小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它是增長才干的一種好辦法,不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?下面是小編為大家收集的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1
小組合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神,避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想,對(duì)學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。
根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組,讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,盡可能讓每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì),讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都有事做,在做事中獲得知識(shí),有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍,使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與,敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解,并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見。告訴孩子學(xué)會(huì)交流、傾聽、贊賞,這也是對(duì)別人的尊重,強(qiáng)調(diào)交流、傾聽贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法,把自己的想法大膽說出來,給探索的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展,在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生展開充分的想象。
通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,我增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。
通過小組合作學(xué)習(xí)以后,同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答,忙的不亦樂乎;卮饐栴}異;钴S,甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時(shí)我順勢(shì)加入評(píng)價(jià)機(jī)制,更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。
但是,在現(xiàn)在的階段,雖然自己一再總結(jié),一再反思,但是仍然存在著一些意想不到的問題,今后在不斷的實(shí)踐中繼續(xù)完善。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2
一、問題提出
實(shí)踐證明:單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今,社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式,它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng),以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題:或閑聊,或冷場,或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
二、基本設(shè)想
合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者,我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。
本課題的研究,旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí),強(qiáng)烈的競爭意識(shí),自覺的主體意識(shí),協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互督促,共同提高。
三、課題研究的基本原則:
1、自主性原則:在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,教師要采取多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳,大膽討論,在交往中質(zhì)疑,在合作中共同進(jìn)步。
2、鼓勵(lì)性原則:教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到:每個(gè)人都有巨大的潛能,積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
3、整體性原則:在評(píng)價(jià)時(shí),要以小組為單位,激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識(shí)的形成,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、情感性原則:積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志,從而提高人的認(rèn)知效率。因此,在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,使教學(xué)情感化,使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗(yàn)做法
四、基本做法:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。
列寧說:“沒有革命的理論,就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)。”教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會(huì)成功的。因此,實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上一確定,我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物,提高教師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再從中挑送四位精干的老師組成實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組的成員每兩周參加一次理論學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。
2、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。
按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組4人,每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,小組之間合理競爭的公平性。
3、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如:兩位實(shí)驗(yàn)老師上同一課例,進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。課后共同砌磋、研究、取長補(bǔ)短,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,開展說課,評(píng)課活動(dòng)。每次聽課后組織評(píng)課時(shí),先讓上課的老師說課,然后實(shí)驗(yàn)組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評(píng)課活動(dòng),解決課堂中普遍存在的問題,做到知無不言,言無不盡,直到取得較為一致的意見為止。
4、靈活運(yùn)用,構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在!蔽覀冋J(rèn)為,好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此,我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。
四、實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)
經(jīng)過近半年的實(shí)驗(yàn),小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性:
1.小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。
教學(xué)過程中的人際交往,可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人,有助于克服自我為中心,同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神,培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。
2.小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。教3.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
4.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)半載,略見成效。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升,學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。
這僅是起點(diǎn),我們決不就此止步。
當(dāng)然,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中也碰到許多困難,如:缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)水平不是很高;實(shí)驗(yàn)人員不足,缺乏足夠的研究時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實(shí)驗(yàn),又要趕教學(xué)進(jìn)度;班級(jí)人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),各組間的交流機(jī)會(huì)少?擅鎸(duì)這些困難,我們下決心克服,相信下一階段的實(shí)驗(yàn)有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,效果更加顯著,一定能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3
本學(xué)期我學(xué)習(xí)韓立福教授的小組合作教學(xué)教育理論,嘗試了小組合作探究學(xué)習(xí),一學(xué)期下來有許多困惑,也有收獲,F(xiàn)在總結(jié)如下:
一、組建合作學(xué)習(xí)小組
組建合作小組時(shí),我結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,充分尊重學(xué)生自己的意愿,以6-8人為一大組。按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組間競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、培養(yǎng)合作組長
培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究、學(xué)會(huì)傾聽
開始合作時(shí),有些組全體沉默,一言不發(fā);有的組則有很多同學(xué)都在說,但很多都在說閑話;還有的組部分學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí),因?yàn)闆]有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因?yàn)闆]輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注別的同學(xué)的發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來說”“老師,我還有”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來,學(xué)會(huì)“合作探究”、“學(xué)會(huì)傾聽”:
在“聽”的過程中學(xué)會(huì)“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在“聽”的過程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá),提高“說”的質(zhì)量。
四、小組合作的評(píng)價(jià)
小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”因此,我把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,使得評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如:試卷講評(píng)課完后,我讓各小組對(duì)本組成員進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛,好的是能夠互相幫助,互相監(jiān)督,不好的是愛說小話,行為渙散。各組成員都要為本組爭光,積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。
以上是我在本學(xué)期教學(xué)中的一點(diǎn)做法,還有許多困惑的地方,需要在今后的教學(xué)中不斷探索。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4
高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式,一天的學(xué)習(xí),我受益匪淺。本次的培訓(xùn)主題是“全國中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習(xí)”。聽了一節(jié)報(bào)告會(huì),深圳松坪學(xué)校校長羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式——合作教學(xué),他提到:社會(huì)的的發(fā)展需要教育的發(fā)展,從而是教育質(zhì)量的競爭,更進(jìn)一步提高課堂效率。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,要想在較短的時(shí)間教授更多的知識(shí),并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí),我們必須改革教學(xué)模式,而合作教學(xué)是一種很好的方法。他還非常倡導(dǎo)教育要反樸歸真,從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”,我受益匪淺,進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué),合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須,是以小組合作為載體,以培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)能力為核心的一種新型教學(xué)模式,其基本模式是自主互助學(xué)習(xí)型,其合作的根本是讓學(xué)生走向自主(自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展)。
聽了這個(gè)報(bào)告會(huì)我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育,才能體現(xiàn)教育的生命,才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。而在先學(xué)后研的課堂中,學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中,生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng),閱讀、研討、思考、追問、質(zhì)疑、爭辯……班里的每一個(gè)成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中,在這樣的課堂上,我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長,這種成長不僅僅是認(rèn)知的,更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常重要的,告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義,讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化,更是一種學(xué)習(xí)方式的變化,它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來社會(huì)的合作能力,交流能力,探究能力等多方面綜合能力,使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步,使能力強(qiáng)的人得到更大的提升。
我體會(huì)到一個(gè)好的團(tuán)隊(duì),需要有一個(gè)有能力的領(lǐng)導(dǎo)者,因此培訓(xùn)組長對(duì)提高小組的管理能力非常重要。對(duì)組長的培訓(xùn)主要從三個(gè)方面去指導(dǎo):一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀,責(zé)任;二是告訴孩子怎樣做事,怎樣組織討論,怎樣安排角色等;三是指導(dǎo)孩子怎樣做人,怎樣團(tuán)結(jié)小組成員,怎樣鼓勵(lì)落后組員,怎樣發(fā)揮每個(gè)人的特長作用,怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。
我個(gè)人認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn):
1、 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。
2、 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,分組教學(xué),分組要合理有序。
3、 學(xué)校要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)制度。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會(huì)和感受,我對(duì)教育改革充滿信息,相信:明天的教育會(huì)更好。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5
我們科組“通過小組合作幫助學(xué)困生提高記憶單詞的效率”的課題研究已有一段時(shí)間了,總結(jié)前段時(shí)間的工作,發(fā)現(xiàn)不足之處是還沒有建立起較完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。針對(duì)不足,我采取了以下一些措施:
1.讓學(xué)困生真正做學(xué)習(xí)的主人,讓他們干能干的事,這樣他們才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性。采用分層作業(yè)的方法讓學(xué)生選擇,例如,別的同學(xué)背10個(gè)單詞,學(xué)困生可根據(jù)自己的情況選擇5—8個(gè)單詞,這比硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)更能激發(fā)他們的主動(dòng)性,使他們體驗(yàn)到一種受人尊重與信任的情感,體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
2.提倡互助與協(xié)作。在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成幫困對(duì)子,在小組中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。并定時(shí)檢查小組的完成情況,對(duì)做得好或有進(jìn)步的小組及時(shí)給予表揚(yáng)。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助與協(xié)作,不僅可以幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)業(yè),也可以使助人的學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。
3.多給英語學(xué)困生展示自我的機(jī)會(huì)。把比較簡單的任務(wù)交給他們完成,比如,在學(xué)單詞時(shí)把容易讀的單詞或容易記的單詞,請(qǐng)學(xué)困生來完成以此滿足他們的成就感,提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化他們的求知內(nèi)驅(qū)力。
4.給學(xué)困生更多的賞識(shí)和關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說:“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護(hù)兒童”。因此,要重視賞識(shí)教育的運(yùn)用,激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)困生,讓他們不斷獲得自信。如在課堂上為他們營造安全的心理,盡量不感到忐忑不安。允許學(xué)生出錯(cuò),少用否定性評(píng)價(jià)“no, you’re wrong ”。多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)“if you try again, you will do better”。
“冰凍三尺非一日之寒”,想要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績并不是一件容易的事。但是只要我們認(rèn)真研究分析學(xué)困生心理,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,用愛心和耐心去感化他們,就能使他們逐步走入正常的英語學(xué)習(xí)軌道。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6
一、基本設(shè)想
合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者,我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。
本課題的研究,旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí),強(qiáng)烈的競爭意識(shí),自覺的主體意識(shí),協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互督促,共同提高。
二、問題提出
實(shí)踐證明:單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時(shí)代的'發(fā)展要求。如今,社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式,它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng),以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題:或閑聊,或冷場,或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
三、課題研究的基本原則:
1、整體性原則:在評(píng)價(jià)時(shí),要以小組為單位,激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識(shí)的形成,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、情感性原則:積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志,從而提高人的認(rèn)知效率。因此,在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,使教學(xué)情感化,使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗(yàn)做法
3、自主性原則:在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,教師要采取多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳,大膽討論,在交往中質(zhì)疑,在合作中共同進(jìn)步。
4、鼓勵(lì)性原則:教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到:每個(gè)人都有巨大的潛能,積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立我能行的信念,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
四、基本做法:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。
列寧說:沒有革命的理論,就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會(huì)成功的。因此,實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上一確定,我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物,提高教師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再從中挑送四位精干的老師組成實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組的成員每兩周參加一次理論學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。
2、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如:兩位實(shí)驗(yàn)老師上同一課例,進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。課后共同砌磋、研究、取長補(bǔ)短,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,開展說課,評(píng)課活動(dòng)。每次聽課后組織評(píng)課時(shí),先讓上課的老師說課,然后實(shí)驗(yàn)組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評(píng)課活動(dòng),解決課堂中普遍存在的問題,做到知無不言,言無不盡,直到取得較為一致的意見為止。
3、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。
按照組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的原則,將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組4人,每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,小組之間合理競爭的公平性。
4、靈活運(yùn)用,構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在。我們認(rèn)為,好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此,我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。
五、實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)
經(jīng)過近半年的實(shí)驗(yàn),小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性:
1.小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。
2.小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。
教學(xué)過程中的人際交往,可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人,有助于克服自我為中心,同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神,培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。
3,小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生吃得好,中等生吃得飽,后進(jìn)生吃得了的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
4.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)半載,略見成效。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升,學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。
這僅是起點(diǎn),我們決不就此止步。
當(dāng)然,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中也碰到許多困難,如:缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)水平不是很高;實(shí)驗(yàn)人員不足,缺乏足夠的研究時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實(shí)驗(yàn),又要趕教學(xué)進(jìn)度;班級(jí)人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),各組間的交流機(jī)會(huì)少。可面對(duì)這些困難,我們下決心克服,相信下一階段的實(shí)驗(yàn)有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,效果更加顯著,一定能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7
“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問題,教師巡回觀察,及時(shí)指導(dǎo),實(shí)時(shí)反饋,在生生互動(dòng) 、師生互動(dòng)的過程中,解決問題,以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí),完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問new.
具體做法如下:
一、合作學(xué)習(xí)小組的組建
為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),在組建合作小組時(shí),要尊重學(xué)生自己的意愿,以3―4人為一組,按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配,合作,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組與組之間的競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)合作組長
在建立小組之前,先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé),然后實(shí)行民主競選,或毛遂自薦,或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是,不弄虛作假。同時(shí),要樹立小組長的威信,并教育他們?cè)谂紶柗稿e(cuò)時(shí),要勇于自我批評(píng)改過,消除同學(xué)間的意見隔閡,這樣更有利于小組合作,有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長,是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問new.
三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間
在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下,把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師也是一個(gè)引路人,同時(shí)也是參與者。
四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作
首先,在學(xué)習(xí)新課時(shí),問題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問題性。“目標(biāo)性”指教師設(shè)計(jì)的問題要準(zhǔn)確而適度,使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感,從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)!皢栴}性”是指問題要能引起學(xué)生的注意,能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。
其次, 在新的知識(shí)、技能形成時(shí),小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說一說,試一試的組建鍛煉機(jī)會(huì),使學(xué)生敢于懷疑,敢于提問,敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中,及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷,再借助集體的智慧,在生生互動(dòng),師生互動(dòng)中思考、交流,充分展示自己和集體的力量,發(fā)揮個(gè)性特征,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,成為學(xué)習(xí)的主人。
分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面參與學(xué)習(xí)的全過程,并通過小組的互助,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),嘗到合作成功的喜悅,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8
從去年開始,學(xué)校積極開展了課堂教學(xué)改革。組織老師們學(xué)習(xí)了杜郎口及洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),制定了“一、三、六生本課堂”教學(xué)模式并打破了歷來學(xué)生面向黑板,面向老師,桌凳整齊排列的形式,采用了四人或六人一個(gè)小組的小組合作學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在就“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點(diǎn)自己的感受:
1、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。
小組合作學(xué)習(xí)是種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。所以我們班的學(xué)習(xí)小組由4人或6人組成。我采取的分組辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等不盡相同,小組成員能互相搭配,努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)),每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé):如“帶頭人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,安排發(fā)言順序;“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。
2、靈活安排發(fā)言人。
在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中,常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后,真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí),相對(duì)于討論時(shí)代激烈,則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一兩個(gè)人,剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。對(duì)此,我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,靈活發(fā)言人機(jī)制。所以我按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等?傊,在靈活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動(dòng)為主動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感:和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底。
3、精選內(nèi)容。
并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式,一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題,合作是一種重復(fù)勞動(dòng),會(huì)使學(xué)生厭倦。因此,精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。在閱讀課上,要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效,首先我把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問題。問題必須具有一定的思維含量,要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教《一個(gè)小村莊的故事》課文結(jié)尾:“什么都沒有了,所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”學(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問:“小村莊為什么變成什么都沒有了”?我把該問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問題,參加討論有興趣,幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn),中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒,因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。、選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分,課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開合作交流,往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。
我們班小組合作學(xué)習(xí)存在不足
1、分工不到位
部分小組人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn)。
2、合作不充分
出現(xiàn)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容各自作答,表面看來熱熱鬧鬧,實(shí)則沒有思維撞擊的火花,沒有意見交融淌出的活水便草草收?qǐng)觥S械膶W(xué)生乘機(jī)開小差,說空話。小組活動(dòng)流于形式,學(xué)習(xí)效率低下。
3、合作不主動(dòng)
我常常只關(guān)注小組活動(dòng)的結(jié)果,并不在乎小組活動(dòng)的過程。因此,只要有人能夠代表小組給出正確的答案,整個(gè)小組就能順利過關(guān)。在這種情況下,即使小組中只有一個(gè)人認(rèn)真完成任務(wù),其他組員都不參與也沒有關(guān)系。對(duì)于一些不參與的學(xué)生來說,在獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)不認(rèn)真更容易暴露,在小組的掩護(hù)下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任倒是安全的。所以,合作小組成了不參與者的“避難所”。
4、參與不均衡
“教師講,學(xué)生聽”是傳統(tǒng)課堂上最常見的教學(xué)模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中復(fù)制了這種不平等的,缺乏合作的師生交往方式,演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講,差學(xué)生聽”的小組交往模式。優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng),而一些差學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這種小組里,學(xué)生之間沒有真正合作。
作為一名中學(xué)語文教師,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì),不能說全面,只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步,前面的路途還很長,語文這門學(xué)科,需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9
隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?刹捎谩爸R(shí)技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:
、購(fù)習(xí)已教過的語言材料;
、诮虒W(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目;通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
綜上所述,小學(xué)英語教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,讓學(xué)生在“樂”中學(xué),“樂”中練,變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到“樂而好學(xué)”。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10
小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了,對(duì)于小組合作學(xué)習(xí),一開始我存在著消極的看法,雖然也聽觀摩課,也學(xué)習(xí),我認(rèn)為是一種形式,并沒有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式和陳老師的多次督導(dǎo),我才對(duì)此模式多加關(guān)注和研究,并給學(xué)生按成績來分組和編號(hào)。為了達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)校專門組織了聽課小組,聽課人員每天必聽兩個(gè)人的課,評(píng)價(jià)也以小組合作來打分。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試,我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、學(xué)生的參與度有了很大的提高,學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化,在課堂上學(xué)生們都動(dòng)起來了,課堂也活起來了,課堂效率有所提高了,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻,更牢固了。在課上,小組活動(dòng)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚,參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路,所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下,學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù),積極復(fù)習(xí),查閱字典,討論疑難問題,正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大,所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高了學(xué)習(xí)效率,使兩極分化在縮小,合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的是整個(gè)小組的情況,不突出某個(gè)人的成績。每組1號(hào)2號(hào)即“尖子”要充當(dāng)“小教師”的角色,為了在課堂上演好這個(gè)角色,又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢(shì)力”他們必須時(shí)刻提高自己,不斷鉆研,為了本組的利益, 1號(hào)2號(hào)同學(xué)必須幫助3號(hào)幫4號(hào),這種手把手,一幫一的模式又會(huì)使本組稍差的同學(xué)成績有所提高。于是班級(jí)的差生數(shù)量就會(huì)不斷的減少。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心,避免了兩極分化,同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心,使得整個(gè)組的成績都得到提高。
三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,大量的活動(dòng)需要組內(nèi)的合作和小組之間的競爭,久而久之,組內(nèi)每個(gè)人都樹立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開競爭,優(yōu)生對(duì)優(yōu)生,差生對(duì)差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與,差生也不會(huì)涼到一邊,他們同樣也可以體驗(yàn)到成功的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信,
只要我在努力,只要我在進(jìn)步就行,你不服我,我不服你,形成你追我趕的趨勢(shì)。在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染下,每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并力爭取得優(yōu)異成績。
英語小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新形勢(shì)下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求,更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂。在英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中,我也遇到了一些問題,比如:個(gè)別學(xué)生破罐子破摔,不積極配合;合作學(xué)習(xí)時(shí),有些同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事,或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題,將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11
這學(xué)期,我根據(jù)總課題組研究方案,積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究,在課堂上,小組合作有了鮮活的生命力,小組分工明確,共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣,F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下:
一、實(shí)驗(yàn)方法
1.學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo)
一開始,我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求,精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案,保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》,以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體制等的研究。
2.定期研討 促進(jìn)提高
課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來,我們就把課堂研究作為重點(diǎn),在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動(dòng),再進(jìn)行集中研討,利用集中研討的時(shí)間,針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),開展評(píng)課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動(dòng)。
二、實(shí)驗(yàn)過程:
1.確定分組方法。
分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常為四人一小組。通過分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論:混合編組的形式比較好,小組成員能夠互補(bǔ)。
。1)小組中好、中、差的學(xué)生,不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力,分配給他們不同的任務(wù),使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而有不同特長的學(xué)生組合在一起,還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
。2)男生、女生混合編組。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同,觀察問題、解決問題的角度也不同,有利于互補(bǔ)。
2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容
選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。
。1)有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容。
(2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;
。3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;
(4)“開放性”問題;
。5)需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容。
3.探索合作方式
小組合作學(xué)習(xí)的方式,打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板,教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛,讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起,面對(duì)面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法,形成統(tǒng)一觀點(diǎn);合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4.正確進(jìn)行評(píng)價(jià)
正確的評(píng)價(jià)對(duì)每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用,對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論:
(1)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的理念;
。2)對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,正視學(xué)生的客觀差異,側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià);
。3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序,組員參與情況,小組匯報(bào)水平,合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;
(4)教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,自我評(píng)價(jià)為主,教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題,并尋找改進(jìn)的辦法。
三、存在問題與努力方向存在問題:
1.理論水平不夠。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識(shí)不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;
2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服;
3.缺乏足夠的研究時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實(shí)驗(yàn),又要趕教學(xué)進(jìn)度;
4.班級(jí)人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),各組間的交流機(jī)會(huì)少;
5.小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值;因?yàn)榧ち业挠懻摚騺y了授課計(jì)劃,拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。
數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇工作總結(jié)
6.學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí),但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言,不在乎別的同學(xué)在說什么,不愿意思考問題,對(duì)小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性,影響自主性的培養(yǎng)。
7.有的教師思想尚未解放,課堂教學(xué)未能大膽放手,牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。
8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí),如何提高教師們的理論水平,促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。
努力方向:
1.今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加大教研力度,鉆研新教材,探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。
2. 要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想,極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長,使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。
3.要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究,使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。
4.繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們還處于摸索階段,因此,在下一階段的工作中,通過上網(wǎng)查閱資料,閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料,提高自己駕馭這種新課堂的能力,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。
總之,我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息,在他人研究的基礎(chǔ)上,從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手,去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12
改革是發(fā)展的動(dòng)力,課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,還學(xué)生以充分的自主權(quán),是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁,正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”,那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的:
一、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。
課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分,組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說一句,讓學(xué)生自由組合,但這并不是長久之計(jì),長此以往,或許我們可以更加了解學(xué)生,知道他們誰更喜歡和誰玩,但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異,課采用“好+中+差”的搭配模式。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),三類學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況,靈活的安排。這種編排法定主旨就是:將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化,劣勢(shì)最小化。
1、靈活安排發(fā)言人。
在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中,常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后,真正愿意或敢于站起來發(fā)言時(shí),相對(duì)于討論時(shí)代激烈,則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè),剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小
組合作學(xué)習(xí)”的本意的 。學(xué)生不愿發(fā)言,除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異,更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對(duì)此,我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,靈活發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等。總之,在靈活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動(dòng)為主動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感:說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我!老師們,充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子,和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底,努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。
2、創(chuàng)設(shè)場景,變平板為生動(dòng)。
興趣是最好的老師。作為語文教師,更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色,想辦法使學(xué)生對(duì)語文的興趣逐漸濃厚,激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。提問文字語言的魅力,學(xué)生離不開教師的指引,那引導(dǎo)之后,教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。,筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來略談一二,蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話,內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握,對(duì)于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析,我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好,首先必須要去了解人物的行為,然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情,動(dòng)作等等。任務(wù)布置下去后,各個(gè)小組都忙的熱火朝天,連平時(shí)被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹,對(duì)人物的理解更加的具體深刻了,學(xué)習(xí)語文的興趣也大增,組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然,通過這次有趣的語文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生,或者說每個(gè)孩子的天性,“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義,做到了兩全其美。
3、為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制。
將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中,更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在這里,不妨將這種理念二次利用,將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式,賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生力爭上游的進(jìn)取心,形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材,每個(gè)單元的誦讀欣賞,我一直堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng),通過反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩歌主題的體會(huì)。具體操作過程如下:每組組內(nèi)互相誦讀,選出一名代表和其他小組兩兩PK,得分記為A、B、兩等級(jí)。然后相同等級(jí)的再比賽,最終得A的組別獲勝,組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品。由于帶有競爭,獎(jiǎng)勵(lì)等因素,所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣,積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,一人誦讀,其他人都聚精會(huì)神的默默關(guān)注,內(nèi)心打分,這種適度的競賽緊張也給語文課堂注入了新的活力,也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿。
在語文教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式,已經(jīng)不是一件新鮮事,但結(jié)合具體地區(qū)、學(xué)校,或者具體到某一個(gè)班級(jí)之后,這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法,依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒。希望我們共同努力使它燦爛永久。
作為一名小學(xué)語文教師,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì),不能說全面, 只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步,前面的路途還很長,語文這門學(xué)科,需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富,我們一起努力吧,為了中國人的語文,為了可愛的學(xué)生們,還有讓人期待的明天。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13
學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了,經(jīng)過了這段時(shí)間的摸索與探究,我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識(shí),并取得了初步的效果。下面對(duì)小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié):
一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
二、 小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果
當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。
三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。也就是說,只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。
例如:我所教英語學(xué)科,對(duì)于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué),由組長牽頭,隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地,這部分同學(xué)的成績也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。
四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者
在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
比如:討論某些英語練習(xí)題時(shí),每個(gè)同學(xué)都要求講解,這樣,他們就把老師講解的語法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說一遍,加深了印象。
五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對(duì)來說錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。
我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此,在小組合作學(xué)習(xí)中,我努力了以下幾點(diǎn):
一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中,應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異,教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題,創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū),使學(xué)生在原有知識(shí)水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。另外,教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié),什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。
二、合理安排,明確分工
一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此,科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。同時(shí),教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績的協(xié)調(diào),確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確,每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。
三、教師主導(dǎo),及時(shí)合理評(píng)價(jià)
教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組,認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言,適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流,才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展,并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)給予點(diǎn)撥,觀察傾聽,以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。
教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí),能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以上幾點(diǎn),是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。
然而,在小組合作教學(xué)模式中,也有一些弊端。
1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;
2.有時(shí)存在著學(xué)生不能人人參與;
3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位,搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì),基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。
4.合作學(xué)習(xí)流于形式,停于表層,實(shí)效不足。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。
所以,在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控,使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14
隨著新課改的不斷深化,追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效,已成為廣大教師的共識(shí)。一方面,高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,學(xué)生自主性的高度發(fā)展,是教師專業(yè)化素養(yǎng)的推動(dòng)力。另一方面,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性,F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法。
第一,學(xué)案導(dǎo)學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,教師把課堂還給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,他們也愿意展示自我,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù),因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否,很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己,都會(huì)自主看教材,查閱資料,請(qǐng)教同學(xué)。
第二,學(xué)案導(dǎo)學(xué),有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中,我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神,壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對(duì)這一現(xiàn)狀,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式,在講知識(shí)的時(shí)候,先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)置一些問題,讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考,去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,初步感知基礎(chǔ)知識(shí);再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究,然后進(jìn)行交流展示、成果共享,從而加深了學(xué)生對(duì)問題的理解;最后上升到理論高度,可以發(fā)表自己的看法和見解。
在共同努力下,學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案,這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語文,感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識(shí),提高了實(shí)踐能力和參與能力,加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案,為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái),讓他們盡情發(fā)揮,放飛智慧,放飛夢(mèng)想,以促使他們的成長,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。
第三,合作學(xué)習(xí),密切了師生,增強(qiáng)了友誼
在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,才能以誠相待、榮辱與共,不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失,為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,不要有依賴思想,而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。
班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾,成員要明確爭議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問題,目標(biāo)是一致的,大家要以小組利益為重,爭議是對(duì)事不對(duì)人,始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,讓學(xué)生敢想、敢說、敢干,對(duì)不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度,決不強(qiáng)制、苛求、壓制學(xué)生,對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn),及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
第四,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎么樣,達(dá)到了什么程度。這種評(píng)價(jià)方式,在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下,語文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、基本原則的確立,到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)方式方法的采用等,一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此,我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用語文相聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生貼近生活,走近實(shí)際,這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生在運(yùn)用的過程中會(huì)主動(dòng)思考,使學(xué)生在一個(gè)自我的評(píng)價(jià)體系中,主動(dòng)參與,得到鍛煉,再加上教師的指導(dǎo)和幫助,大大提高了學(xué)生的參與熱情,從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
第五,學(xué)案導(dǎo)學(xué),給老師提出新要求
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,老師既輕松又勞累。所謂輕松,是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”,學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念,要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),變以教師為中心為以學(xué)生為中心,變以知識(shí)為中心為以能力為中心,把整個(gè)教學(xué)過程限度地放給學(xué)生,給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,必須根據(jù)語文課自身的特點(diǎn),苦練本領(lǐng),努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這一過程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主演,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
同時(shí),有這么幾個(gè)問題希望和同事們一起商討:
一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案。
二:導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題。
三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。
以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考,雖然還很膚淺,但畢竟已經(jīng)走出了第一步,畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15
在新課改以及案本學(xué)習(xí)法的指引下,我為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索,同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,收到了良好效果。下面就此談一下自己對(duì)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的感想。
1、合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心
由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位,摒棄了“教師滿堂灌,學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動(dòng)中,教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競爭性質(zhì)的活動(dòng),千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使課堂氣氛活躍。這不僅符合新的教育理念,更能激發(fā)學(xué)生求知的潛能,使他們積極主動(dòng),合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下,課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力,用心去感悟集體的偉大力量,使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂,體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信,經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn),喚醒并樹立學(xué)生的主體意識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到“我能行!”“我并不比別人差!”
2.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望
小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,有利于師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問題開展活動(dòng),進(jìn)行互幫互學(xué),這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源,有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度,使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,共同提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教,真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的
小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,相互認(rèn)同,相互補(bǔ)充,相互影響,相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。
總之,小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑,在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神,從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。
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