數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可以使我們更有效率,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)1
做好單元復(fù)習(xí)
學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣,采取回憶式復(fù)習(xí),而后與書、筆記相對(duì)照,使其資料完善,而后應(yīng)做好單元小節(jié)。
的小編提醒大家,課后復(fù)習(xí)是對(duì)一天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧,相信每位同學(xué)都能夠做到課堂結(jié)束后的復(fù)習(xí)吧。接下來會(huì)有更全的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法供大家學(xué)習(xí)。想要了解更多初中數(shù)學(xué)信息就關(guān)注。
課后復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記,而是采取回憶式的復(fù)習(xí):先把書,筆記合起來回憶上課教師講的資料,例題:分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本,對(duì)照一下還有哪些沒記清的,把它補(bǔ)起來,就使得當(dāng)天上課資料鞏固下來,同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何,也為改善聽課方法及提高聽課效果提出必要的改善措施。
學(xué)會(huì)畫圖
畫圖是一個(gè)翻譯的過程。讀題時(shí),若能根據(jù)題義,把對(duì)數(shù)學(xué)(或其他學(xué)科)語言的理解,畫成分析圖,就使題目變得形象、直觀。這樣就把解題時(shí)的'抽象思維,變成了形象思維,從而降低了解題難度。有些題目,只要分析圖一畫出來,其中的關(guān)系就變得一目了然。尤其是對(duì)于幾何題,包括解析幾何題,若不會(huì)畫圖,有時(shí)簡(jiǎn)直是無從下手。所以,牢記各種題型的基本作圖方法,牢記各種函數(shù)的圖像和意義及演變過程和條件,對(duì)于提高解題速度十分重要。
畫圖時(shí)應(yīng)注意盡量畫得準(zhǔn)確。畫圖準(zhǔn)確,有時(shí)能使你一眼就看出答案,再進(jìn)一步去演算證實(shí)就能夠了;反之,作圖不準(zhǔn)確,有時(shí)會(huì)將你引入歧途。
對(duì)于常用的公式
如數(shù)學(xué)中的乘法公式、三角函數(shù)公式,常用的數(shù)字,如11~25的平方,特殊角的三角函數(shù)值,化學(xué)中常用元素的化學(xué)性質(zhì)、化合價(jià)以及化學(xué)反應(yīng)方程式等等,都要熟記在心,需用時(shí)信手拈來,則對(duì)提高演算速度極為有利。
總之,學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深化的認(rèn)識(shí)過程,解題只是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。你對(duì)學(xué)習(xí)的資料越熟悉,對(duì)基本解題思路和方法越熟悉,背熟的數(shù)字、公式越多,并能把局部與整體有機(jī)地結(jié)合為一體,構(gòu)成了跳躍性思維,就能夠大大加快解題速度。
審題
認(rèn)真、仔細(xì)地審題。審題的第一步是讀題,這是獲取信息量和思考的過程。讀題要慢,一邊讀,一邊想,應(yīng)注意每一句話的內(nèi)在涵義,并從中找出隱含條件。讀題一旦結(jié)束,哪些是已知條件?求解的結(jié)論是什么?還缺少哪些條件,可否從已知條件中推出?在你的腦海里,這些信息就應(yīng)當(dāng)已經(jīng)結(jié)成了一張網(wǎng),并有了初步的思路和解題方案,然后就是根據(jù)自我的思路,演算一遍,加以驗(yàn)證。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成讀題、思考的習(xí)慣,心里著急,匆匆一看,就開始解題,結(jié)果常常是漏掉了一些信息,花了很長(zhǎng)時(shí)間解不出來,還找不到原因,想快卻慢了。很多時(shí)候?qū)W生來問問題,我和他一起讀題,讀到一半時(shí),他說:“教師,我會(huì)了。”所以,在實(shí)際解題時(shí),應(yīng)注意,審題要認(rèn)真、仔細(xì)。
增加習(xí)題的難度
應(yīng)先易后難,逐步增加習(xí)題的難度。一個(gè)人的本事也是經(jīng)過鍛煉逐步增長(zhǎng)起來的。若簡(jiǎn)單的問題解多了,從而使概念清晰了,對(duì)公式、定理以及解題步驟熟悉了,解題時(shí)就會(huì)構(gòu)成跳躍性思維,解題的速度就會(huì)大大提高。養(yǎng)成了習(xí)慣,遇到一般的難題,同樣能夠堅(jiān)持較高的解題速度。而我們有些學(xué)生不太重視這些基本的、簡(jiǎn)單的習(xí)題,認(rèn)為沒有必要花費(fèi)時(shí)間去解這些簡(jiǎn)單的習(xí)題,結(jié)果是概念不清,公式、定理及解題步驟不熟,遇到稍難一些的題,就束手無策,解題速度就更不用說了。
其實(shí),解簡(jiǎn)單容易的習(xí)題,并不必須比解一道復(fù)雜難題的勞動(dòng)強(qiáng)度和效率低。比如,與一個(gè)人扛一大袋大米上五層樓相比,一個(gè)人拎一個(gè)小提包也上到五層樓當(dāng)然要簡(jiǎn)便得多。可是,如果扛米的人只上一次,而拎包的人要來回上下50次、甚至100次,那么,拎包人比扛米人的勞動(dòng)強(qiáng)度大。所以在相同時(shí)間內(nèi),解50道、100道簡(jiǎn)單題,可能要比解一道難題的勞動(dòng)強(qiáng)度大。再如,若這袋大米的重量為100千克,由于太重,超出了扛米人的本事,以至于扛米人費(fèi)了九牛二虎之力,卻沒能扛到五樓,雖然勞動(dòng)強(qiáng)度很大,卻是勞而無功。而拎包人一次只拎10千克,15次就能夠把150千克的大米拎到五樓,勞動(dòng)強(qiáng)度也許并不很大,而效率之高卻是不言而喻的。由此可見,去解一道難以解出的難題,不如去解30道稍微簡(jiǎn)單一些的習(xí)題,其收獲也許會(huì)更大。
所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)自我的本事,先去解那些看似簡(jiǎn)單,卻很重要的習(xí)題,以不斷提高解題速度和解題本事。隨著速度和本事的提高,再逐漸增加難度,就會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。
要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
在解過必須數(shù)量的習(xí)題之后,對(duì)所涉及到的知識(shí)、解題方法進(jìn)行歸納總結(jié),以便使解題思路更為清晰,就能到達(dá)舉一反三的效果,對(duì)于類似的習(xí)題一目了然,能夠節(jié)儉很多的解題時(shí)間。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)2
20xx年9月29日到9月30日我有幸去射陽參加了20xx年鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),短短的兩天時(shí)間里,聆聽了各縣12位老師的課,感覺受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中,我深深感覺到:“走出去,總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。12位老師的課充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。
29日上午第一節(jié)課是射陽明達(dá)雙語小學(xué)的z老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》,這節(jié)課可以用兩個(gè)詞來形容,那就是簡(jiǎn)潔、精煉。但是這樣簡(jiǎn)潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得有些平淡,亮點(diǎn)突出不明顯,沒把學(xué)生吸引住。盡善盡美的課堂可望而不可即,曾流行這樣一句話:課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確如此,有時(shí)一堂課中教師口若懸河,卻被認(rèn)為沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用;如果學(xué)生口若懸河,往往又被認(rèn)為忽略老師的引導(dǎo)作用,浮燥而缺乏深度。因此,每一堂課后,教者總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。
第二節(jié)到下午的第二節(jié)分別時(shí)敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z,鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的z,建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z,大豐市人民路小學(xué)的z,響水縣第一小學(xué)的z上的課題是二年級(jí)數(shù)學(xué)的《角的初步認(rèn)識(shí)》,雖然這五位老師上的是一樣的課題,不過聽完一位位老師的課都有不同的感受,每位老師都有自己執(zhí)教的特點(diǎn),比如第一位的丁紅琴老師,她的思路非常清晰,語言大方有親和力,最佩服丁老師的是,能把這節(jié)課上的這么輕松,學(xué)生學(xué)得也很輕松,這樣的課堂是我所向往的,我也要努力去實(shí)踐,爭(zhēng)取這樣的氛圍能體現(xiàn)在我的課堂上。
下午第三是阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z上的《表內(nèi)乘法和除法》,這與第一位老師上的課題雖然是一樣的,但是這位老師獨(dú)有的氣質(zhì),駕馭課堂的能力令人敬佩,學(xué)生真的動(dòng)了起來,練習(xí)題的.設(shè)計(jì)也形式多樣。整節(jié)課深深的吸引著學(xué)生,一節(jié)課結(jié)束讓聽者有種意猶未盡的感覺。
后面兩位是鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的薛筠和東臺(tái)市第一小學(xué)的薛曉偉上的三年級(jí)的《軸對(duì)稱圖形》,聽了這兩節(jié)課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽起來親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”
9月30日的最后的三節(jié)課分別是射陽外國(guó)語學(xué)校的谷文燕、濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)海華、鹽城市第一小學(xué)聚亨路校區(qū)的杭慧娟上的三年級(jí)數(shù)學(xué)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,讓我明白了光有理解,學(xué)生的印象是不深刻的,讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí),必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親歷性,即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟分?jǐn)?shù)的含義,也就是說,要充分展開學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷教學(xué)過程中逐漸建立概念,而不是只見結(jié)果而忽視過程。每半天都有專家點(diǎn)評(píng),能直接點(diǎn)出這些教師的優(yōu)缺點(diǎn)。
不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。課堂上,學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法,還在解決問題的過程中,學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn),相互接納和欣賞,相互合作交流,并不斷地對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思,通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo),學(xué)生間的多向交流探討,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略,也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息,充滿人文氣息,充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽完這些課,我對(duì)解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘,真正是教學(xué)“無痕”,精彩“有痕”!
我將借這次活動(dòng)的東風(fēng),把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī),繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)3
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)原則
(一)激發(fā)動(dòng)機(jī)性原則。隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展,人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主情意因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性,是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。
。ǘ┭驖u進(jìn)性原則。學(xué)習(xí)任何知識(shí),必須注重基本訓(xùn)練,要一步一個(gè)腳印,由易到難,扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功,切忌好高鶩遠(yuǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)教材特點(diǎn),圍繞年級(jí)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行有序的專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練,便于學(xué)生形成系統(tǒng)的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。
(三)分層性原則。學(xué)生存在著個(gè)體差異,因此應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo),這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。對(duì)不同類型的學(xué)生,指導(dǎo)方法和重點(diǎn)也不同。對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生側(cè)重于幫助他們進(jìn)行總結(jié)并自覺選擇運(yùn)用學(xué)習(xí)方法;對(duì)認(rèn)真型學(xué)生主要解決方法問題;對(duì)松散型學(xué)生主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題;對(duì)低劣型學(xué)生主要解決興趣、自信心和具體方法問題。
。ㄋ模┓答佇栽瓌t。反饋是一個(gè)過程,它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)階段。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不重視反饋,學(xué)生就難以真正了解自己的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生的求知心、自信心和既定的目標(biāo)難免受到影響,這就勢(shì)必影響到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程。
。ㄎ澹⿲(shí)踐性原則。學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技能,要使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法,就必須進(jìn)行方法訓(xùn)練,即實(shí)踐,使之達(dá)到自動(dòng)化、技巧化的程度。指導(dǎo)中切忌單純傳授知識(shí),滿堂灌,學(xué)而不用。進(jìn)行方法訓(xùn)練時(shí),要與具體內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生在具體運(yùn)用中掌握學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)能力。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)策略
。ㄒ唬┣稍O(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo)
讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的。因此,在教學(xué)過程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),有針對(duì)性、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用,使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”,使教法與學(xué)法有效結(jié)合,提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
。ǘ┗仡檶W(xué)習(xí)過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對(duì)象,幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出規(guī)律,以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。
。ㄈ┨峁┻w移機(jī)會(huì),鞏固運(yùn)用學(xué)法
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué)生并不是一教就會(huì),一點(diǎn)即悟的,真正理解和掌握學(xué)習(xí)方法,形成學(xué)習(xí)能力,要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此,在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí),還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在訓(xùn)練中印證學(xué)法、選擇學(xué)法、改進(jìn)學(xué)法。
(四)進(jìn)行序列訓(xùn)練,促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展
學(xué)習(xí)方法的整合內(nèi)化是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過程,需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起,有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒地訓(xùn)練。因此在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠,在教師的點(diǎn)撥下邁出新步;在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的學(xué)習(xí)方法。
三、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)形式
(一)“讀法“指導(dǎo)
教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的解釋,而且還應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀,用發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)、要點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)研究知識(shí)來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系,并歸納要點(diǎn),吸收知識(shí)的精華,以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(二)“聽法”指導(dǎo)
初二學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不能適應(yīng),顧此失彼,精力分散,使聽課效果下降。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,讓愉悅充滿教學(xué)課堂,吸引其注意力,鼓勵(lì)參與,激活其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果;另外指導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中注意做到:
①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);
、诼犞R(shí)的引入和形成過程;
、勐牰虒W(xué)中的重、難點(diǎn);
、苈犂}關(guān)鍵部分的提示及應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法;
、萋牶谜n后小結(jié)。
。ㄈ八挤ā敝笇(dǎo)
數(shù)學(xué)是思維的體操,學(xué)習(xí)離不開思維,數(shù)學(xué)更離不開思維活動(dòng)。初二學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中,思維狹窄。因此,在學(xué)習(xí)過程中教師要正確引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。
、僭O(shè)疑引思,從學(xué)生思維的最近點(diǎn)入手,開展“啟發(fā)式”教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,展開聯(lián)想,解決疑點(diǎn)。
、谶w移求思。開變展式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生去觀察比較,分析、綜合、推理使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。
、厶健霸础鄙钏。開展探索式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索,使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。
。ㄋ模皢柗ā敝笇(dǎo)
問能解惑,問能知新,任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無不是從問題開始的。但初二學(xué)生往往不善于問,不懂得如何問。因此,教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些問問題的基本方法,主要有:
、僮穯柗ā<丛谀硞(gè)問題得到回答后,順其思路對(duì)問題緊追不舍,刨根問底;
、诜磫柗。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容,從相反的方向把問題提出來;
、垲惐忍釂柗。根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系,通過比較和類推提出問題;
④聯(lián)系實(shí)際提問法。結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn),通過對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。
。ㄎ澹坝浄ā敝笇(dǎo)
很大一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有筆記可記,有記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理,通常是教師在黑板上所寫的都記下來,用“記”代替“聽”和“思”。因此,指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
、僭凇奥牎,“思”中有選擇地記錄;
、谟泴W(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn),記自己有疑問的`疑點(diǎn),記書中沒有的知識(shí)及教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn);
、塾浗忸}思路、思想方法;
④記課堂小結(jié),并使學(xué)生明確筆記是為補(bǔ)充“聽”、“思”的不足,是為最后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的,好的筆記能使復(fù)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。另外,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,教師還可以教給學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法。如用類比法記公式,數(shù)形結(jié)合法記定理,聯(lián)想法記解法,順口溜法記要點(diǎn)規(guī)律等等。
四、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)途徑
通過課前加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
在課堂滲透學(xué)法指導(dǎo),處理好“聽”、“思”、“記”三者的關(guān)系,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法,形成學(xué)習(xí)能力。
每個(gè)教師不應(yīng)是一種教書的工具,而是應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。因此,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師要大膽放手,多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和思考。學(xué)生能讀懂的盡量指導(dǎo)學(xué)生自己去讀、去思考、去領(lǐng)悟其中的道理,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生能分析的題目盡量讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立分析完成,以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。學(xué)生能歸納概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題規(guī)律,盡量讓學(xué)生自己去歸納總結(jié),以培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)的能力。學(xué)生能探索到的新知識(shí)、新方法盡量鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索,以利于他們獲得成就感,激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而形成勇于探索、鉆研的習(xí)慣。希望通過這種學(xué)法指導(dǎo),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究能力,為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)4
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),結(jié)合專家們的講座,以及自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感觸非淺,我認(rèn)為要想提高學(xué)生素質(zhì)教育,在讀懂學(xué)生、讀懂教材的同時(shí)更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師,興趣是學(xué)生創(chuàng)造力和求知欲的原動(dòng)力。只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣,才會(huì)努力地去追求、探索、研究,去發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的用途和生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚的興趣,培養(yǎng)樂學(xué)、好學(xué)的數(shù)學(xué)思想。逐漸養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)著重從以下幾方面入手:
一、讀懂學(xué)生。具體從以下幾方面讀懂學(xué)生:
1、學(xué)生訪談(談話法),不是教學(xué)生,而是了解學(xué)生想什么。
2、問卷調(diào)查:了解學(xué)生基礎(chǔ),把握教學(xué)的起點(diǎn),影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。
3課堂觀察。觀察是最初級(jí)、最基本的研究手段,等待時(shí)間、捕捉資源,學(xué)生不會(huì)或出錯(cuò)就是一種教學(xué)資源,教師是關(guān)課者又是研究者。
二、讀懂教材。兒童的經(jīng)驗(yàn)如同春天萌芽的'種子,充滿著生長(zhǎng)的力量;教材如肥沃的土壤,不斷地給經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)提供養(yǎng)料;教師的教學(xué)過程就是把教材這一養(yǎng)料(適時(shí)、適量)并以適宜的方式提供給兒童經(jīng)驗(yàn)這顆已經(jīng)萌芽的種子以促進(jìn)她不斷地生長(zhǎng)。讀懂教材必須經(jīng)歷:愿、會(huì)、讀懂、讀活四個(gè)過程。要做到四找:
一、找起點(diǎn);
二、找重點(diǎn);
三、找難點(diǎn);
四、找訓(xùn)練點(diǎn)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣,是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。小學(xué)生年齡還比較小,穩(wěn)定性較差,注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么,怎樣才能
使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢?
首先,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課,練習(xí)課更加講究方法。新授課中,我們和學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上,利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。開火車的方式請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品,更重要的是多用一些鼓勵(lì)性的語言,這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。
施教。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)原有的基礎(chǔ)有很大的依賴性,學(xué)生學(xué)不好前面的知識(shí),后面的知識(shí)是很難學(xué)好的。因材施教,減少坡度,保持興趣。減少坡度,這一點(diǎn)對(duì)差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車,不堪負(fù)重,如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨,打擊學(xué)習(xí)的信心,因此要對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求,讓每一個(gè)學(xué)生都有事做,使各層次的學(xué)生都有收獲,從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。千萬不要去給后進(jìn)生亂下定義,亂取新的名詞。
三、合理利用多媒體技術(shù)。
隨著社會(huì)的進(jìn)步,多媒體技術(shù)已經(jīng)得到很好的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)課使用多媒體技術(shù)教學(xué),不僅可以提高課堂效率,活躍課堂氣氛,而且可以開拓學(xué)生的思維,讓他們輕松、快樂學(xué)習(xí),幫助他們學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、讓每一個(gè)學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活。
讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。教學(xué)中,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的環(huán)境和社會(huì),要重視從學(xué)生已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)來自生活又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種熟悉感,學(xué)生才有興趣去學(xué)好它,玩它,玩出名堂。
通過本次培訓(xùn),我要把學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于實(shí)踐,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思,學(xué)會(huì)信任學(xué)生,并且不斷感受信任帶來的驚喜和力量。還感受到多用鼓勵(lì)性語言帶來的動(dòng)力。一定要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),讀懂學(xué)生、讀懂教材,做專業(yè)型教師、探究型教師。
總之,通過本次培訓(xùn),我真正體會(huì)到教學(xué)是一門藝術(shù),同時(shí)感到自己要學(xué)的東西太多了,特別是如何讀懂學(xué)生,如何讀懂教材是提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在,也是我多年想探討的問題。感謝國(guó)培計(jì)劃給我這么個(gè)機(jī)會(huì),更深入了解幾年想了解的問題:如何讀懂學(xué)生,如何讀懂教材,學(xué)生們期待教學(xué)當(dāng)中老師們都能關(guān)注這些問題。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)5
應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)向大家介紹下數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是什么?
轉(zhuǎn)變觀念,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
初中階段,特別是初中三年級(jí),老師會(huì)通過大量的練習(xí),學(xué)生自己也會(huì)查找很多資料,這樣就會(huì)把自己的數(shù)學(xué)成績(jī)得到明顯的提高,這樣的學(xué)習(xí)方式是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)也叫題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生只是簡(jiǎn)單的接受數(shù)學(xué)知識(shí),并且初中數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)比較淺顯,學(xué)生很快就能掌握知識(shí)?墒堑搅烁咧幸院笸ㄟ^題海戰(zhàn)術(shù)是能提高一些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,可是對(duì)于這個(gè)知識(shí)中的為什么就不能說出其所以然,就不能對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。所以高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是單純的做題就可以掌握其知識(shí),而是要弄得其所以然才行,這樣就需要學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)涵,在老師的指導(dǎo)下把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展,達(dá)到觸類旁通。要做到這樣就需要學(xué)生本身更加主動(dòng)的學(xué)習(xí),這樣才能更加的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣。
學(xué)會(huì)聽課,盡可能掌握更多的知識(shí)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要老師的引導(dǎo),在引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的情況做一些相應(yīng)的練習(xí)來掌握知識(shí),鞏固知識(shí),要想提高學(xué)習(xí)效率,就需要學(xué)生做到以下一些:
1、做好預(yù)習(xí),提出問題,進(jìn)行多次閱讀課本,查閱相關(guān)資料,回答自己提出的問題,力爭(zhēng)在老師講新課前盡可能的掌握更多的知識(shí),如果不能回答的問題可以在老師講課中去解決。
2、學(xué)會(huì)聽課,在初中的教學(xué)中老師經(jīng)常會(huì)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次的講解和通過大量的練習(xí)讓學(xué)生去掌握,可是到高中以后,老師對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)再通過大量的練習(xí)來讓學(xué)生去掌握,而是通過一些相關(guān)知識(shí)的講解去引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)知識(shí)是怎么來的,又如何用這個(gè)知識(shí)解答一些相關(guān)的疑惑,如果學(xué)生能明白的話就能在自己的知識(shí)下通過課后的練習(xí)去鞏固這些知識(shí),同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)老師的引導(dǎo)去擴(kuò)展知識(shí)。
當(dāng)然,對(duì)于自己在聽課過程中一下子不能明白的知識(shí),可以通過舉手讓老師再進(jìn)行一次分析講解,也同時(shí)做好相關(guān)的記錄,以備在課后去進(jìn)一步弄明白;對(duì)于自己在預(yù)習(xí)中提出的問題,如果老師沒有解決的話,可以利用課余時(shí)間請(qǐng)教老師解答,這樣學(xué)習(xí)就可能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
3、敢于發(fā)表自己的想法,在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)遇到很多解題技巧,可能這種方法你知道,另外的人不是很熟悉。那么就需要學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,這樣就能讓大家掌握更多的技巧。也同樣能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,如果一節(jié)課都是老師講的話,課堂氣氛也是很悶的,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也是很低的。
4、聽好每一分鐘,尤其是老師講課的開頭和結(jié)束
老師講課開頭,一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容,是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來的環(huán)節(jié),結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié),具有高度的概括性,是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。
課后鞏固
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有重視課后的鞏固,只是覺得在課堂上掌握一些知識(shí)就夠了,其實(shí)這是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)很多,并且不像初中數(shù)學(xué)那么淺顯,而是有很多的內(nèi)涵,如果不能進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵,那么只是掌握這個(gè)知識(shí)的表面,于是在自己做練習(xí)時(shí)就不知道如何去解了,也不能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)的。
做練習(xí)是需要的,可是有些學(xué)生只是為了練習(xí)去做練習(xí),而不是為了鞏固這個(gè)知識(shí),擴(kuò)展這個(gè)知識(shí)去做練習(xí),經(jīng)常是做完這個(gè)練習(xí)后算做完了,這樣跟初中的做題是沒有區(qū)別的。其實(shí),我們還應(yīng)該把這個(gè)練習(xí)中使用到的知識(shí)串起來,這樣我們就能明白那些知識(shí)在運(yùn)用,也能掌握更多的知識(shí)。也同樣能發(fā)現(xiàn)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn),也能發(fā)現(xiàn)難題是如何把相關(guān)知識(shí)串起來的。
重視每一次測(cè)試,認(rèn)真分析考試中丟分的原因,并對(duì)丟分的地方做出相關(guān)的措施。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧有很多,每一個(gè)人都有自己的不同技巧,我自己根據(jù)自己讀書時(shí)期的一些體會(huì)和現(xiàn)在教學(xué)過程中的體會(huì),歸納出幾點(diǎn)技巧與大家共勉。
學(xué)會(huì)看題、學(xué)會(huì)選做題
高中的相關(guān)資料比初中更多,高考是全社會(huì)都關(guān)注的問題,所以高中的練習(xí)也特別多,有些學(xué)生買的資料也多,于是如何利用題目來掌握我們學(xué)習(xí)的知識(shí),擴(kuò)展我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得題目要多看,多想,看資料中的解題方法,想方法中的為什么,這樣就可以借鑒更多的方法。方法多了,可以也要消化。于是我們要會(huì)有選擇的做題,達(dá)到事半功倍。我建議每天一小練,每周做一套完整的考題,看2~3套考題,從中去發(fā)現(xiàn)那些是這段時(shí)間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),那些是我們常用的解題方法以及使用什么方法能優(yōu)化解題。
尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,與能否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)。因此,學(xué)生應(yīng)該特別重視學(xué)習(xí)方法,并創(chuàng)造性的運(yùn)用適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
在現(xiàn)代社會(huì)中,知識(shí)更新的速讀與日俱增,時(shí)代對(duì)我們提出了越來越多樣化的`學(xué)習(xí)要求。單憑“鐵杵磨成繡花針”、“功到自然成”的方式學(xué)習(xí),是無法完全適應(yīng)的。今日的學(xué)習(xí)成敗,不僅取決于勤奮、刻苦、耐力與花費(fèi)的時(shí)間和精力,還取決于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
愛因斯坦曾經(jīng)被人問起成功的秘訣,他說:“成功等于艱苦的勞動(dòng)加正確的方法,再加上少說空話!辈⒃溨C的寫下公式:W=X+Y+Z。我們也可以套用這條公式來解讀學(xué)習(xí)成功的秘密,即將W視為成功,X視為勤奮,Z視為不浪費(fèi)時(shí)間,Y視為方法,所以“學(xué)習(xí)成功=勤奮+不浪費(fèi)時(shí)間+方法”。方法對(duì)勤奮和惜時(shí)的效果有增加或抵消的作用,只有采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能保證學(xué)習(xí)的成功。
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也是塑造學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。英國(guó)有位社會(huì)學(xué)家曾經(jīng)調(diào)查幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得住,發(fā)現(xiàn)他們大多認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)最重要的就是掌握恰當(dāng)?shù)姆椒。而法?guó)著名生理學(xué)家貝爾納也深有所感的說:“良好的方法能使我們發(fā)揮天賦與才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮”。由此可見,良好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在知識(shí)的密林中成為手持的獵人,能獲得有效地進(jìn)攻能力和選擇獵物的機(jī)會(huì)。
但是,什么是最好的學(xué)習(xí)方法?好的學(xué)習(xí)方法一定要適合學(xué)生的特質(zhì)與學(xué)習(xí)環(huán)境。一般來說,好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該符合以下三個(gè)條件:符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的科學(xué)方法;符合自己個(gè)性特點(diǎn)的方法;符合不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同教師授課特點(diǎn)的方法。在選取合適自己的學(xué)習(xí)方法時(shí),可以從下列幾個(gè)方向來摸索:不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、做作業(yè)和自我測(cè)試方法、改錯(cuò)的方法和知識(shí)歸納的方法等。
初中生學(xué)習(xí)方法技巧
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一:
學(xué)習(xí)要有明確的目的、目標(biāo)
無論做什么事都要有明確的目的,學(xué)習(xí)尤其如此。目的越明確,學(xué)習(xí)積極性就越高;目標(biāo)越宏偉,為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多,學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。目標(biāo)有大目標(biāo),小目標(biāo),有遠(yuǎn)期的,也有近期的,小到一節(jié)課,大到一生的志向都屬于此范疇。小目標(biāo)要從屬于大目標(biāo),近期目標(biāo)要為遠(yuǎn)期目標(biāo)做鋪墊。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一個(gè)人的具體情況而定,不能太低,也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng),太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法二:
掌握科學(xué)的記憶方法
記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要有來年搞好的記憶習(xí)慣。不論是哪門學(xué)科都有背誦的任務(wù),要求背誦的必須背誦,以形成習(xí)慣。再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶,即即使的重現(xiàn),勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí),本周的功課周復(fù)習(xí),一月還有小復(fù)習(xí),考前再做總復(fù)習(xí),這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固,才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法三
抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵
學(xué)習(xí)可分為四個(gè)主要環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有其特點(diǎn),也有其關(guān)鍵。
預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣很重要,既然是習(xí)慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定,可以在學(xué)習(xí)曰擠時(shí)間,也可以在周末,還可以在節(jié)假曰。預(yù)習(xí)要找難點(diǎn),找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它,這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。這能證明一個(gè)人的能力,同時(shí)也能培養(yǎng)一個(gè)人的能力,更會(huì)磨練一個(gè)人的意志。
聽課:聽課是學(xué)習(xí)時(shí)最重要的環(huán)節(jié),會(huì)聽課意味著會(huì)抓重點(diǎn),能理解老師的意圖。
復(fù)習(xí):復(fù)習(xí)要摸規(guī)律,復(fù)習(xí)的目的是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、掌握,以便摸清其內(nèi)在規(guī)律,在運(yùn)用中舉一反三。
作業(yè):作業(yè)要獨(dú)立完成,典型的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí),這樣才能形成技能技巧。
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法四:
及時(shí)做好筆記與作業(yè)
記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣,好筆記不是全記,不是漏記,不能只聽不記,更不能只記不聽。可以記在課本上、教學(xué)內(nèi)容附近,這樣記錄的內(nèi)容不易丟失,又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,既實(shí)用,又利于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù),不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè),這不利于知識(shí)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容,和老師講課的內(nèi)容對(duì)照一下,看一看是否一致。這樣做等于及時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍,3然后再做作業(yè),既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法五:
交叉學(xué)習(xí)效果好
不少同學(xué)在讀書學(xué)習(xí)時(shí),長(zhǎng)時(shí)間單一的學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,表面上看時(shí)間用了不少,但效果并不理想,這是為什么呢?
腦衛(wèi)生學(xué)者告訴我們,人的大腦皮層細(xì)胞是有分工的,學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容回引起不同部分的興奮。大腦長(zhǎng)久接受同一類信息刺激,使某一部位長(zhǎng)久興奮,就容易產(chǎn)生疲勞,降低學(xué)習(xí)效率。若及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容,合理調(diào)節(jié)“興奮灶”,就可以避免大腦某一興奮區(qū)長(zhǎng)時(shí)間過于緊張,使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)。
馬克思的“穿插讀書法”是:當(dāng)閱讀理論書籍感到疲倦時(shí),立刻把書擱下,去讀一種不同的書籍,有時(shí)讀詩,有時(shí)讀小說。過一會(huì)兒,疲倦的大腦得到休息,便又重新研究起理論書籍來。馬克思的讀書方法符合生理科學(xué)。
在讀書求知時(shí),為了充分利用時(shí)間,可交叉閱讀內(nèi)容差別較大的不同書籍。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要注意各門學(xué)科交替進(jìn)行,特別是文理交替。學(xué)完語文做物理,讀完政治寫數(shù)學(xué)……學(xué)習(xí)之余,若做一些文體活動(dòng),或干點(diǎn)家務(wù)活,句可以使大腦原有的興奮區(qū)得到調(diào)節(jié)。這樣,既能緩解疲勞,又能開闊知識(shí)視野,從而延長(zhǎng)連續(xù)閱讀的時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。
中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多接見交叉學(xué)習(xí)的方法,科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間,情緒飽滿地投入學(xué)習(xí),以取得學(xué)習(xí)的更大效益。
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法六:
課堂筆記整理“七步法”
由于種種原因,同學(xué)們?cè)谡n堂上所做的筆記,往往較雜亂,可后覺得不好用。為了鞏固學(xué)習(xí)效果,積累復(fù)習(xí)資料,指導(dǎo)讀寫訓(xùn)練,有必要學(xué)會(huì)整理課堂筆記,使之成為清晰、有條理、好用的“導(dǎo)讀助練”的參考材料。
對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理、加工,其方法有“七”:
一.憶!俺脽岽蜩F”,即課后抓緊時(shí)間,對(duì)照書本、筆記,及時(shí)回憶有關(guān)信息。這是整理筆記的重要前提,為筆記提供“可整性!
二.補(bǔ)。課堂上所做的筆記為的是要跟著老師講課的速度進(jìn)行的,一般的講課速度要較記錄速度快,于是筆記就會(huì)出現(xiàn)缺漏、條約、省略、簡(jiǎn)單甚至符號(hào)代替文字等情況。在“憶”的基礎(chǔ)上,及時(shí)作修補(bǔ),使筆記有“完整性”。
三.改。仔細(xì)審閱筆記,對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行修改。其中,特別要注意與解答課后練習(xí),與學(xué)習(xí)目的有關(guān)的內(nèi)容的修改,使筆記有“準(zhǔn)確性”。
四.編。用統(tǒng)一的序號(hào),對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列,注明號(hào)碼,梳理好整理筆記的先后順序,使筆記有“條理性”。
五.分。以文字(最好是用紅筆)或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如,哪些是字詞類,哪些是作家與作品類,哪些作品(課文)是分析類,哪些是問題置疑、探討類,哪些是課后聯(lián)系解答等等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備,使筆記有“系統(tǒng)性”。
六.舍。省略無關(guān)緊要的筆記內(nèi)容,使筆記有“簡(jiǎn)明性”。
七.記。分類抄錄經(jīng)過整理的筆記。同類的知識(shí),抄在同一本簿,或一本簿的同一部分里,也可以用卡片分類抄錄。這樣,曰后復(fù)習(xí),使用就方便了,按需所取,綱目清晰,快捷好用,使筆記有“資料性”。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣
1.熟讀、背誦課文、美文的習(xí)慣。
2.閱讀優(yōu)秀課外作品,鑒賞、評(píng)析、寫筆記的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)6
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力的主陣地,因此應(yīng)以“喚起學(xué)生的自主意識(shí);教會(huì)學(xué)生確立自主目標(biāo);獲得自學(xué)能力;養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”為目標(biāo)。那么,如何培養(yǎng)“學(xué)生自主參與”的能力呢?筆者以為,要在以下四方面落實(shí):徹底改變“師主”的課堂教學(xué)機(jī)制;建立自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià);在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“學(xué)生自主參與”的理念;在課堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。
經(jīng)過了一年多的系統(tǒng)觀察和實(shí)驗(yàn)研究,課題組完成了課題實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。下面就課題實(shí)驗(yàn)的基本情況作綜合報(bào)告。
A、研究背景、內(nèi)容及意義
課題提出的背景:傳統(tǒng)的教學(xué),在很大程度上只是教師與文本發(fā)生意義關(guān)系,學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài),機(jī)械性的理解接受。這種做法,與教育發(fā)展趨勢(shì)相悖,這已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我們學(xué)科教育工作者的面前。那就是如何針對(duì)具體問題,根據(jù)當(dāng)今信息時(shí)代對(duì)人才的要求,改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。長(zhǎng)期以來,教師偏重于“滿堂灌”教學(xué),“保姆式”教學(xué),總是攙扶著學(xué)生“摘果子”,隨著近年來的課堂教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人?我們認(rèn)為,在教學(xué)中,教師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動(dòng)”把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放
在首位,讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的,有意義的聯(lián)系,從學(xué)生已有的認(rèn)知興趣出發(fā),把學(xué)生置于一個(gè)興味盎然的氣氛中。由此,只要我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性,在教學(xué)中勇于改革,就能夠探索出一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路子來。
主要研究?jī)?nèi)容:堅(jiān)持教學(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而是要教學(xué)生學(xué)會(huì)求知,使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者,知識(shí)信息的反饋者,學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為擴(kuò)散點(diǎn),積極創(chuàng)造條件開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并采取多種形式交流學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)。
目標(biāo)、意義:防止學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面,在教與學(xué)中,確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一觀念,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的必要
性和有效性。教師把握自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控,使自主學(xué)習(xí)成為一種有效的課堂學(xué)習(xí)方法。
一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因簡(jiǎn)析
值得引起我們注意的是:學(xué)習(xí)自主性的缺失往往是從基礎(chǔ)教育開始的。自主參與落實(shí)得不盡人意的原因是很復(fù)雜的,歸納起來主要有三方面的原因。
1、基礎(chǔ)教育擺脫不了應(yīng)試教育的束縛
素質(zhì)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年,但不可否認(rèn),現(xiàn)階段在實(shí)施教學(xué)的過程中,應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位。
2、教師未能從舊觀念中擺脫出來
應(yīng)該承認(rèn),當(dāng)今教壇上,還有不少教師在潛意識(shí)中仍存在“教學(xué)教學(xué),我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴(yán)”這些狹隘的傳統(tǒng)觀念。其主要表現(xiàn)是:教學(xué)目標(biāo)是片面的——片面追求分?jǐn)?shù),而忽視素質(zhì)發(fā)展的多元建構(gòu);教學(xué)過程是單向的——由教師向?qū)W生、由媒體到學(xué)生,而忽視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對(duì)教師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的交流;教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授知識(shí),狹隘地詮釋能力,就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習(xí)能力”,其本質(zhì)上也無非是訓(xùn)練學(xué)生解題的熟練程度,“唯手熟爾”;
3、老師未摸索到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的門道、掌握適當(dāng)?shù)姆酱绗F(xiàn)在,許多教師都希望在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間取得平衡,力求在提高學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí),各方面的能力也得到培養(yǎng)。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試,希望借助各種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。但在缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)、有效方法的情況下,往往收效甚微:講少了,既怕被批為放羊式,又怕學(xué)生不懂,應(yīng)付不了考試;講多了,則被告知“方法陳舊”、“滿堂灌”,不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷?梢哉f,許多老師都無法掌握引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度,總是感到有心無力、事倍功半。
二、課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施至今,大部分教師都知道教學(xué)過程不再單純是關(guān)注知識(shí)與技能、關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī);而應(yīng)關(guān)注包括知識(shí)與技能、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的人的發(fā)展。當(dāng)前,在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中,應(yīng)如何將新課程中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行動(dòng)呢?下面談?wù)劰P者個(gè)人的一些看法。
、鍖(duì)“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)”應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)
課堂教學(xué),“在過去、現(xiàn)在和將來,都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”,是所有的教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的場(chǎng)所,也是不同時(shí)代教學(xué)改革的核心內(nèi)容。美國(guó)教育學(xué)家彼得克來恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與!眳⑴c是學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展最基本的保證條件,也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參與,且是主動(dòng)參與,而不是被動(dòng)參與。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。
㈡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵
學(xué)生的學(xué)習(xí),應(yīng)該是一種自主性學(xué)習(xí),是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,體悟科學(xué)方法,而不
是單純記憶、復(fù)制知識(shí)的過程。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng),必須具備自主學(xué)習(xí)的方法,“集
中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí),能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自我調(diào)
控學(xué)習(xí)過程,自主評(píng)價(jià)、反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。
三、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的實(shí)施
、鍙氐赘淖儭皫熤鳌钡恼n堂教學(xué)機(jī)制
目前的課堂教學(xué)中,有兩種現(xiàn)象比較突出:一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”,交流、匯報(bào)、表演、操作、檢查,忙個(gè)不停,卻很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)行個(gè)體思考,“師主”跡象明顯;二是有的課堂淡化教師的`主導(dǎo)作用,一切讓學(xué)生自己說了算,在沒有充分引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想學(xué)啥就學(xué)啥”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流學(xué)習(xí)感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實(shí)際上卻是“放羊式”的任之自流。
對(duì)此,許多教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中都感到無所適從。實(shí)踐證明,只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,才能有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這就意味著教師要扮演一種全新的角色——設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和學(xué)習(xí)的伙伴。
1、以目標(biāo)指導(dǎo)預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是上好課的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。搞好課前預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),而且有利于自學(xué)能力,尤其是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在講新課前,首先要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的和任務(wù),并向?qū)W生提出具體要求,以語文閱讀課為例:
、懦踝x課文,了解基本內(nèi)容和思路;
、颇芙柚值洌詫W(xué)生字新詞,正確、流利地朗讀課文,為學(xué)習(xí)新課文掃清障礙;
、钦页霰菊n的重點(diǎn)、難點(diǎn),挑出不理解的地方,準(zhǔn)備在課堂上聽老師講解來解決。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!弊寣W(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,就抓住了聽課的主動(dòng)權(quán),才能抓住聽課重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),輕松掌握所學(xué)的新課內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
2、落實(shí)以小組為單位的合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo),把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng),形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中,小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向,“人人為我,我為人人”,改變了單純的“輸——贏”關(guān)系,極大地消除了對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼,增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感,從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動(dòng)力。
、娼⒆灾鲗W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
生本教育觀認(rèn)為:我們的每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,他們都具有個(gè)別的、有潛在價(jià)值的思維個(gè)性,都存在著經(jīng)過自主努力達(dá)到掌握的學(xué)習(xí)潛能,在今天的學(xué)習(xí)生活中蘊(yùn)藏著日后走向發(fā)展獲得成功的可能性。因此,教師應(yīng)該改變以往以一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生的片面、單一的做法,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。
1、既關(guān)注結(jié)果,也重視過程
隨著信息時(shí)代的來臨,知識(shí)論也發(fā)生了變化,知識(shí)已被視為一個(gè)過程,而不是單指結(jié)果。只有關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,才能使學(xué)生形成思考和解決問題的實(shí)際能力。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中,往往只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,而對(duì)活動(dòng)過程很少關(guān)注。例如,在課堂提問中,只要求學(xué)生提供問題的答案,而對(duì)學(xué)生如何獲得答案,卻無任何要求,實(shí)際上是把學(xué)生獲得答案的推理過程、思考性質(zhì)等對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西都被擯棄于評(píng)價(jià)的視野之外。
這種做法會(huì)不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,而且會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂趣的深刻體驗(yàn),進(jìn)而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí),這種做法也使得教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)失去了一個(gè)良好的依據(jù)。
2、既關(guān)注知識(shí),也重視方法
葉圣陶認(rèn)為:“教是為了不教”。達(dá)爾文曾經(jīng)說過:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!钡聡(guó)萊因蘭——法爾茨州教育部提出“學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要!币虼诵抡n程中提出關(guān)注“過程與方法”,就是要求我們的教學(xué)要從單純地關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)科學(xué)習(xí)方法本身就是一個(gè)大系統(tǒng),老師要善于結(jié)合日常的教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),細(xì)水長(zhǎng)流地加以評(píng)價(jià)引導(dǎo);通過教師評(píng)價(jià)引導(dǎo),學(xué)生掌握合理的、適合自己的學(xué)習(xí)方法,并習(xí)以為慣,使之成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、既關(guān)注能力,也重視情感
新課程將學(xué)生的感受納入課程評(píng)價(jià)的范圍,這其中包含學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且評(píng)價(jià)要向情感目標(biāo)延伸,即關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反應(yīng),
使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面中走出來,在學(xué)習(xí)中煥發(fā)新的生命。每一個(gè)賞識(shí)的目光、每一句鼓
勵(lì)的語言,都是師生情感溝通的催化劑,將激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;教師要使學(xué)生有一個(gè)良
好的學(xué)習(xí)氣氛、良好的學(xué)習(xí)心境,要滿足不同層次學(xué)生的需求。
4、既關(guān)注終結(jié)評(píng)價(jià),也重視形成評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的,但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣程度,并以分等鑒定為標(biāo)志;在終結(jié)性評(píng)價(jià)中,教師是考官,目的是為了選拔和甄別,師生難以交流,看到的只是學(xué)習(xí)結(jié)果。而形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中通過教師觀察、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。它是在一種開放、寬松和非正式的氛圍中進(jìn)行的,評(píng)價(jià)結(jié)果可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)分等形式來體現(xiàn)。如一個(gè)學(xué)生的朗讀情況我們就可以采用形成性評(píng)價(jià),這個(gè)學(xué)生每次朗讀后,老師、同學(xué)都進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定優(yōu)點(diǎn)、指出存在的問題,一段時(shí)間后,老師采用文字描述的方式對(duì)該學(xué)生的朗讀能力做出評(píng)價(jià)。目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),增強(qiáng)其自信心;幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,提高其自主學(xué)習(xí)的能力。只有關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,才能徹底改變過去那種只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)的做法。
、缭诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念
“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”是“教學(xué)設(shè)計(jì)”中的一項(xiàng)內(nèi)容。什么是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)?周慶元同志認(rèn)為:“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)就是學(xué)科教師根據(jù)正確的教育思想和學(xué)科教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)于學(xué)科教學(xué)的整體程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃”。而“學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”則偏重于學(xué)科課每一課時(shí)的課堂教學(xué)策劃。
1、吃透教材,找準(zhǔn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”
教師在備課時(shí)對(duì)教材必須有透徹的理解,這是課堂教學(xué)的前提。我們要了解學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),明了課本上體現(xiàn)出來的知識(shí)點(diǎn)及發(fā)展變化,且形成一套可操作的、能讓學(xué)生迅速建立這種知識(shí)體系的運(yùn)作策略;除此之外,了解學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn),即問題情境。許多教師只會(huì)教教材而不會(huì)用教材教的主要原因就在于找不到生長(zhǎng)點(diǎn)。一個(gè)教師如果只會(huì)教,甚至只會(huì)按課本順序講一遍課本內(nèi)容,舉一些課本和教參上的例子,而不會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子,不會(huì)設(shè)計(jì)一些問題情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣,那么就不會(huì)引起學(xué)生的積極參與,也就沒有了交流、互動(dòng),課程的動(dòng)態(tài)生成就成為一句空話?梢哉f:教師課前的準(zhǔn)備越充分,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就。
2、目標(biāo)制訂、練習(xí)設(shè)計(jì)要留有余地
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成,但這并不意味著可以“踩西瓜皮——滑到哪,算到哪”。教師要想在教學(xué)過程中能恰當(dāng)處理意外問題,起關(guān)鍵作用的還是備課環(huán)節(jié),體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中。它要求教師從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),創(chuàng)造性地選擇、組合教學(xué)方法,為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。
3、要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師具有至高無上的地位,學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài),他們幾乎沒有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn),大部分時(shí)間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里,學(xué)生基本是被動(dòng)地接受,所以老師們要努力改變這種狀態(tài)。要知道,我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人,作為教師,我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性,在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間,為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者近幾年來聽了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)科課,發(fā)現(xiàn)比較成功的課都有一個(gè)共同的特征:學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充分,參與率高、參與度深、參與面廣。因此,老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間,在實(shí)施時(shí)保證學(xué)生在課堂內(nèi)獨(dú)立思考、自主有效活動(dòng)的時(shí)間不少于課時(shí)的三分之二,讓學(xué)生充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。
、柙谡n堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)實(shí)踐中,我們都遇到過這樣的問題:用某一個(gè)特級(jí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在自己的班里上課,可是效果迥然不同,感覺完全變了味。為什么?原因很簡(jiǎn)單。對(duì)于教師來說,光有教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠,成功有效地課堂教學(xué)是由教師精心組織的。
四、效果與存在問題
、逍Ч
1、初見活潑的、開放性的課堂
開展研究以來,教師通過生動(dòng)、具體的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),小組合作學(xué)習(xí)方式的有效開展,形成氣氛輕松活躍、師生互動(dòng)、平等參與、自主開放、凸顯個(gè)性的生動(dòng)課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了,興趣更高了,參與意識(shí)很強(qiáng),學(xué)習(xí)方式也更加多樣了,學(xué)生的課堂教學(xué)更加有效。
2、學(xué)生自信心增強(qiáng),自主參與學(xué)習(xí)
如果有人問我們:“開展課題研究以來,學(xué)生最大的變化是什么?”
我們可以一口氣回答:“學(xué)生的膽子大了,變得自信了,敢提問題了,而且問題特別多;課堂上,他們顯得特別活躍,好像眼睛特別亮;學(xué)生變得聰明又能干,有了課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)資源包,他們有備而來,總是能主動(dòng)提出問題,積極地討論問題,大膽地進(jìn)行質(zhì)疑;過去上課,學(xué)生主要是聽,現(xiàn)在,學(xué)生要想、要?jiǎng)印⒁觥笨梢哉f,學(xué)生的生存狀況發(fā)生了很大的變化——不再是“配角”,而是課堂的“主體”。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),喜歡討論,喜歡合作;教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí),課堂上呈現(xiàn)的不是“教”而是“學(xué)”的課堂場(chǎng)景,是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。
3、促進(jìn)教師的發(fā)展
所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,科研課題的開展,不僅學(xué)生有了可喜的變化也向教師提出了更高的要求,促使我們努力提高自身素質(zhì)。課前:重視教學(xué)設(shè)計(jì),為了上好一節(jié)課,教師往往要花很多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、去圖書館、到所有能尋找到資料的地方。
課堂上:教師能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性,最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間;教師不再高高在上,經(jīng)常有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞;在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí),更注重把握課上生成的知識(shí),珍視學(xué)生獨(dú)特的見解,抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展。
課后:及時(shí)地進(jìn)行課后反思,不斷提高處理教材的能力。
、娲嬖趩栴}
在課題實(shí)施的過程中,教師也遇到了不少問題。如部分學(xué)科老師都要擔(dān)任班主任,周課時(shí)排得很滿,平時(shí)零碎的雜務(wù)使得沒有更多的時(shí)間去查閱資料;大班額與學(xué)生自主式教學(xué)之間存在矛盾;應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位……
五、結(jié)語
著名心理學(xué)家皮亞杰的一段話最能深入淺出地教師在課堂教學(xué)中所承擔(dān)的任務(wù):“教師的工作不是‘教給’學(xué)生什么,而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣,學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說,就是一個(gè)‘主動(dòng)參與’的過程了!
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)7
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);設(shè)計(jì);經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ),數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能只有通過一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)才能內(nèi)化成為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要意義在于“有助于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),提升數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
一、設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化
活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)的源泉,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處于由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段,他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是從直觀感受開始,需要通過具體的事物操作生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來理解內(nèi)容。另一方面能幫助學(xué)生在直觀操作中抽象出概念,在活動(dòng)中獲得新的數(shù)學(xué)認(rèn)知,使抽象的知識(shí)更加直觀,有效促進(jìn)學(xué)生在“做”中去體驗(yàn)、感悟所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得做好準(zhǔn)備。
二、設(shè)計(jì)操作活動(dòng),使學(xué)生獲取直接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
操作活動(dòng)就是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),通過自己的操作而獲得直接經(jīng)驗(yàn)。具體的事物操作活動(dòng)能幫助學(xué)生借助熟悉的日常生活經(jīng)驗(yàn),獲得直觀的感受和體驗(yàn),雖然這些經(jīng)驗(yàn)一般都是直接的,需要經(jīng)過反思、加工和內(nèi)化,這確實(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基本來源,是數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的重要途徑。例如,“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué),角的大小與什么有關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為邊越長(zhǎng)角越大,因?yàn)橥瑯拥慕沁呍介L(zhǎng),看起來兩邊之間的寬度越大,而忽略了其本質(zhì)屬性。一位教師在教學(xué)是組織學(xué)生玩活動(dòng)角,把角的兩邊合攏或張開,讓學(xué)生初步感知角的兩邊長(zhǎng)短沒變,兩邊張開,角就變大;兩邊合攏,角就變小。接著,讓學(xué)生拿著自己的活動(dòng)角與教師進(jìn)行比較,其中一方通過合攏或張開角的兩邊,使兩個(gè)角的大小發(fā)生變化,學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)角的邊長(zhǎng)雖不同,但兩邊張開的越大,角就越大;兩邊張開的越小,角就越小”的現(xiàn)象,從而獲得“角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,只與兩邊張開的大小有關(guān)”的感知體驗(yàn)。這種直接經(jīng)驗(yàn)的獲得就是通過學(xué)具操作逐步建立起相應(yīng)的表象后,引導(dǎo)學(xué)生在觀察與比較重趨勢(shì)線的。當(dāng)然,操作材料的提供、活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織、問題的設(shè)計(jì)和結(jié)論的歸納等都要有助于學(xué)生形成正確而清晰的直觀體驗(yàn),尤其要避免學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不足而形成錯(cuò)誤的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、經(jīng)歷思維活動(dòng),在探究中獲得建構(gòu)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)是思維的'體操。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的核心是思維的經(jīng)驗(yàn),是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中思考的經(jīng)驗(yàn)。如我在執(zhí)教《圓環(huán)的面積》一課時(shí),首先屏幕出示具有圓環(huán)特征的物體,讓學(xué)生觀察后,思考“這些物體”的共同點(diǎn)是什么?其次讓學(xué)生舉例生活中具有這些特征的物體,使學(xué)生再次感知圓環(huán)的特征,形成表象,并抽象出圓環(huán)幾何圖形;再次讓學(xué)生制作圓環(huán),使學(xué)生在制作中對(duì)圓環(huán)的特征形成清晰認(rèn)識(shí),并思考圓環(huán)面積計(jì)算方法,即外圓面積減去內(nèi)圓面積;接著出示練習(xí)題目,熟悉基本計(jì)算方法,學(xué)以致用,然而教師并沒有滿足于此,接著又提出,在計(jì)算中是否發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法,在倡導(dǎo)簡(jiǎn)算的同時(shí),使圓環(huán)面積計(jì)算方法得到優(yōu)化(圓環(huán)面積等于圓周率乘外圓半徑平方減去內(nèi)圓半徑平方的差),認(rèn)知得到發(fā)展。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以問題為引導(dǎo),讓學(xué)生到這問題觀察、舉例、動(dòng)手操作、思考等,學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與活動(dòng),在掌握基本知識(shí),獲得基本技能的同時(shí),學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)的思想方法得到培養(yǎng),思維達(dá)到發(fā)展。
四、反思學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,鞏固提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)8
1.學(xué)習(xí)要以書本為主
為什么以書本為主呢?出題目得以什么為主,當(dāng)然是書本了.我們現(xiàn)在還是應(yīng)試教育,萬變不離其中,理論的東西都一樣.
2.理解
既然學(xué)習(xí)是以書本為主,那是不是要背書呢?對(duì)數(shù)學(xué)這學(xué)科來講當(dāng)然不是,因?yàn)轭}目千變?nèi)f化,但考點(diǎn)不會(huì)變,所以要求同學(xué)們要理解書上的每個(gè)概念,性質(zhì),判定,當(dāng)然公式要記牢.
做題目最根本的是靠什么,靠得是對(duì)概念得理解呀,概念要每個(gè)都理解,真不理解得話就背下來. 考試考的是什么,不是題目,是對(duì)概念的理解呀.是概念呀!
3.做課本上得小練習(xí),然后再做習(xí)題.
為什么要做課本上得小練習(xí),因?yàn)檎n本上得小練習(xí),能幫助你理解記住書上得概念,再做習(xí)題,習(xí)題要比小練習(xí)難,但那樣更能讓你強(qiáng)化概念得運(yùn)用.
4.做練習(xí)冊(cè)
為什么要做練習(xí)冊(cè),練習(xí)冊(cè)得題目相對(duì)有點(diǎn)深度.而且會(huì)更廣一點(diǎn),問題是他會(huì)有些新得題型你不知道.
有能力的同學(xué)還可以從以下兩方面入手:
5.做兩本課外資料.
數(shù)學(xué)要求準(zhǔn)確率,適當(dāng)?shù)枚嘧鳇c(diǎn)題目可以增加你認(rèn)識(shí)新題型,同時(shí)增加你做題目得準(zhǔn)確率.但是前提是要完成上面四步!
6.針對(duì)性得對(duì)一些題型做訓(xùn)練
有些題型比較難,所以要你進(jìn)行專項(xiàng)得訓(xùn)練,歸納總結(jié),找出規(guī)律,這樣,數(shù)學(xué)碰到難題你就可以搞定了!
這是最簡(jiǎn)單得學(xué)習(xí)辦法,我個(gè)人建議,如果你一個(gè)題目用15分鐘還沒考慮出來,就趕快看答案或者就放棄掉.我們常說"舍得",有"舍"才有"得"!數(shù)學(xué)第一考得是全面與深度.第二才是難度.如果你全面與深度有了還擔(dān)心難度嗎?
中考考得是所有層面上的人,成績(jī)好的和差的都要考.記住百分之九十都是基本題目,難題就是把所有基本題目綜合來考你!
由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,所以造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的兩極分化.如何消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種障礙,大面積提高數(shù)學(xué)成績(jī)?
一、掌握預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力
預(yù)習(xí)就是在課前學(xué)習(xí)課本新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,要學(xué)好初中數(shù)學(xué),首先要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí),因?yàn)轭A(yù)習(xí)是聽好課,掌握好課堂知識(shí)的先決條件,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié).
數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)主要是看數(shù)學(xué)書,這需要我們既要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮志毩?xí).數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可以有"一劃、二批、三試、四分"的預(yù)習(xí)方法.
"一劃"就是圈劃知識(shí)要點(diǎn)."二批"就是把預(yù)習(xí)時(shí)的體會(huì)、見解以及自己暫時(shí)不能理解的內(nèi)容,批注在書的空白地方."三試"就是嘗試性地做一些簡(jiǎn)單的練習(xí),檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果."四分"就是把自己預(yù)習(xí)的這節(jié)知識(shí)要點(diǎn)列出來,分出哪些是通過預(yù)習(xí)已掌握了的,哪些知識(shí)是自己預(yù)習(xí)不能理解掌握了的,需要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí).
二、掌握課堂學(xué)習(xí)方法,提高課堂學(xué)習(xí)效果
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中最基本,最重要的環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)要堅(jiān)持做到"五到"即耳到、眼到、口到、心到、手到.
耳到:就是在聽課的過程中,既要聽老師講的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),又要聽同學(xué)回答問題的內(nèi)容,特別要注意聽自己預(yù)習(xí)未看懂的問題.
眼到:就是一看老師講課的表情,手勢(shì)所表達(dá)的意思,看老師的演示實(shí)驗(yàn)、板書內(nèi)容,二看老師要求看的課本內(nèi)容,把書上知識(shí)與老師課堂講的知識(shí)聯(lián)系起來.
口到:就是自己預(yù)習(xí)時(shí)沒有掌握的,課堂上新生的疑問,都提出來,請(qǐng)教老師或同學(xué).
心到:就是課堂上要認(rèn)真思考,注意理解課堂的新知識(shí),課堂上的思考要主動(dòng)積極.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有時(shí)是掌握例題的解法,有時(shí)是學(xué)會(huì)運(yùn)用公式,關(guān)鍵是理解并能融匯貫通,靈活使用.
對(duì)于老師講的新概念,應(yīng)抓住關(guān)鍵字眼,變換角度去理解.如命題"只有零和1的算術(shù)平方根是它本身",可以改寫為"如果一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根是它本身,那么這個(gè)數(shù)是零或1".
手到:就是在聽,看,思的同時(shí),要適當(dāng)?shù)貏?dòng)手做一些筆記.
三、掌握練習(xí)方法,提高解答數(shù)學(xué)題的'能力
數(shù)學(xué)的解答能力,主要通過實(shí)際的練習(xí)來提高.數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)注意些什么問題呢?
1.端正態(tài)度,充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性.不論是預(yù)習(xí)練習(xí),課堂練習(xí),還是課后作業(yè),復(fù)習(xí)練習(xí),都不能只滿足于找到解題方法,而不動(dòng)手具體練習(xí)一練.實(shí)際練習(xí)不僅可以提高解答速度,掌握解答技能技巧,而且,許多的新問題常在練習(xí)中出現(xiàn).
2.要有自信心與意志力.數(shù)學(xué)練習(xí)常有繁雜的計(jì)算,深?yuàn)W的證明,自己應(yīng)有充足的信心,頑強(qiáng)的意志,耐心細(xì)致的習(xí)慣.
3.要養(yǎng)成先思考,后解答,再檢查的良好習(xí)慣,遇到一個(gè)題,不能盲目地進(jìn)行練習(xí),無效計(jì)算,應(yīng)先深入領(lǐng)會(huì)題意,認(rèn)真思考,抓住關(guān)鍵,再作解答.解答后,還應(yīng)進(jìn)行檢查.堅(jiān)持"先復(fù)習(xí),再作業(yè)"和"邊作業(yè),邊復(fù)習(xí)"的練習(xí)模式.很多同學(xué)反映說為什么上課聽懂了,而到自己做作業(yè)的時(shí)候,還是不會(huì),這說明沒理解課堂知識(shí).
4.細(xì)觀察、活運(yùn)用、尋規(guī)律、成技巧.
四、小結(jié)方法
每學(xué)完一個(gè)章節(jié)后,要進(jìn)行一次小結(jié).盤點(diǎn)一下所學(xué)章節(jié)內(nèi)容,將不懂的地方完全弄明白,想清楚,課后的練習(xí)題最好要全部能做.
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)9
20xx年xx月,我有幸參加了20xx年義務(wù)教育階段學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)的高中數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程教育研修,在這次活動(dòng)中,由于指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo),讓我得以與眾多數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)研修,深入了解全新的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和教學(xué)模式,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法。培訓(xùn)活動(dòng)安排合理,內(nèi)容豐富。作為一位參與培訓(xùn)的高中數(shù)學(xué)教師,我覺得收獲頗豐。
一、專家引導(dǎo),理念更新
本次培訓(xùn),各位教師的研討,闡述了他們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解,對(duì)新課程的各種看法,對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討。在這些教師的引領(lǐng)下,我的思想深深受到震撼:作為一個(gè)普通高中的數(shù)學(xué)教師,我們思考的太少。平常我們?cè)趯W(xué)校中,考慮地都是如何上好一堂課,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮地并不多,甚至于忽視這一方面。
聽了各位專家的講座,我覺得在今后的教學(xué)生涯中,我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益,而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些;課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,而不局限于單一解答方法的教學(xué);不要盲目地迷信新課程標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)辨證地看待它。
二、同行交流,教學(xué)相長(zhǎng)
本次培訓(xùn),每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的外部條件也非常相似,因此,成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到各位教師的不同情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。學(xué)習(xí)中,我們不斷地交流,并且在自己的課堂教學(xué)中努力嘗試,真正做到彼此之間的教學(xué)相長(zhǎng)。
三、更新理念,學(xué)以致用
通過本次培訓(xùn),使我學(xué)到很多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,我通過實(shí)踐,運(yùn)用到我的教育教學(xué)工作中,使我的教學(xué)水平有很大的提高。同時(shí)通過認(rèn)真學(xué)習(xí),我也圓滿完成了本次培訓(xùn)的各項(xiàng)任務(wù)。
盡管網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)那么快就結(jié)束了,但是在培訓(xùn)過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯,與各位同行之間的交流還將延續(xù),教學(xué)業(yè)務(wù)水平還得精益求精。
今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受快樂數(shù)學(xué)因此,。...
科技在飛速發(fā)展,社會(huì)在不斷進(jìn)步,隨之而來的是電腦的普及,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速占領(lǐng)了世界各地,從而縮短了人與人之間的時(shí)間和空間距離。電腦與網(wǎng)絡(luò)的'普及,為教育事業(yè)的發(fā)展提供了更加優(yōu)越的條件,作為一名教育工作者,我們可以將多媒體資源運(yùn)...
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)這種學(xué)習(xí)方式我很喜歡,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中我充實(shí)了自己,也更加了解了我們這個(gè)學(xué)習(xí)共同體,我發(fā)現(xiàn)我的工作伙伴、學(xué)習(xí)伙伴真好。說起遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育,我不是第一次接觸,但這次學(xué)習(xí)印象是最深的。
這次培訓(xùn)即將結(jié)束,課程涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、提問和反思、組織互動(dòng)交流、測(cè)試命題、小學(xué)生的空間觀念等方面。每個(gè)主講人都是精挑細(xì)選的教壇精英,分別在各個(gè)方面講授了教師應(yīng)具備的各種能力和修養(yǎng),其中有很多是肺腑之言和經(jīng)驗(yàn)之談...
通過這幾天的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),受益匪淺,感受頗多。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)一、教師必須具備職業(yè)道德。作為教師,我們除了要具備相關(guān)的專業(yè)技能以外,還必須具備相關(guān)的職業(yè)道德。
這次我校政治學(xué)習(xí)一改過去由領(lǐng)導(dǎo)主講,改為由學(xué)校教師中學(xué)政、史專業(yè)畢業(yè)的老師主講學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)既給廣大職工進(jìn)行了講解又促進(jìn)了主講者主動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索的能力。下面就參加這次集體學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先,我談?wù)剬W(xué)習(xí)期間對(duì)黨的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。從中學(xué)開始,在思想政治課和歷史課上,我就學(xué)習(xí)了關(guān)于我黨誕生發(fā)展的歷史,研習(xí)了我黨在不同時(shí)期的方針政策。通過這次黨課培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)黨有了更系統(tǒng)的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
xx指出,作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律已,又要謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開展以來,按照照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病的要求,本著對(duì)黨、對(duì)社會(huì)、對(duì)人...
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)10
1.特值檢驗(yàn)法
對(duì)于具有一般性的數(shù)學(xué)問題,我們?cè)诮忸}過程中,可以將問題特殊化,利用問題在某一特殊情況下不真,則它在一般情況下不真這一原理,達(dá)到去偽存真的目的。
例:△ABC的三個(gè)頂點(diǎn)在橢圓4x2+5y2=6上,其中A、B兩點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)O對(duì)稱,設(shè)直線AC的斜率k1,直線BC的斜率k2,則k1k2的值為
A.-5/4
B.-4/5
C.4/5
D.2√5/5
解析:因?yàn)橐髃1k2的值,由題干暗示可知道k1k2的值為定值。題中沒有給定A、B、C三點(diǎn)的具體位置,因?yàn)槭沁x擇題,我們沒有必要去求解,通過簡(jiǎn)單的'畫圖,就可取最容易計(jì)算的值,不妨令A(yù)、B分別為橢圓的長(zhǎng)軸上的兩個(gè)頂點(diǎn),C為橢圓的短軸上的一個(gè)頂點(diǎn),這樣直接確認(rèn)交點(diǎn),可將問題簡(jiǎn)單化,由此可得,故選B。
2.極端性原則
將所要研究的問題向極端狀態(tài)進(jìn)行分析,使因果關(guān)系變得更加明顯,從而達(dá)到迅速解決問題的目的。極端性多數(shù)應(yīng)用在求極值、取值范圍、解析幾何上面,很多計(jì)算步驟繁瑣、計(jì)算量大的題,一但采用極端性去分析,那么就能瞬間解決問題。
3.剔除法
利用已知條件和選擇支所提供的信息,從四個(gè)選項(xiàng)中剔除掉三個(gè)錯(cuò)誤的答案,從而達(dá)到正確選擇的目的。這是一種常用的方法,尤其是答案為定值,或者有數(shù)值范圍時(shí),取特殊點(diǎn)代入驗(yàn)證即可排除。
4.數(shù)形結(jié)合法
由題目條件,作出符合題意的圖形或圖象,借助圖形或圖象的直觀性,經(jīng)過簡(jiǎn)單的推理或計(jì)算,從而得出答案的方法。數(shù)形結(jié)合的好處就是直觀,甚至可以用量角尺直接量出結(jié)果來。
5.遞推歸納法
通過題目條件進(jìn)行推理,尋找規(guī)律,從而歸納出正確答案的方法。
6.順推破解法
利用數(shù)學(xué)定理、公式、法則、定義和題意,通過直接演算推理得出結(jié)果的方法。
7.逆推驗(yàn)證法
將選擇支代入題干進(jìn)行驗(yàn)證,從而否定錯(cuò)誤選擇支而得出正確選擇支的方法。
8.正難則反法
從題的正面解決比較難時(shí),可從選擇支出發(fā)逐步逆推找出符合條件的結(jié)論,或從反面出發(fā)得出結(jié)論。
9.特征分析法
對(duì)題設(shè)和選擇支的特點(diǎn)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納得出正確判斷的方法。例:256-1可能被120和130之間的兩個(gè)數(shù)所整除,這兩個(gè)數(shù)是:
A.123,125
B.125,127
C.127,129
D.125,127
解析:初中的平方差公式,由256-1=(228+1)(228-1)=(228+1)(214+1)(27+1)(27-1)=(228+1)(214+1)·129·127,故選C。
10.估值選擇法
有些問題,由于題目條件限制,無法(或沒有必要)進(jìn)行精準(zhǔn)的運(yùn)算和判斷,此時(shí)只能借助估算,通過觀察、分析、比較、推算,從面得出正確判斷的方法。
高中是人生中的關(guān)鍵階段,大家一定要好好把握高中,編輯老師為大家整理的高中數(shù)學(xué)學(xué)科十大搶分技巧,希望大家喜歡。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)11
為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力,我們二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”活動(dòng)。由于它在改善課堂氣氛,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果,被人們譽(yù)為:“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革!”在新一輪課程改革的實(shí)施過程中,我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思考。
1.創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二年級(jí)的學(xué)生才7、8歲左右,天真、愛幻想、是他們的天性。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件,要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中,實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的'情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。創(chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活,學(xué)生樂于接受。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
3.合作、探究
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說,學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
4.交流、評(píng)價(jià)
交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時(shí),我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見,同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解,以博采眾長(zhǎng),積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后,我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。
當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,使用的時(shí)間還不夠長(zhǎng),在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們雖然有一定的成績(jī)但是也出現(xiàn)了一些問題,有的問題還一直困繞著我們,比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重;再如班額過大的班級(jí),怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。
我們相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為新課程改革的實(shí)踐者,我們?cè)赣米约旱难劬θビ^察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長(zhǎng),迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)12
今天得知女兒的分?jǐn)?shù),松了一口氣,但還是想等7.4的確認(rèn),在此,以一個(gè)過來人的身份給即將升入初中的`家長(zhǎng)一些建議,我女兒是就近入市重點(diǎn)市三(簡(jiǎn)介)的。
在小學(xué),我女兒從來都是放養(yǎng)的,成績(jī)也不差,在剛進(jìn)去的時(shí)候,有一陣子非常不適應(yīng),所以我認(rèn)為預(yù)初年級(jí)對(duì)孩子過度很重要,于是我?guī)团畠赫?qǐng)了英語與數(shù)學(xué)老師,英語是因?yàn)橐幌伦映煽?jī)下滑的厲害,而數(shù)學(xué),我女兒本來就不喜歡,語文我個(gè)人覺得沒有補(bǔ)課的必要性,所以我?guī)团畠恨k了張上海圖書館的卡,周六補(bǔ)課,周日就去圖書館里看書,就這樣總算在女兒的努力下,成績(jī)恢復(fù)正常。
在后來,我就不敢這樣放養(yǎng)了,因?yàn)閷W(xué)校競(jìng)爭(zhēng)厲害,所以我們一般都提前上下學(xué)期的東西,比如,初一暑假就開始上初二的物理,初二暑假開始上初三的化學(xué),總算,孩子沒有覺得跟不上。
當(dāng)初進(jìn)這個(gè)學(xué)校是開心的,但后來才發(fā)現(xiàn),其實(shí),辛苦的日子才開始,我希望以我這4年來的經(jīng)驗(yàn)分享給大家,并希望孩子們都能在初中學(xué)習(xí)愉快!
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)13
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程,在小學(xué)教學(xué)中,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時(shí)間和精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn),了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。通過這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我感受頗多,受益匪淺,很多教學(xué)中遇到的難題也在專家們那里得到了解決。現(xiàn)將這次的培訓(xùn)體會(huì)、總結(jié)如下:
一、培訓(xùn)方式新穎,交流空間廣闊
遠(yuǎn)程研修教育打破了時(shí)空限制:教育不再局限在課堂,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí),直到完全鞏固.更加便于對(duì)每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通,使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí).通過這個(gè)平臺(tái),與全國(guó)教育專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸,“面對(duì)面”聆聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,讓我開闊了視野。明白了新課程到底“新”在哪里。專業(yè)方面,通過論壇與同仁們的談數(shù)學(xué)、探迷惑,使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺(tái),使我們的距離變得更近、更方便交流。通過看視頻,與專家老師交流,在班級(jí)論壇中發(fā)帖、回貼,進(jìn)行論壇研討等活動(dòng),我學(xué)到了很多新知識(shí),并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ),真是受益匪淺。
二、理論水平提升,教學(xué)方法更新。
通過此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),教育觀念有所更新,教學(xué)方法有所改進(jìn),讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果,給自己今后的教育教學(xué)工作奠定了一定的基礎(chǔ)!皩W(xué)海無涯,教無止境”,只有不斷地學(xué)習(xí),才能維持教學(xué)的青春和活力。所以,一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本次學(xué)習(xí),結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式,讓自己樹立起了先進(jìn)的教學(xué)理念,也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)的更新,也催促著我不斷學(xué)習(xí)。只要有機(jī)會(huì)我還會(huì)通過各種培訓(xùn)使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷充實(shí)自己、豐富自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)和聽專家講座等環(huán)節(jié),我感到自己的確長(zhǎng)了不少見識(shí),教學(xué)思路靈活了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎,要能抓住學(xué)生的心,要講求實(shí)效性,不能為了形式而活動(dòng)多卻沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容,整堂課熱鬧一場(chǎng)卻讓學(xué)生無所獲;教師的語言一定要有親和力,要充分尊重學(xué)生,讓他們有被重視的感覺,要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師,生活中的朋友;在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以“滿堂灌”,更不可以教師唱主角,學(xué)生作配角。另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己的頭腦,要有過硬的基本功。通過這么多年的教學(xué)實(shí)踐,我深深的感到,要讓學(xué)生喜歡你,尊重你,首先你得要在他們面前露兩手,要讓他們佩服你,對(duì)你心服口服。
本次培訓(xùn)讓我在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容收獲頗多:一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略;二是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問與反思的教學(xué)策略;三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問與反思的教學(xué)策略。這將對(duì)知識(shí)更新,能力提高具有很大的幫助。通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程是學(xué)生收獲知識(shí)的過程,是發(fā)展思維的.過程,也是培養(yǎng)學(xué)生]創(chuàng)新能力的過程。因此,教師應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件,“數(shù)學(xué)工具”則是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要媒介,它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。用好“數(shù)學(xué)工具”,學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有機(jī)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。使我認(rèn)識(shí)到教師提問的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。學(xué)生的提問是深入思考問題中發(fā)現(xiàn)的要不太理解的問題。
三、活學(xué)活用,利用資源實(shí)施素質(zhì)教育
遠(yuǎn)程教育為教師提供了多姿多彩的資源,為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。在利用學(xué)生自習(xí)時(shí),教師利用多媒體課件,有計(jì)劃地播放一些數(shù)學(xué)知識(shí),在數(shù)學(xué)知識(shí)中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展,體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量,憧憬著數(shù)學(xué)的未來,激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在。
四、提供學(xué)習(xí)平臺(tái),增進(jìn)相互交流。
通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),在學(xué)習(xí)的同時(shí),在班級(jí)論壇學(xué)習(xí)交流時(shí)與縣內(nèi)縣外相識(shí)或不相識(shí)的同行朋友進(jìn)行網(wǎng)上探討。學(xué)到了許多新的教育觀念,也通過同行的幫助,解除了自己在教育教學(xué)中的許多困惑!鞍l(fā)帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學(xué)的感想、心得、體會(huì),促進(jìn)了教師之間的真摯交流,增長(zhǎng)了教師的見識(shí)。
總之,這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué),使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐;要不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí),課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思,以便今后上課進(jìn)一步提高?傊诮窈蟮墓ぷ髦,我還會(huì)一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修,不斷創(chuàng)新思路,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己真正成為一名更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)14
陽春三月,乍暖還寒。感受著暖暖的陽光,我們?cè)诙iL(zhǎng)的帶領(lǐng)下,來到了莒縣教師研修中心參加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)。本次大會(huì)由莒縣教研員翟老師主講,全縣各學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和部分教師代表參加了研討會(huì)。翟老師圍繞如何提高課堂效率這個(gè)問題,分別從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀三方面進(jìn)行了精辟的闡述。這次研討學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。
首先,翟老師講到,20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃將依據(jù)縣教研室工作計(jì)劃,以“促進(jìn)學(xué)生間的多向互動(dòng),構(gòu)建充滿生命力的課堂”為總奔向,圍繞新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實(shí)開展課堂教學(xué)研究活動(dòng),讓學(xué)生在獲取后續(xù)學(xué)習(xí)必備知識(shí)的同時(shí)獲取學(xué)習(xí)的方法,提高相應(yīng)的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要全面落實(shí)新修訂的國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)新課標(biāo)要求,調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為,合理把握教學(xué)容量,容量既不要太大,超出學(xué)生的接受能力;也不要太小,降低課堂效率。翟老師還提出了10條學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求,讓我注意到了在以后的課堂上不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),更要多關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。
其次,翟老師闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)中優(yōu)化問題設(shè)計(jì)的基本策略。如要圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)、重難點(diǎn)設(shè)置問題,要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況充分預(yù)設(shè),在學(xué)生的認(rèn)知障礙處設(shè)置問題,問題的設(shè)置要有一定的思考空間,應(yīng)是學(xué)生通過自主思考、利用已有的知識(shí)就能解決的問題,問題空間不能太大,讓學(xué)生無所適從,也不能空間太小,指向性不強(qiáng),缺少思維含量等,并結(jié)合《三角形的認(rèn)識(shí)》、《分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識(shí)》等課例具體示范了了如何來優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。聽到這里我茅塞頓開,一陣興奮。在過去一年多的教學(xué)中,我一直存在著一個(gè)很大的困惑:為什么我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容總是講不完?今天我終于找到了答案。原來課堂上提的問題存在著問題,有些問題提的太過簡(jiǎn)單,學(xué)生不加思考便能回答,起不到引發(fā)新思考的作用,而有些問題沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況,指向性不強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生很茫然,一直找不到思考問題的方向,導(dǎo)致了時(shí)間上的浪費(fèi),降低了課堂效率;再一個(gè)就是我知道了在課堂時(shí)間分配上,復(fù)習(xí)導(dǎo)入要短、平、快,新知建構(gòu)后的鞏固練習(xí)要較新知建構(gòu)過程的節(jié)奏加快些,合理的分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間比例能讓課堂更張弛有度。
最后,翟老師講了教學(xué)過程中的基本策略。她提到了以下幾點(diǎn):第一,促進(jìn)學(xué)生深刻思考的基本策略;第二,促進(jìn)生成,靈活駕馭的基本策略;第三,充分交流的'基本策略;第四,開展各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的基本策略等。翟老師尤其對(duì)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升重點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。我也意識(shí)到了計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),要重視口算,做好筆算。針對(duì)我教的二年級(jí),我打算現(xiàn)階段通過口算大賽、口算接龍、神算手、心算大王等競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的積極性,把20以內(nèi)的加減法、100以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法練透練熟,,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的計(jì)算能力。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我覺得自己的教學(xué)觀念和教學(xué)認(rèn)識(shí)有了很大的提升,而且對(duì)于自己在教學(xué)過程中長(zhǎng)期困擾著我的一些問題也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。我一定會(huì)將這次學(xué)習(xí)到的這些寶貴的知識(shí)應(yīng)用于今后的教學(xué)中,讓學(xué)生能更快樂輕松的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),同時(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和水平也得到提升,提高自己的職業(yè)幸福感。記得日照一位教育局領(lǐng)導(dǎo)說:外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)是對(duì)教師最好的福利,我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能讓我有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn),我定會(huì)努力汲取新理念、新知識(shí),不辜負(fù)學(xué)校的期望,成就孩子的夢(mèng)想,回報(bào)學(xué)校,回報(bào)社會(huì)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)15
記得小學(xué)時(shí)候,學(xué)完加減乘除基本四則運(yùn)算后,課本上的練習(xí)題會(huì)有口算一類的題目;老師在基本內(nèi)容講完后,會(huì)講這些習(xí)題,遇到口算的題目就隨機(jī)點(diǎn)名同學(xué)來回答。假如一共十題,會(huì)分別叫兩名同學(xué)來回答,那個(gè)時(shí)候我就特別害怕老師點(diǎn)到我,我覺著自己一個(gè)都回答不上來。記得那時(shí)候沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并不會(huì)課前預(yù)習(xí)或者提前做習(xí)題,都是老師追著趕著學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法也沒有任何技巧可言,就感覺那些題目口算根本得不到結(jié)果,加減法還可以,遇到小數(shù)的乘除法就真的懵了,需要列出豎式計(jì)算。每每看到老師叫起來的學(xué)生正確的答題,我都是非常羨慕的,覺著別人好厲害。
覺著別人厲害,就想著自己也能像他們一樣,最笨的辦法就是提前把所有的口算習(xí)題都做了,等著老師課堂提問,想象著自己也能像他們一樣正確的.說出所有結(jié)果,但是記憶中老師好像再?zèng)]有叫到過我。到五六年級(jí)的時(shí)候,再看那些題目,就有了不同的感覺,所有的口算題真的是口算就可以得到結(jié)果的,譬如0.25x4、0.25x8、24x5等等類似的題目,真的不需要列豎式計(jì)算。最初本人那么害怕,究其原因,可能是學(xué)習(xí)的過程中思考較少,不善于總結(jié)規(guī)律,所以覺著口算難。
所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果很貪玩,不愿意或者很少去思考,家長(zhǎng)或者老師一定要引導(dǎo),引導(dǎo)孩子去思考,去發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的規(guī)律,當(dāng)然這個(gè)技巧不僅限于小學(xué)數(shù)學(xué),對(duì)于所有階段、所有科目的學(xué)習(xí)都適用。所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)思考,只有思考,才會(huì)有進(jìn)步。對(duì)于較低年級(jí)的孩子,可能不能夠一下子理解這些,這個(gè)時(shí)候一定要讓孩子識(shí)記,比如乘法表,這個(gè)一定讓一二年級(jí)的學(xué)生背誦,單獨(dú)拿出來任何一個(gè)也能快速說出答案,背誦后能極大方便計(jì)算,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算還有很多的技巧,交換律、分配律、結(jié)合律等。這些會(huì)有專門的章節(jié)講述,但一定不能只讓學(xué)生在學(xué)習(xí)那些章節(jié)時(shí)使用,要在今后的章節(jié)和應(yīng)用中都去使用,去優(yōu)化計(jì)算過程。加法和乘法都有交換律,對(duì)于三個(gè)數(shù)的加法和乘法,某種情況下,交換律很好用,比如89+99+11、3x7/8x1/3。還值得一題的就是分配律,它的存在也能讓我們?cè)谟?jì)算時(shí)省去很多不必要的步驟,比如1/3x7/8+5/6x7/8=(1/3+5/6)x7/8,就可以很容易的得到答案了。所以對(duì)于這些公式,要讓學(xué)生們經(jīng)常在習(xí)題中練習(xí),再次遇到時(shí),他們才會(huì)自然而然的考慮這種方法。
小學(xué)的時(shí)候覺得計(jì)算器是一個(gè)“奢侈品”,基本上大多數(shù)學(xué)生都沒有,遇到什么算術(shù),都是拿紙筆直接演算。隨著物質(zhì)生活水平的提高,現(xiàn)在這些學(xué)習(xí)用品已經(jīng)很普遍化了,但是老師在教學(xué)中或者家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí),還是建議盡量減少這些電子產(chǎn)品的使用,紙筆演算能夠鍛煉學(xué)生的思維和思考能力,不像計(jì)算機(jī)那樣直接得來一個(gè)結(jié)果,過度的依賴這些電子產(chǎn)品并不是一個(gè)好現(xiàn)象。
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法記憶很容易形成永久記憶,所以對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生,可以報(bào)班學(xué)習(xí)一些計(jì)算的技巧。記得當(dāng)年數(shù)學(xué)老師講述了個(gè)位數(shù)字為5、十位數(shù)字相同的兩位數(shù)相乘,我一直記到現(xiàn)在;讓我們熟練背誦長(zhǎng)度單位、面積單位的換算比例;老師也讓我們背誦了圓周率π與1—9相乘的值,把結(jié)果熟練記憶在腦海里,使得我們?cè)诳紙?chǎng)上或者做應(yīng)用題時(shí)省下很多演算時(shí)間;而且在我上初中后,依舊覺得那位數(shù)學(xué)老師傳授的技巧很有用,至今仍覺得他是一位了不起的老師!以上為本人觀點(diǎn),如有錯(cuò)誤,多謝指出!
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