,回答問(wèn)題異常踴躍,甚至出現(xiàn)了“哄搶”回答的局面。這時(shí)我適時(shí)引入了評(píng)價(jià)機(jī)制,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的積極性,使課堂小組合作學(xué)習(xí)既活躍又有序。

  但是,盡管我不斷總結(jié)和反思,但仍會(huì)遇到一些意料之外的問(wèn)題。今后將在持續(xù)實(shí)踐中不斷完善。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10

  學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn),他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自我的努力,越是期望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jī),越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的……與僅有班團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比,有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自我的教師,更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師,無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。

  一、小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果:

  1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

  《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的,要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。

  作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師,我在自我的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到:應(yīng)對(duì)著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們,真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí),課堂中游戲的歡樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情景下出現(xiàn)的結(jié)果往往是僅有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)資料,大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過(guò)去一年中,我經(jīng)過(guò)到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流,發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問(wèn)題。

  對(duì)以上的問(wèn)題,我認(rèn)真的進(jìn)行了思考,也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初,我試用同桌練習(xí)的方式,讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生,并且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,可是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人,形式單一,具有很大的局限性。于是我最終試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),全班變成了四人為一組。無(wú)形中,一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí),演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中,每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué),也有了向同學(xué)展示自我,發(fā)表自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小團(tuán)體中,同學(xué)們積極思考,操練所學(xué)的知識(shí)技能,充分展示自我掌握的.知識(shí)技能。然后,在小組間討論,進(jìn)行活動(dòng)時(shí),每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自我。這樣一來(lái),從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō),每個(gè)學(xué)生展示自我,發(fā)表自我的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn),同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。

  2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自我的個(gè)性,并得到合理發(fā)展

  學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我,始終處于積極主動(dòng)參與而使自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事得到不斷的提高。但值得注意的是,有小部分學(xué)生,疑問(wèn)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自我的觀點(diǎn)。只是等到教師注意到他們,點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫忙的。在小組合作學(xué)習(xí)中,那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流,會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫忙意見。經(jīng)過(guò)交流,基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫忙從而得到了提高,原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自我和自我的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,體驗(yàn)到了成功的喜悅!

  合作是人類相互作用的基本形式之一,是人類誰(shuí)會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑT谌说陌l(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處,相互合作本事是教師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有職責(zé)保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)資料,僅有組內(nèi)每一位成員都掌握了,教學(xué)任務(wù)才算完成了。所以,每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生間互幫互助,互相合作。學(xué)生在交流信息,分享成果時(shí),團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。

  二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施:

  1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面堅(jiān)持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成,每人在組內(nèi)有不一樣的主角,如組長(zhǎng),記錄員等。并且不定期的互換主角,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

  2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),用很短的時(shí)間,協(xié)調(diào)合作的方法,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,虛心聽取別人意見的習(xí)慣,積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

  3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人嘗試成功的喜悅,可是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差;顒(dòng)中,每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動(dòng)的組織者,使每個(gè)學(xué)生都平等合作,歡樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi),到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效率。

  4、合理評(píng)價(jià),保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

  評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù),系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系,促使學(xué)生盡一切可能努力到達(dá)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò):"教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。經(jīng)過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí),其他各組經(jīng)過(guò)舉手討論評(píng)價(jià),然后教師點(diǎn)評(píng),分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情景記錄工作。根據(jù)各組記錄情景,教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出:最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng),堅(jiān)持小組合作的積極性,同時(shí)使他們看到自我的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

  我們班在做紀(jì)錄時(shí),采用星星累積法,到必須數(shù)量能夠升級(jí),采用節(jié)節(jié)課累積,周周統(tǒng)計(jì)法,還采用“小組連坐制”(即一人犯錯(cuò)連累全組),并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去,不僅僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還增強(qiáng)了小組的凝聚力。

  三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題:

  1.學(xué)生合作不積極

  在開展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶,不配合,不主動(dòng)。要么自我埋頭單干,要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事,并沒有真正參與到討論與合作中來(lái),小組合作的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來(lái),使小組學(xué)習(xí)流于形式,學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不一樣的性格、家庭背景及情感體驗(yàn),有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與,很好活動(dòng);而部分學(xué)生不能很好的與別人交流,膽怯,羞澀或以旁觀者的身份自居,使學(xué)習(xí)合作流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。

  2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡

  雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),可是活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,外向的學(xué)生積極踴躍,基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾,很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見,漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長(zhǎng)期下去會(huì)造成沉默不語(yǔ)者學(xué)習(xí)失去信心,上課走神,教學(xué)的裂痕。

  3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入

  學(xué)生對(duì)于所討論的話題了解不夠深入,在討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)。或者小組成員各自為政,相互之間缺乏思想交流,致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展,失去了小組合作的初衷。

  四、針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予必須應(yīng)對(duì)策略:

  1.合理的合作學(xué)習(xí)小組

  合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用,結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中,小組成員的構(gòu)成往往具有必須的隨意性和臨時(shí)性,教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌研究,應(yīng)在小組內(nèi)再分組,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不一樣難度活動(dòng)資料。研究小組成員的水平差異,使小組間構(gòu)成橫向比較的公正性。

  2.制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

  小組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是各成員共同承擔(dān)職責(zé),共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情景中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情景。所以,建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。

  首先教師要闡明小組的特殊意義,讓學(xué)生明晰自我在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì),將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作,在主角分配中,每個(gè)小組能夠民主推選組織本事強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng),以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性,促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11

  一.提出的背景

  我校自20xx年提倡高效課堂以來(lái),教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái),教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

  高效課堂模式初步建立起來(lái)。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí),形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。

  二.課題研究的意義

  一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時(shí)俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。

  二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究,促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。

  三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我,F(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會(huì)學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。

  三個(gè)方面的.原因促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)踐與思考”這一課題研究。

  三.研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程:

  20xx年12月開始,我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)踐與思考”模式研究》課題。

  在課題確定后,經(jīng)過(guò)討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單,(組長(zhǎng):白樺,組員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞)并且對(duì)課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工,并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。

  20xx年12月我校召開了課題開題報(bào)告會(huì),我校領(lǐng)導(dǎo)、全校教師參加了報(bào)告會(huì),觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課,兩位教師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的充分肯定。

  會(huì)上,課題組組長(zhǎng)做了開題報(bào)告,報(bào)告對(duì)課題進(jìn)行了明確的界定,針對(duì)當(dāng)前形式進(jìn)行現(xiàn)狀分析,肯定了該課題的可行性和研究?jī)r(jià)值。

  在研究過(guò)程中,課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),教研組組長(zhǎng)組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評(píng)課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課;結(jié)合課題的要求,安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。

  隨著課題的深入開展,全校英語(yǔ)組的其它教師也積極參與到課題的研究中,使課題研究進(jìn)一步擴(kuò)大。每次的期末考,實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都要高于普通班的成績(jī),經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的探索、研究,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力比以年前有了很大的提高,成績(jī)有了較大的提升。

  本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年6月,分為三個(gè)階段:

  第一階段:探索性階段(20xx年12月至20xx年1月)

  1、確定課題組成員:

  組長(zhǎng):白樺

  課題組成員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞

  2、制定該課題的研究方案;

  組織相關(guān)培訓(xùn);

  組織課題組教師上研討課,每節(jié)研討課都由全組教師聽課和評(píng)課; 課題組教師撰寫教學(xué)反思;

  組織課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)嘗試摸索,逐步摸索初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的基本模式。

  第二階段:驗(yàn)證性階段(20xx年1月至20xx年5月)

  總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.,對(duì)學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 通報(bào)本課題的研究進(jìn)展情況,并明確了每位教師承擔(dān)的研究任務(wù);

  把課題研究貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程;

  課題組內(nèi)認(rèn)真開展集體研討活動(dòng);

  制作相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)課件;

  課題組教師撰寫論文和教學(xué)反思。

  第三階段:深化和展示階段(20xx年5月至20xx年6月)

  課題組舉辦課題研討會(huì),開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課,交流實(shí)驗(yàn)教師論文,展示在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的大量?jī)?yōu)秀作品,建立一套具有特色的課題管理規(guī)范,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),課題組教師繼續(xù)按計(jì)劃、有步驟地實(shí)施課題方案; 課題組教師上研討課,每堂課后都進(jìn)行全員參與的評(píng)議交流;接受專家、領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo);由幾個(gè)試驗(yàn)班推廣到全校。

  四、階段成果

 。ㄒ唬┏醪窖芯苛宿r(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式,形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。

  通過(guò)近期我校英語(yǔ)課題研究的進(jìn)行和高效課堂模式的開展,在我校英語(yǔ)教師隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,鼓勵(lì)學(xué)生互助合作,交流學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)能力。

  1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

  一年來(lái),我校教師在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動(dòng),實(shí)施新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會(huì)學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會(huì)、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時(shí),總讓老師們感到驚喜和欣慰。語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、提高文化意識(shí)、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

  2.創(chuàng)建高效課堂,使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

  教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),成為新《英語(yǔ)課標(biāo)》的開發(fā)者和研究者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。

 。1)教師積極探究。我校課題實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實(shí)驗(yàn)使每位教師都面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn),使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情,有力地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

 。2)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。教師盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)和技能,使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái),使知識(shí)和能力和諧發(fā)展,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗(yàn)過(guò)程。雖然目前實(shí)驗(yàn)教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機(jī)地整合“三維”目標(biāo),但是他們的意識(shí)和追求是十分可貴的。

  (3)教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實(shí)驗(yàn)教師掌握,較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念,努力突破和超越學(xué)科本位觀念,努力把學(xué)生作為主體的正在成長(zhǎng)發(fā)展的人確立起來(lái)。努力挖掘課程資源,一切從學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)論教,正在化為大部分實(shí)驗(yàn)教師在教育教學(xué)中的自覺行動(dòng)。

 。ǘ┙萄薪M科研意識(shí)強(qiáng)烈,教學(xué)研討氣氛濃厚

  為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我校的教學(xué)工作。

  五.實(shí)驗(yàn)成果:

 。ㄒ唬、學(xué)生方面

  1、提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)了平行班的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)一年以來(lái),實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都要高于普通班的成績(jī),實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有了很大的提高,成績(jī)有了更大的進(jìn)步。

  2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

 。ǘ⒔處煼矫

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12

  11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂,張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我的觸動(dòng)很大;11月14日和15日,聽了我們學(xué)校幾位語(yǔ)文老師的公開課,課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí);我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)將我對(duì)一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個(gè)總結(jié)。

  1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱,這樣小組合作學(xué)習(xí)會(huì)與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

  2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起,尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著自己的課本(起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,前面的學(xué)生就頭朝后了,根本不知道拿著課本)。

  2、確保每組的.小組長(zhǎng)有較高的學(xué)習(xí)能力,單獨(dú)針對(duì)小組長(zhǎng)做培訓(xùn),培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力。制定一些小組長(zhǎng)的常規(guī)口號(hào),例如:小組合作學(xué)習(xí)第一步,請(qǐng)大家跟我讀;小組合作學(xué)習(xí)第二步,大家齊讀課文;小組合作第三步,四個(gè)人輪流讀課文等等。

  3、在小組合作的摸索中,形成合適的小組合作模式,讓學(xué)生熟悉模式。

  4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么,要怎么學(xué),對(duì)一年級(jí)的小朋友,要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序,把這個(gè)順序固定下來(lái),這樣會(huì)節(jié)約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中,讓同桌互相學(xué)習(xí),一個(gè)朗讀、一個(gè)表演,兩個(gè)同桌就針對(duì)誰(shuí)讀誰(shuí)演的問(wèn)題在討論,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。

  5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時(shí)間,耐心等待,切記太匆忙,使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

  6、對(duì)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要有反饋,獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)之花、合作之花等等。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13

  高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型學(xué)習(xí)方式,它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一、僵化的弊端,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活的一部分,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)全面發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況,一年來(lái)我們開展了小組合作學(xué)習(xí)的探索與課堂實(shí)踐。

  一、所做的工作:

  學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái),他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式,突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題,學(xué)生迷茫。之前,學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們著力于:

  首先,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  ①、建立穩(wěn)定的協(xié)作團(tuán)隊(duì)。通常團(tuán)隊(duì)成員控制在6人左右。通過(guò)長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí),使其感受到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),自己是其中一員,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

 、、學(xué)校發(fā)放了相關(guān)資料,對(duì)各種先進(jìn)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培訓(xùn),旨在向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)及一般操作方法,從而激發(fā)學(xué)生的自主、合作與探究精神。

  ③、舉辦小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng),定期或不定期進(jìn)行評(píng)優(yōu),以激發(fā)學(xué)生合作的積極性,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  其次,洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)。

  選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。在任務(wù)多,時(shí)間緊,學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑,又不具備獨(dú)立完成的條件和能力時(shí)就可以開展小組合作學(xué)習(xí),以期獲取更大的總體效果。在小組長(zhǎng)的組織下,對(duì)小組成員進(jìn)行分工,及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況,最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué),實(shí)現(xiàn)最大程度。

  第三、科學(xué)地進(jìn)行分組。

  科學(xué)分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式至關(guān)重要。每小組成員的構(gòu)成應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),組組同質(zhì)”的原則,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等因素進(jìn)行分組,使小組成員能夠互補(bǔ)長(zhǎng)短,促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。每組4人,進(jìn)行分工。通常分為五種角色:組織者、記錄員、匯報(bào)人、總結(jié)人及評(píng)價(jià)人。每位成員需承擔(dān)一定任務(wù),明確各自職責(zé),任務(wù)可自行選擇或輪流擔(dān)任。這樣為學(xué)生提供多種嘗試機(jī)會(huì),使其形成一個(gè)利益共同體,確保每次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。

  第四、適時(shí)地引導(dǎo)深入。

  在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),合理引導(dǎo),積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過(guò)程中,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”;及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生,并通過(guò)小組詢問(wèn),個(gè)別詢問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查,教師要及時(shí)把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中,有效地促進(jìn)小組合作,成為“促進(jìn)者”;當(dāng)小組間提出問(wèn)題,產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí),應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論,共同尋找解決問(wèn)題的方法,成為他們的“合作者”。教師參與小組討論,是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案,決不是給出答案。

  第五、合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。

  小組合作學(xué)習(xí)需要每位成員的共同努力,每個(gè)成員都應(yīng)盡最大努力,以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)并進(jìn)而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中,大家都能有所收獲和提升。因此,評(píng)價(jià)不應(yīng)僅針對(duì)個(gè)人,還應(yīng)包括對(duì)小組整體的.評(píng)估,這樣才能更好地激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

  在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,并以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,同時(shí)參考對(duì)合作小組整體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)可以從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)則主要看他們是否完成了分配的任務(wù)以及在合作交流中的積極性。通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)以及組員自評(píng)、互評(píng)來(lái)評(píng)估小組合作學(xué)習(xí)的效果,評(píng)選出優(yōu)秀小組和個(gè)人,形成良性競(jìng)爭(zhēng),以便于今后更好地開展合作學(xué)習(xí)。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),它應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式,特別是獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神的同時(shí)又能保持獨(dú)立見解,真正做到各抒己見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益。

  在全體教師的不懈努力下,小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目取得了突破性進(jìn)展,效果令人滿意,達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

  二、取得的成績(jī)

  1、在我校所有教學(xué)班級(jí)中,小組合作學(xué)習(xí)已全面實(shí)施。通過(guò)聽課觀察,我們發(fā)現(xiàn)所有班級(jí)、所有學(xué)科及所有教師在課堂教學(xué)中均采用了小組合作學(xué)習(xí)方式,且學(xué)生在這一過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異。

  2、課堂漸漸變得生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們?cè)谡n堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià)乃至質(zhì)疑都十分精彩,各項(xiàng)活動(dòng)井然有序且富有成效。

  3、“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過(guò)程中,我們就會(huì)看到,在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決,這時(shí)候小組長(zhǎng)就主動(dòng)地給講解,講完后還要問(wèn)明白了沒有。如果還不明白,組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平,體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神,更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

  4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐漸形成。過(guò)去小組合作學(xué)習(xí)中常見的混亂狀況已經(jīng)基本消除。小組合作學(xué)習(xí)開始朝著有序的方向發(fā)展,而且在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師不斷強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。

  5、教師的評(píng)價(jià)逐漸到位,并且開始展現(xiàn)出親和力。這種親和力在課堂教學(xué)中逐漸體現(xiàn)出來(lái),拉近了師生之間的關(guān)系,大大激發(fā)了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)熱情。

  三、存在的問(wèn)題

  1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級(jí)的聽課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生參與的面還不夠大,有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中,也就是說(shuō)還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對(duì)此,學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”,全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”,要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

  2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象依然存在,思想觀念尚未完全轉(zhuǎn)變。仍不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己講授的意愿仍然較強(qiáng),總想直接傳授知識(shí)給學(xué)生。對(duì)此,應(yīng)大膽放手,解放思想,把課堂展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

  3、新課標(biāo)大力提倡教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)之間未能有效融合,缺乏最佳切入點(diǎn),有時(shí)甚至削弱了學(xué)科特色。

  4、一遇到問(wèn)題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),往往讓學(xué)生不知所措,甚至有的學(xué)生東拉西扯,落實(shí)不到問(wèn)題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí),既浪費(fèi)了時(shí)間,又達(dá)不到效果。

  5、合作學(xué)習(xí)后,沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果,簡(jiǎn)單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。

  6、由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,無(wú)法滿足所有學(xué)生的探索需求,在學(xué)生興趣正濃時(shí)戛然而止,合作學(xué)習(xí)僅限于課堂之內(nèi)……

  7、如何通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì),利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性,喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征,借助于小組合作的形式,提高學(xué)生多方面的能力,保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性,讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效,使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái),“活”起來(lái),做到“事事有人干,人人有事干”。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)并非一蹴而就,而是需要教師不斷引導(dǎo)和長(zhǎng)期熏陶,并持續(xù)學(xué)習(xí)與探討,不斷改進(jìn)、反思與校正。我相信隨著新課程改革的深入推進(jìn),以及我們認(rèn)識(shí)的不斷提升,我們將更深入地研究小組合作學(xué)習(xí)。作為一名教師,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐,迎接小組合作學(xué)習(xí)輝煌的未來(lái)!

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14

  我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式;厥走@兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個(gè)領(lǐng)域,想要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),智慧生成,全員達(dá)標(biāo),就需要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上做足功夫:1教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的能力;2指導(dǎo)小組中每個(gè)成員明確目標(biāo)和任務(wù),做好學(xué)習(xí)的分工與合作;3抓住合作的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生善于合作,主動(dòng)發(fā)言的能力;4根據(jù)不同的文體,設(shè)計(jì)出新穎的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容;5注重對(duì)合作過(guò)程的對(duì)個(gè)體參與度,小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時(shí)到位地評(píng)價(jià)。只有做到這些,才能避免小組合作流于形式,否則,表面上課堂的熱鬧互動(dòng),掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無(wú)序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí),是很值得研究的。

  一、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)需要合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)第四課《紫藤蘿瀑布》時(shí),無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo),的學(xué)習(xí)熱情。就把字詞部分再班上聽寫完了以后小組互換批改,兩分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況,及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形,當(dāng)堂改正,學(xué)生印象深刻,樂意接受。

  二、解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)需要小組合作。

《紫藤蘿瀑布學(xué)生》在品味句子時(shí),有從句式特點(diǎn)入手的,也有從修辭角度考慮的,起來(lái)表述時(shí)答案眾說(shuō)紛紜。授課的時(shí)候,我都直接肯定了他們不同的答案,并且順勢(shì)幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個(gè)班級(jí)授課的時(shí)候,這個(gè)句子的賞析也出現(xiàn)了爭(zhēng)論,這個(gè)時(shí)候我改變了策略,適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論。最后一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文,補(bǔ)充梳理出品味句子的角度可以從句式,修辭,關(guān)鍵詞等方面綜合考慮,這個(gè)合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的,所以智慧的`生成是靈動(dòng)的。

  三、解決開放性習(xí)題時(shí)最好需要合作學(xué)習(xí)。

  現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的,這類題目答案多樣化,言之成理即可,但學(xué)生往往考慮問(wèn)題單一,想不到多種答案,這時(shí),我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如:在《論語(yǔ)十則》中最后一個(gè)習(xí)題,組織小組合作學(xué)習(xí),集中大家的智慧,就會(huì)想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的,智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。由此,掌握契機(jī),適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)同學(xué)高效學(xué)習(xí),建立合理的小組評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。

  合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的,把小組討論拓展為全班交流,允許學(xué)生互相質(zhì)疑,讓學(xué)生在思考和探討中,使思維得到充分發(fā)展。另一方面,對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行,目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比,看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好,哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好,尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,他們是否積極參與。例如:學(xué)生課堂表現(xiàn),個(gè)人作業(yè)、日清、周清,單元過(guò)關(guān)要及時(shí)總結(jié)并給獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為等級(jí)式,晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。一周一總結(jié),一月一評(píng)選。被評(píng)為“優(yōu)秀個(gè)人”,“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,“它”,需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶,并不斷學(xué)習(xí)和探討,不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐,迎接創(chuàng)新教育的明天!

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15

  開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但透過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多。現(xiàn)將自開學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)狀況總結(jié)如下:

  一、階段性成果

  1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原先的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),很多中下游學(xué)生缺乏自信心,應(yīng)對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),時(shí)間一長(zhǎng),他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都用心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

  2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織潛力。在組織討論時(shí),小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際狀況安排小組成員發(fā)言,充分思考知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平,對(duì)于不用心參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織潛力。

  3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往潛力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間務(wù)必相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫忙和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

  4、學(xué)生的膽量增大了。透過(guò)小組合作學(xué)習(xí),很多原先內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的潛力有所增強(qiáng)。

  二、具體的做法

  1、學(xué)生課上展風(fēng)采。透過(guò)向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備狀況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對(duì)各組的展示狀況由同學(xué)們打分,透過(guò)此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

  2、搞好小組評(píng)價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習(xí),小組評(píng)價(jià)必不可少。我采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種:

 。1)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表,此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目,采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。

 。2)教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

 。3)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生一周來(lái)的具體表現(xiàn),評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(zhǎng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”,此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是期望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求個(gè)性強(qiáng)烈!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,為學(xué)生帶給更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班群眾討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更簡(jiǎn)單地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,思考問(wèn)題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、理解伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

  三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑

  1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的'發(fā)展,學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師透過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

  2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

  3、學(xué)生的知識(shí)水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)個(gè)性活躍,展示自己的欲望個(gè)性強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,扮演著一種幫忙的主角。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

  4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。

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