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語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2022-06-17 12:26:25 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)15篇

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎大家分享。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)15篇

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)1

  這次培訓(xùn)我有幸聽到了知名教師、專家的輔導(dǎo)、視頻講座,受益匪淺,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、提高了認(rèn)識(shí),凈化了心靈

  通過這次師德和教師專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)培訓(xùn),我看到了國(guó)家對(duì)教育的重視,看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想,心靈也得到凈化。受考評(píng)制度的影響,我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)也存在功利性,一切為了分?jǐn)?shù),一切為了考學(xué),成績(jī)不理想時(shí)鬧情緒,在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng),教學(xué)效果不夠理想。聽了各位教授的課后,我開始重新思考語(yǔ)文教學(xué)的意義,從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,老師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在,更是學(xué)生的一生,所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力,不能培育高分低能的人。功利如浮云,不能為了外在的物質(zhì),影響了學(xué)生的前途。

  二、提高了能力,內(nèi)化了知識(shí)

  通過這次培訓(xùn),對(duì)學(xué)生我注重了對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)科興趣的培養(yǎng)。課堂上,將問題分層設(shè)置,調(diào)度好不同水平的學(xué)生的積極性,讓他們敢說,能說,會(huì)說。讓學(xué)生參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),明白語(yǔ)文就是生活,生活也是語(yǔ)文,語(yǔ)文無(wú)處不在的道理。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

  通過學(xué)習(xí)《初中語(yǔ)文說明文閱讀表達(dá)教學(xué)技能》《初中語(yǔ)文議論文閱讀表達(dá)教學(xué)技能》《初中語(yǔ)文散文閱讀表達(dá)教學(xué)技能》這三門課,我學(xué)到了關(guān)于這三種文體閱讀教學(xué)的`很多知識(shí),開闊了眼界,拓寬了視野?晌抑溃瑑H僅學(xué)到知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不能當(dāng)兩只腳的書櫥,應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化,吸收,轉(zhuǎn)化為自己的東西,學(xué)有所有,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步,取得更大的成就。以后的教學(xué)中,我一定會(huì)努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí),運(yùn)用到教學(xué)第一線,在實(shí)踐中創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的教學(xué)方法。

  三、注重了情感,碰撞了心靈

  通過這次培訓(xùn),我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為,只要學(xué)識(shí)淵博,出口成章,下筆成文,讓學(xué)生心生佩服,學(xué)生自然會(huì)效仿,會(huì)努力學(xué)習(xí)?墒沁@次學(xué)習(xí)卻讓我改變了以前的看法,F(xiàn)在,我開始有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生,詢問他們的生活,在意他們的情緒,和他們做朋友,拉近彼此的距離,讓自己走近學(xué)生,讓學(xué)生走近自己,師生關(guān)系和諧融洽,何愁達(dá)不到師生同心,黃土變金的教學(xué)效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花,是世上最美的教育。 四、注重了內(nèi)修,加強(qiáng)了讀書

  要想教好語(yǔ)文,自己必須先學(xué)好語(yǔ)文。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低,要以“讀書”為先,多讀書,有才情,才能“腹有詩(shī)書氣自華”。人說外修修身,內(nèi)修修心。我會(huì)注重自己的內(nèi)修,汲取中外經(jīng)典名著的營(yíng)養(yǎng),滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘,為學(xué)生做好為人師的榜樣。讓學(xué)生也多閱讀,提高語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,讀書與實(shí)踐結(jié)合,才能一步步走向成功。

  總之,通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教育的重要性,提高了思想和能力。另外,我意識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今新的技術(shù),以書為載體,活到老學(xué)到老,以愛的滲透為激活點(diǎn),抓住學(xué)生的心靈,提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)的路還很長(zhǎng),我會(huì)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,勤練業(yè)務(wù),為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)2

  在這一學(xué)期,在老師的帶領(lǐng)下我們學(xué)習(xí)了大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文。在老師的教導(dǎo)下,我明白大學(xué)給我們開這門課的目的是培養(yǎng)我們今后在職業(yè)生涯中對(duì)應(yīng)用文體的應(yīng)用能力,讓我學(xué)到了很多東西。

  以前想想,語(yǔ)文嘛,無(wú)非就是教你怎樣去鑒賞詩(shī)詞歌賦,怎樣去找一篇文章的中心思想,怎樣去體會(huì)一篇文章的美,但我們錯(cuò)了,真的錯(cuò)了。在第一節(jié)課的時(shí)候,老師讓我們了解了大學(xué)為什么要給我們學(xué)這樣一門看起來(lái)沒有多大用的課程,讓我們知道大學(xué)語(yǔ)文不僅僅是教怎樣鑒賞詩(shī)詞歌賦,它還教我們?cè)鯓訉憫?yīng)用公文,那些是在我們今后的職業(yè)生涯中極其有用的東西,我相信,誰(shuí)都不敢說,他在今后的職業(yè)生涯中不會(huì)用到“應(yīng)用公文”,而僅僅是沉浸在對(duì)那些你看都看不懂的文章的欣賞之中。

  剛開始,老師教我們?cè)鯓尤バ蕾p一篇文章,一篇詩(shī)歌,怎樣去進(jìn)入文章的意境,怎樣去感受它的美,但這些我們?cè)谠趺炊嗄甑膶W(xué)習(xí)中,天天的語(yǔ)文課上都在學(xué),可以說我們對(duì)它的學(xué)習(xí)而言,可以說是“沒有功勞,也有苦勞”,但真正學(xué)到手的,真的是少得可憐,在這半年中,我們又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了這些東西,更加明白對(duì)文章的欣賞,是需要我們?nèi)プx的,是需要我們多看的,更需要我們?nèi)ニ伎迹谶@半年中,更重要的不是我又復(fù)習(xí)了一遍那些對(duì)文章的欣賞,而是我學(xué)到了在今后職業(yè)生涯中我們一定會(huì)用到的東西,而這些東西恰恰是我們所缺乏的,也是我們所要用到的,那就是應(yīng)用公文的寫作。

  在學(xué)習(xí)中,我知道應(yīng)用公文有十三中,它們都用自己的格式,有自己的模板,但在老師的教導(dǎo)下,我們知道,它們是有共同之處的,是可以用同一個(gè)模板去寫作的。知道公文不是小說,它不會(huì)讓你看起來(lái)留戀往返,更不是散文,讓你看一兩遍都看不出它在講什么,它要求的是言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)言簡(jiǎn)短,而意思明確,不需要什么華麗的辭藻,不需要什么生動(dòng)的比喻,只需要你把你要說的',要表達(dá)的用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述清楚,讓人家一看就知道該做什么,就可以了,這是我對(duì)應(yīng)用公文的理解。

  在五月中旬,我參加了“國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)測(cè)試”,它與我們平常的考試不一樣,它考的是一種能力,它不要求你用什么華麗的辭藻,不要求你用什么生動(dòng)的比喻,只要你把你的觀點(diǎn)表述清楚,雖然很多題看起來(lái)答案都不太確定,但從中你能看到你的一些世界觀,一些價(jià)值觀,很好,我認(rèn)為。通過這個(gè)考試,我更加知道我今后該在哪些多努力了。

  在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我有過慌神,但每次的作業(yè)我都很認(rèn)真的完成,每次課我都很認(rèn)真的聽,每篇文章我都很仔細(xì)的去讀,盡我最大的努力去學(xué)習(xí)。

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一觸而就的,它是一個(gè)終生的學(xué)習(xí)的過程。在今后,我將把我所學(xué)到的知識(shí),運(yùn)用到我的職業(yè)生涯中,將更加完善自己在語(yǔ)文上學(xué)習(xí),使自己更加的完善。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)3

  一、識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音

 。ㄒ唬┒嘁糇

  多音字是指一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中有不同的讀音。它包括多音多義字和同義多音字。

  1.多音多義字。這類字音主要有兩種:一是詞性不同,讀音不同,如“樂”,作名詞時(shí)讀“yuè”,如“樂隊(duì)”,作動(dòng)詞或形容詞時(shí)讀“l(fā)è”,如“樂意”;二是意思不同,讀音不同,如“供”與“供應(yīng)”義有關(guān)時(shí),讀“ɡōnɡ”;與“上供、案供”義有關(guān)時(shí),則讀“ɡnɡ”。

  這類多音字所占比重很大,不可掉以輕心。

  2.同義多音字。這類多音字在不同的詞里,字義并無(wú)明顯不同,但讀音各異。主要有三種情況:一是這個(gè)字單用(單音詞)時(shí)和用這個(gè)字構(gòu)成雙音詞或多音詞時(shí)的讀音不同,如“逮老鼠”的“逮”讀“dǎi”,“逮捕”的“逮”讀“dài”;二是在個(gè)別詞語(yǔ)中的讀音與一般讀音不同,如“癥”,在“癥結(jié)”中讀“zhēnɡ”,其他都讀“zhènɡ”;三是在口語(yǔ)和書面語(yǔ)中的讀音不同,如“血”在口語(yǔ)和書面語(yǔ)中就分別讀作“xiě”和“xuè”。

 。ǘ┬温曌

  形聲字由形旁和聲旁兩部分組成,形旁表字義,聲旁表讀音。由于古今語(yǔ)音的變化,約有四分之三形聲字的聲旁不能準(zhǔn)確表示現(xiàn)代的讀音,于是形聲字字音的辨析成為字音考查的一個(gè)重點(diǎn)。

  形聲字的聲旁與形聲字本字的讀音的關(guān)系,大致有三種情況。

  1.聲旁讀音與本字讀音相同,如“殫精竭慮”的“殫”聲旁“單”與“殫”讀音都是“dān”。

  2.聲旁讀音與本字讀音不同,如“發(fā)酵”的“酵”讀“jiào”,不讀“xiào”。

  3.聲旁讀音與本字讀音相近:

  (1)聲母相同,韻母不同,如“馬廄”的“廄”讀“jiù”,不讀“jì”;

  (2)聲母不同,韻母相同,如“剎那”的“剎”讀“chà”不讀“shā”;

  (3)聲母、韻母相同,但聲調(diào)不同,如“粉”讀“fěn”,不讀“fēn”。

 。ㄈ┬谓

  形近字是指那些形旁或聲旁相近的字,這些字有的讀音相同,有的讀音相近,有的讀音完全不同,加之形體相近,稍不留意就會(huì)誤讀。命題者常以此設(shè)題考查考生區(qū)分形近字不同讀音的能力。

  1.筆畫增減造成的形近字。這類形近字筆畫只有細(xì)微的差別,但讀音迥異。如“大抵”的“抵”讀“dǐ”,“抴掌而談”的“抴”則讀“zhǐ”。

  2.偏旁不同造成的形近字。這類形近字往往讀音相同或相近,更是考查的重點(diǎn)。如“峻”與“竣”都讀“jùn”,而“慨”和“概”分別讀“kǎi”和“ɡài”。

 。ㄋ模┩糇旨俺R姷囊鬃x錯(cuò)的字

  1.同音字

  有些字字形迥異,讀音卻相同,而有些字字形近似,讀音卻有別,在同音字中混雜有易誤讀為同音字的字,讓人一時(shí)難以分辨。

  例如,“翌日”“對(duì)弈”“肄業(yè)”“造詣”“洋溢”“游弋”“屹立”“壓抑”“驛站”“瘟疫”“后裔”“雙翼”“懿德”中加點(diǎn)的字均讀“yì”,其中受“溢、鎰、縊”等字形的影響,“隘、謚”易誤讀為“yì”。其實(shí),“隘”讀“ài”,“謚”讀“shì”,若把“隘”或“謚”混放入讀“yì”的同音字中,讓考生判斷,這是一種對(duì)識(shí)別能力的考查。

  2.習(xí)慣性誤讀字

  習(xí)慣性誤讀字分兩種情況:

 。1)方言字:我國(guó)疆域遼闊,方言甚多,許多方言與普通話讀音有很大的差別。方言誤讀主要有兩類:一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯(cuò)位,如把“結(jié)束”的“束”誤讀為“sù”等;二是聲調(diào)誤讀,如“乘(chénɡ)客”在有的地方誤讀為“乘(chènɡ)客”等。

 。2)因“形聲字讀半邊”的觀念誤導(dǎo)等原因,也會(huì)出現(xiàn)一些習(xí)慣性誤讀。如“粳米”的“粳”,習(xí)慣讀“ɡēnɡ”,而普通話讀“jīnɡ”,“血脂”的“脂”,習(xí)慣讀“zhǐ”,而普通話讀“zhī”。

  二、識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

  所謂現(xiàn)代常用規(guī)范漢字是以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主,超出這個(gè)范圍的,一般是課本上出現(xiàn)過的。重在“識(shí)記”和“正確書寫”,“識(shí)記”對(duì)象是“現(xiàn)代”“常用”的“規(guī)范漢字”,這就意味著“古代”及平時(shí)“不常用”“吧規(guī)范”(如網(wǎng)絡(luò)字、簡(jiǎn)化字、繁體字)的漢字不在考查的范圍之內(nèi)!罢_書寫”是指要正確規(guī)范地書寫漢字,主要在作文中考查,是作文評(píng)分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)錯(cuò)別字扣一分。

  本考點(diǎn)主要包括同音字和形近字。

  1.同音字

  同音字,就是讀音相同(相近)的字?梢苑譃槿N類型。

 。1)音同形異字

  漢字是表意字,不是表音字,相同讀音的字在意義上是不同的,不根據(jù)意義而想當(dāng)然地根據(jù)同音(特別是有一些別字從意義上似乎也能說得通)而寫別字的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

  如:“禮上(尚)往來(lái)”“窮形盡象(相)”“人才倍(輩)出”“不悲(卑)不亢”“談笑風(fēng)聲(生)”“原形必(畢)露”“以逸代(待)勞”“迫不急(及)待”中的別字均為同音別字(括號(hào)內(nèi)為正確寫法)。

  音同或音近而字形不同的詞語(yǔ)在使用中最容易出現(xiàn)錯(cuò)別字,命題選用這樣的字最具有迷惑性。對(duì)這類詞,結(jié)合字、詞的意義來(lái)記憶特別重要。

  如:“禮上往來(lái)”應(yīng)為“禮尚往來(lái)”,因?yàn)椤吧小笔恰俺缟小敝!岸Y尚往來(lái)”的意思是“在禮節(jié)上講究有來(lái)有往”。

 。2)音同形似字

  漢語(yǔ)中很多字不僅音同,而且形也極為相似,這和現(xiàn)代漢語(yǔ)有大量的形聲字有關(guān)。這些字音同形似,極易混淆。如:“弛”和“馳”,“蓬”和“篷”,“騖”和“鶩”,“梁”和“粱”等。

  (3)音同義近字

  這類字的數(shù)量不是很多,但在判斷時(shí)極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  2.形近字

  形近字,是指有相同偏旁部首的字,可以分為兩種類型。

  (1)形似音異字

  如:“戮”與“戳”、“栗”與“粟”、“瞻”與“贍”、“綴”與“輟”、“杳”與“沓”、“管”與“菅”等。

 。2)形似音同字

  如:“喧”與“暄”、“藹”與“靄”、“競(jìng)”與“竟”、“隕”與“殞”、“臘”與“蠟”等。

  盡管字形錯(cuò)誤的原因很多,情況多樣,但辨析、識(shí)記字形,我們還是有“法”可依的。

  ①以義為本,依義辨形:即通過分析詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字的書寫是否正確。如“隕落”與“殞身”、“指責(zé)”與“指摘”、“雜糅”與“揉搓”、“蒙蔽”與“時(shí)弊”,都是正確的寫法。而將“入不敷出”寫成“入不付出”,將“胸?zé)o城府”寫成“胸?zé)o成府”,

 、谝罁(jù)形旁,析疑選字:如“不脛而走”的“脛”,其形旁就與走路有關(guān)!安蹇拼蛘煛钡摹罢煛备哉Z(yǔ)有關(guān)。“寒暄”的“暄”跟太陽(yáng)有關(guān)!把刍ǹ潄y”的“繚”與絲織品的纏繞有關(guān)。

 、垡罁(jù)結(jié)構(gòu),析難定字:如“談笑風(fēng)生”中的“生”字,“風(fēng)聲鶴唳”中的“聲”字,就可以用這種辦法來(lái)確定。再如,“人情事故”中的'“事”不正確,應(yīng)改為“世”,因?yàn)椤扒椤薄肮省睂?duì)應(yīng),“人”“世”對(duì)應(yīng),意思是為人處世的道理!叭鞘律恰钡摹笆隆辈徽_,應(yīng)改為“是”,因?yàn)椤叭恰薄吧睂?duì)應(yīng),“是”“非”對(duì)應(yīng),而“事”與“非”是不對(duì)應(yīng)的。

 、芤缆暵(lián)想,推敲取字:如“針砭”中的“砭”是一種石針,“一瀉千里”的“瀉”應(yīng)為流瀉的“瀉”,“眾口鑠金”的“鑠”為“熔化”,“鑠”不能寫成“爍”。

  ⑤近體互析,區(qū)別定字:如“病入膏肓”的“肓”,不要誤寫為“盲”。

  一、識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音

  本題主要考查多音字和常見誤讀字的讀音。字音尤其是多音字的字音的識(shí)記,一要注意從詞語(yǔ)含義上區(qū)別,如“角”,讀jué,“主角”“名角”意思為“角色”;讀jiǎo,“牛角”“皂角”“角落”,意思為“形狀怎樣”“地方”。二要注意從詞性上區(qū)別,如“處”,作名詞時(shí)讀chù,如“處所”;作動(dòng)詞時(shí)讀chǔ,如“處置、處理”等。三要注意通過書面語(yǔ)和口語(yǔ)不同記憶,如“血”,口語(yǔ)讀xiě,書面語(yǔ)讀xuè。四要記住一些?嫉淖忠簦纭霸搿,類推到偏旁不相同的其他字“躁”“燥”。

  二、識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

  漢字?jǐn)?shù)量多,字形復(fù)雜。“據(jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字,除了少數(shù)象形字、指事字、會(huì)意字外,絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意,即根據(jù)其形旁來(lái)判斷字的意義。反過來(lái),我們可以根據(jù)詞語(yǔ)中某處語(yǔ)素的意義來(lái)判斷該語(yǔ)素(漢字)的字形是否正確。例如:同音字(槍)“桿”、(麻)“稈”與(竹)“竿”,“桿”從“木”,指“器物的像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分”;“稈”從“禾”,指“某些植物的莖”;“竿”從“竹”,指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”(品)與(義憤填膺),“贗”從“貝”,指“偽造的物品”,“膺”從“月”(肉),指胸。因此,在漢字復(fù)習(xí)時(shí),一定要結(jié)合字義理解記憶。平時(shí)要注意積累,擴(kuò)大詞匯量,有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn),往往因?yàn)閷?duì)它不熟悉,甚至從來(lái)沒見過。沒有一定數(shù)量的字詞識(shí)記,是不可能形成語(yǔ)文能力的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)4

  其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單,下面我就將我的學(xué)習(xí)方法告訴大家:

  一.課前預(yù)習(xí)法:

  預(yù)習(xí)很重要,你只有課前預(yù)習(xí)了,才能提前了解課文內(nèi)容。

  1. 預(yù)習(xí)之前準(zhǔn)備一本字典,先把生字詞過關(guān)。這樣方便朗讀課文,理解課文。

  2. 標(biāo)自然段。

  3. 熟讀課文三遍(以上)。

  4. 概述課文大致內(nèi)容,了解中心思想。

  5. 課后題試著做一做,最好不用參考書,這樣能提高閱讀能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。不懂的知識(shí)課上或課后在和老師、同學(xué)一起交流、解決。

  二.上課聽講法:

  聽,是一種能力也是一種習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽的人走到哪里都會(huì)得到別人的贊賞。培養(yǎng)聽力首先從聽課開始:

  1.老師講課時(shí),不要東張西望,要集中精神這是培養(yǎng)聽力的第一步。

  2.耳朵邊聽要邊記重點(diǎn),這樣方便回家、考試前的復(fù)習(xí)(筆記最好記書上)。

  3.同學(xué)回答問題時(shí),不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學(xué)回答得不夠完美,也等同學(xué)說完再補(bǔ)充。

  三.課后復(fù)習(xí)法:

  我個(gè)人認(rèn)為復(fù)習(xí)沒預(yù)習(xí)重要,你預(yù)習(xí)做好了,復(fù)習(xí)起來(lái)就自然跟著容易:

  1.復(fù)習(xí)也要拿筆,第二次看要又有收獲,把第二次的收獲和看法另外寫下來(lái)。

  2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”,要同時(shí)記重點(diǎn)、生字等知識(shí)內(nèi)容。

  四.課外閱讀法:(文言文,現(xiàn)代文)

  閱讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。

  1.選書。選一本好書也是一個(gè)人的能力。

  2.閱讀時(shí)拿一支筆,在讀的.過程中把好詞好句句畫出來(lái),不一定要背下來(lái),只要了解一些句型,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到作文中去。

  3.摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來(lái),用于作文,專門找一個(gè)本子。摘抄和閱讀又不一樣,它要更深一層。摘抄的內(nèi)容,語(yǔ)言優(yōu)美是不夠的,有時(shí)一些神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫也能寫下來(lái)、記下來(lái)。

  4.課外積累的多,課內(nèi)閱讀你自然得心應(yīng)手。

  文言文學(xué)習(xí) 方法

  一、學(xué)習(xí)文言文,最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí),只有積累了一定的文言知識(shí),才可能順利地閱讀文言文。

  1.重視預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)自學(xué)

  課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯,不要坐等老師來(lái)講解。預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論,向老師、同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的,我們要善于記憶、比較、歸納、整理,把“字詞”學(xué)“活”。

  2.遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì)

  不管是實(shí)詞還是虛詞,其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的,積累文言字詞不要死記硬背,而應(yīng)結(jié)合“語(yǔ)境”去揣摩。

  3.要牢牢記住主要文言句式

  主要文言句式有五種:判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句,每種又有幾種不同形式,記住形式,便于識(shí)記和理解。

  二、語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦,其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來(lái)掌握文言知識(shí),理解文意,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力。誦讀可分四步進(jìn)行:

  1.借助注釋,粗讀課文

  預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字,然后在此基礎(chǔ)上感知課文,從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋,根據(jù)上下文讀兩三遍,再連猜帶蒙,對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句,以備在課堂上提交討論。12

  2.質(zhì)疑、解難、細(xì)讀課文

  通過課內(nèi)細(xì)讀,要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句,要解決粗讀中遇到的疑難問題,要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  3.深入領(lǐng)會(huì),精讀課文

  精讀時(shí)要力求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。通過精讀,更深入地感悟、理解作品,體會(huì)文章的情感,把握文章的特色。

  4.鑒賞評(píng)價(jià),熟讀課文

  這一步主要靠課后同學(xué)們主動(dòng)進(jìn)行。要熟讀成誦,要強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)效果,深化對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。要有意識(shí)地提高自己的文學(xué)鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)5

  “主題學(xué)習(xí)”讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松,得心應(yīng)手;讓每一個(gè)學(xué)生喜愛語(yǔ)文,喜歡語(yǔ)文課,愛讀書,語(yǔ)文能力不斷提高。達(dá)到了濰坊市小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo),F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、“主題學(xué)習(xí)”,實(shí)現(xiàn)大量閱讀

  “我們以前有過不少教改,也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍,但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀”,把讀書放到課外,強(qiáng)調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間。

  二、“主題學(xué)習(xí)”給我們的啟發(fā)

  實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái),新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式,教師的教學(xué)觀、育人觀,發(fā)生了很大的變化,課改的成績(jī)是有目共睹的。

  (一)將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處是前提。

  “主題學(xué)習(xí)”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)!罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的,不是講出來(lái)的!痹谡n堂上,學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí),習(xí)得能力,還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的“學(xué)”得不到保障,語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現(xiàn)的。為了體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”,無(wú)探究?jī)r(jià)值的問題也討論個(gè)沒完;書還沒有讀好,卻一會(huì)兒唱,一會(huì)兒演,一會(huì)兒畫,擠占了有效學(xué)習(xí)時(shí)間;媒體演示替代了通過文字感受等。

  (二)閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。

  大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習(xí)”課堂,在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速,教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單;大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂,學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。

  從閱讀教學(xué)的“量”入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究,可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。

  閱讀教學(xué)的重要性,我們并不是沒有認(rèn)識(shí)到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地:一方面認(rèn)識(shí)到了大量閱讀的重要性,但把大量閱讀放在課外;一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上,著眼于技術(shù)層面的改革,如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。

  三、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。

  目前,我們的`語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過于繁瑣,因此許多語(yǔ)文教育專家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是,這種狀況一直沒有大的改觀,“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。

  不搞繁瑣的課文分析,不盲目追隨“新”理念,立足于學(xué)生的“學(xué)”,立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)——“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒有”,教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí),體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上,新課程所提倡的新理念,以一種不知不覺地方式進(jìn)入了課堂。講得多,教得多,不代表學(xué)生學(xué)到的多;教師講得少了,占用的時(shí)間少了,只要引導(dǎo)有方,學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。

  四、要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

  “主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好,取得了“1+1〉2”的效果!罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性,要做到教師精講,給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少,學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué),合作學(xué)習(xí)成為需要;合作學(xué)習(xí)開展得好,使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上,還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是“無(wú)效勞動(dòng)”?大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,不是在真正需要“合作”的時(shí)候“合作”,使之流于形式。

  五、“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)才剛剛開始,還不夠成熟,有些問題還需要深入研究。 首先,目前的閱讀教學(xué)還需要進(jìn)一步研究。教材中課文的教學(xué),要真正抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),加強(qiáng)落實(shí),避免簡(jiǎn)單化的傾向。另外,目前的配套讀物中基本上是短文。讀短文與讀整本書,無(wú)論在讀的方法上,還是讀的體驗(yàn)和收獲上都有很大的不同,我們要充分利用實(shí)驗(yàn)已取得的成果,充分發(fā)揮課堂大量閱讀的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)、有更多的收獲。

  其次,整個(gè)小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)還局限在高年級(jí),需要做好全盤規(guī)劃。如,高年級(jí)課內(nèi)大量閱讀的實(shí)現(xiàn),是以學(xué)生比較高的識(shí)字量為前提的,低中年級(jí)如何進(jìn)行?或者說,為順利實(shí)現(xiàn)“主題學(xué)習(xí)”在各年段的實(shí)施,低中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改革?另外,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),要重視想象力的培養(yǎng)和激發(fā),低年級(jí)讀什么也應(yīng)是重點(diǎn)考慮的問題。

  再次,語(yǔ)文課程所承載的不僅僅是“讀”,僅在“讀”上下功夫夠不夠?如,寫的能力、動(dòng)手的能力很重要,怎樣把讀與寫、讀書與生活更緊密地結(jié)合起來(lái)?

  六、“主題學(xué)習(xí)”是一線教師開始實(shí)驗(yàn)的,可以說具有比較強(qiáng)的生命力。 首先,它不破壞現(xiàn)有的教材體系,在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)行大量閱讀,便于逐步推廣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)6

  第一,抓好起始階段

  古語(yǔ)說:“九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下!绷己玫拈_端是成功的一半。思想上會(huì)高度重視,善于思考,勤學(xué)好問,一步一個(gè)腳印,踏實(shí)邁步向前,為初中三年學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  第二,豐富充實(shí)自己

  在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí),你們要努力發(fā)現(xiàn)其中樂趣,特別是要積極參加各種活動(dòng),這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)狀態(tài),充實(shí)了學(xué)習(xí)生活,也培養(yǎng)了自己多方面的能力。

  第三,養(yǎng)成良好習(xí)慣

  大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”,即“學(xué)的習(xí)慣”。人生的每一天,你們都要學(xué)習(xí)新的事物。實(shí)際上,語(yǔ)文是一門趣味無(wú)窮的學(xué)科。這種趣味,很大程度上來(lái)源于書籍文章。優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、瑯瑯上口的詩(shī)歌、情節(jié)生動(dòng)的小說,這些,都值得去學(xué)習(xí)。

  此外,初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的十大習(xí)慣,幫助同學(xué)們順利過渡小升初,提前適應(yīng)新初一:

  1、熟讀、背誦課文的習(xí)慣;

  2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的`習(xí)慣;

  3、推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣;

  4、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣;

  5、記日記的習(xí)慣;

  6、規(guī)范書寫的習(xí)慣;

  7、專注地聽人說話的習(xí)慣;

  8、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣;

  9、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣;

  10、勤查工具書的習(xí)慣。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣,就可以幫助學(xué)習(xí)插上翅膀,飛得更快、更高。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)7

  我想是這幾個(gè)原因而導(dǎo)致這個(gè)成績(jī)的:

  第一就是平時(shí)上課光顧著記筆記了,并沒有完全參入到課堂里,所以學(xué)起來(lái)不僅僅吃力、還沒有什么效果。今后上課多舉手回答問題,順著教師問題的思路走,筆記能夠下課補(bǔ)記,只要這一課聽明白了,也就掌握了。

  第二就是鞏固練習(xí)不夠,平時(shí)學(xué)完之后,做完練習(xí),這一課就算過去了。之后并沒有進(jìn)行溫習(xí)什么的。只是快考試的時(shí)候再看一看。上頭許多的重點(diǎn)也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí),學(xué)完后把重點(diǎn)、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。

  第三就是復(fù)習(xí)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想,并沒有把某些句子、詞語(yǔ)之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡(jiǎn)介也必須要記住。這次考試就是作者沒寫出來(lái)。在考試復(fù)習(xí)時(shí)必須要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),再對(duì)照著點(diǎn)擊的錯(cuò)題溫習(xí)一遍,效果就會(huì)好得多。

  應(yīng)當(dāng)來(lái)講這次的卷子并沒有太多的難題,只是做題目時(shí)太馬虎,太虛心,并且基本上都是半錯(cuò),也就是問題沒有回答完整,總是差那一點(diǎn),所以以后回答問題要完整,看題要仔細(xì)。

  第四就是我的作文總是寫的枯燥,缺少細(xì)節(jié)描述和修辭手法等一些精華之處,就是簡(jiǎn)單的敘事,記流水賬。此外,我的課內(nèi)閱讀也沒有全對(duì),這是不應(yīng)當(dāng)發(fā)生的,這說明我對(duì)文章的理解不夠深刻。另外,我的課外閱讀扣分較多,這一點(diǎn)同樣十分重要,這表現(xiàn)出我的課外知識(shí)缺乏,對(duì)語(yǔ)句的理解不夠透徹。

  經(jīng)過這次慘痛的教訓(xùn),我明白了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的`方法。以后,我應(yīng)當(dāng)在作文方面多加功夫,多看一些課外書,增加自我的知識(shí),豐富自我的詞匯,并且要在寫作文的時(shí)候多用些修辭和細(xì)節(jié)描述,增加文章的精華之處,不再是一篇流水賬。其次是加強(qiáng)對(duì)文章的理解,不是簡(jiǎn)單地背答案。最終是加強(qiáng)課外文章的理解,要聯(lián)系全文理解文意,做題時(shí)不要僅僅看句子的前后,而是要仔細(xì)閱讀全篇文章,這樣不僅僅能加快做題的效率,并且還能夠增加題目的正確率,可謂是一舉兩得。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)8

  因?yàn)檫M(jìn)入職業(yè)生涯穩(wěn)定期的徘徊,向來(lái)心境平和的我漸漸變得煩躁起來(lái)。參加國(guó)培學(xué)習(xí),讓我有了曲徑通幽之感,成了我語(yǔ)文教學(xué)生涯的重要經(jīng)歷,汩汩泉思,徐徐涌來(lái)。專家引領(lǐng),總令茅塞頓開;同行切磋,常有擊節(jié)之嘆。參加國(guó)培學(xué)習(xí),讓我欣喜不已。

  一、理論引領(lǐng),構(gòu)建成厚實(shí)的基礎(chǔ)

  巢宗祺、溫儒敏兩位專家關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與實(shí)施的理論闡述,使我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的領(lǐng)悟,不少曾經(jīng)困惑的問題得以厘清。專家的解讀高屋建瓴,使我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)介定、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升策略、語(yǔ)文教學(xué)的正確方向有了清醒的認(rèn)識(shí)。

  二、實(shí)踐指導(dǎo),歷練出扎實(shí)的能力

  國(guó)培學(xué)習(xí)中,有三個(gè)模塊是指向教學(xué)實(shí)踐的:“各省經(jīng)驗(yàn)與交流”展示成功或先行的做法,“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”直指課堂教學(xué)要素,“閱讀與寫作”分析重要能力的培養(yǎng)。這三個(gè)模塊,針對(duì)性極強(qiáng),對(duì)我們一線語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐的幫助極大。對(duì)于我自己來(lái)說,學(xué)習(xí)的過程,已變成一段教學(xué)行為不斷修正的過程,一段教學(xué)策略不斷完善的過程,一段教學(xué)“功力”不斷提升的.過程。學(xué)習(xí)中,杜志兵、王嶺兩位專家的關(guān)于學(xué)科特色與學(xué)生要素、課堂教學(xué)生成問題的分析,直指課堂學(xué)習(xí)的主體學(xué)生,教給了我們啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的許多科學(xué)方法,對(duì)課改背景下語(yǔ)文老師如何處理學(xué)生問題作了全面地點(diǎn)撥與指導(dǎo),讓我受益良多。

  三、互動(dòng)交流,反思中調(diào)整與提高

  國(guó)培學(xué)習(xí)中,學(xué)員互動(dòng)發(fā)帖很多,這也是學(xué)習(xí)中的具體要求之一

  。拋出話題的過程,也是尋找癥結(jié)的過程,解構(gòu)難題的過程;交流的過程,也是自我反思的過程,深入探究的過程。留連論壇,閱讀,跟帖,成了我學(xué)習(xí)期間每天的習(xí)慣,成了我每天的功課之一。在這里,我結(jié)識(shí)了許多同行,也感受到我們鹽城語(yǔ)文教壇的生機(jī)與活力。

  大家的教育教學(xué)有許多共性的東西,交流中共鳴很多,更難得的是坦誠(chéng)相待,絕無(wú)文人相輕。手舞足蹈,有似華山論劍;直言相告,真如披肝瀝膽。如果說聆聽專家講座是精神的盛宴,那么留連論壇則更像自助的饕餮。通過交流,我對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化有了更多的“三板斧”,對(duì)操作層面的做法有了許多的選擇。

  感謝國(guó)培,感謝專家團(tuán)隊(duì),感謝教學(xué)管理團(tuán)隊(duì),感謝班主任席加宏老師,感謝各位學(xué)友!相伴的月余,我興奮,我快樂,我沉迷。國(guó)培是一段歷程,也是一個(gè)起點(diǎn),我將更好地反思,更多地實(shí)踐,更深地探索,在語(yǔ)文教學(xué)的屈曲之路上,向神往的最高山峰攀行。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)9

  在這個(gè)寒假中,我有很多收獲:練字時(shí)橫平豎直,可以磨慢我的急性子;從閱讀課外書中,可以讓我感悟愈許多的人生真諦,教會(huì)了我如何做人,開拓了我的視野,使我的`作文內(nèi)容更加充實(shí)了。雖然收獲了很多,但更讓我感到還有許多不足。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期沒有堅(jiān)持寫日記,所以導(dǎo)致在寫日記時(shí)內(nèi)容部充實(shí),字?jǐn)?shù)太少,沒有重點(diǎn)內(nèi)容可言,而且有時(shí)會(huì)控制不住自己,沒有完成當(dāng)天的計(jì)劃就去玩,結(jié)果拖了好幾天才能王城,結(jié)果導(dǎo)致作業(yè)不能及時(shí)完成。這一點(diǎn)使我最大的敵人,以后絕不會(huì)允許自己再犯同樣的錯(cuò)誤。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)10

  在黃葉紛飛的季節(jié),追尋著深秋的腳步,11月14日,xx市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行20人來(lái)到嫻靜恬淡的西子湖畔,和來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)語(yǔ)文老師集聚在美麗的xx校區(qū),參加“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師“五力修煉”高峰論壇——暨成長(zhǎng)課堂研討會(huì)。此次活動(dòng)分為兩部分:名師的教學(xué)示范課和專家專題報(bào)告。

  xx校區(qū)逸夫體育館儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂,名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實(shí)無(wú)華的無(wú)痕的課堂教學(xué)讓我們折服,采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí),對(duì)于老師們來(lái)說這不僅僅是一次學(xué)習(xí),更是一種思想上的洗禮,精神的大餐。駐足在“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng),在這魅力無(wú)限的課堂里,我們不但欣賞了小語(yǔ)名師的教學(xué)風(fēng)采,更是在接受著新課程,新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí),讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂?什么是生態(tài)課堂?名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì),親切自然的教態(tài),幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,專家對(duì)教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。

  xx教授開場(chǎng)給我們做了《我們需要怎樣的語(yǔ)文教育觀》報(bào)告。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前語(yǔ)文教育的定位,要注重文化熏陶、文化底蘊(yùn)和文化傳承。他指出:現(xiàn)代文化是西方文化的中國(guó)版。在國(guó)學(xué)一塊非常欠缺,國(guó)學(xué)基礎(chǔ)非常差,大學(xué)生不會(huì)古典詩(shī)詞,中小學(xué)沒打牢基礎(chǔ),要大大加強(qiáng)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化的熏陶。中小學(xué)老師要有意識(shí)地進(jìn)行嘗試、探索。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)語(yǔ)言文字不是畫面所能替代的,只是輔助工具,不能追求氣氛,成為電影院。

  著名特級(jí)教師周一貫做了《教什么,怎么教》的專題講座。他指出:體驗(yàn)就是讓學(xué)生親歷親為,必須以兒童的體驗(yàn)代替教師的講解。教師分析的課堂,學(xué)生學(xué)得中規(guī)中矩,沒有疑問,學(xué)習(xí)沒有發(fā)生在學(xué)生身上。一堂好可看課堂產(chǎn)生高不高而不看信息輸出,老師講得精彩不等于學(xué)生學(xué)得精彩。優(yōu)秀教師要做到:目中有人,胸中有書,手中有法。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),才是好課。

  “五力教學(xué)”的“五力”指課程前瞻力,課程開發(fā)力,課程創(chuàng)新力,課程執(zhí)行力和課程反思力。

  我們幸福地聆聽、記錄、品賞,不時(shí)有茅塞頓開和柳暗花明的感覺;叵胱约,很多時(shí)候,我們只是在機(jī)械重復(fù)的工作,卻忘了我們所面對(duì)的對(duì)象,都是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的獨(dú)立的`生命個(gè)體。對(duì)生命本來(lái)應(yīng)該呈現(xiàn)的五彩斑斕和兒童的最本真的狀態(tài),太缺乏了解!所以,在聆聽這些專家的講座和特級(jí)教師們的課時(shí),我們不僅聽他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì),更應(yīng)細(xì)細(xì)體味:他們?cè)谡n堂內(nèi)是如何努力構(gòu)建著一種屬于語(yǔ)文課堂的原生態(tài),是如何關(guān)注著課堂內(nèi)每一個(gè)生命個(gè)體在課堂中的精彩綻放!

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)11

  本學(xué)期,我們積極開展了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng),取得了可喜了成績(jī),也有不足之處,為揚(yáng)長(zhǎng)避短,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、進(jìn)一步統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,提高參與“主題語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的自覺性。

  高度重視,積極參與,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,在落實(shí)“主題引領(lǐng)、學(xué)用結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)”的主題語(yǔ)文基本思路的基礎(chǔ)上,將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合到“主題語(yǔ)文”的改革中,積極探索自主高效的模式和方法,努力推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的深入實(shí)施。

  二、積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式,將課堂當(dāng)作主題閱讀的主陣地。

  特別在如何保障閱讀的時(shí)間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。教師以“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”為基本模式,根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng)新!白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型課堂”大致包括如下五個(gè)環(huán)節(jié):認(rèn)定目標(biāo),獨(dú)立自學(xué)小組交流,互助落實(shí)課堂討論,質(zhì)疑釋疑回扣目標(biāo),訓(xùn)練鞏固反饋矯正,反思升華。

  三、教給學(xué)生自學(xué)的方法,并慢慢規(guī)范。

  出示預(yù)習(xí)要完成的大問題后,即將課文放給學(xué)生充分的自學(xué)。自學(xué)的質(zhì)量,是開展好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的保證。我經(jīng)常和學(xué)生們一起總結(jié)方法,比如對(duì)問題的解答我們就歸結(jié)為一句話:劃句,圈詞,作批注。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,所有學(xué)生基本上都能掌握這個(gè)方法,而且有一部分學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確和敏銳,在此基礎(chǔ)上的見解也很深刻和到位了。

  掌握了科學(xué)的自學(xué)方法后,小組匯報(bào)時(shí)也規(guī)范了很多。各小組自然而然地就能在匯報(bào)時(shí),先讀一讀畫下的關(guān)鍵句,然后抓住圈下的'關(guān)鍵詞,暢談自己的理解和體會(huì)了。

  四、及時(shí)提煉總結(jié)學(xué)法、寫法,并能舉一反三。

  每一個(gè)學(xué)習(xí)單元,我們?cè)诰x完一篇文章之后,應(yīng)及時(shí)總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三,用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文,同時(shí)進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。

  另外,學(xué)生在理解課文后,教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)提升到總結(jié)這類文章的寫作方法上。如寫人的文章,一般可以總結(jié)人物的描寫方法:外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言,心理,細(xì)節(jié)描寫等,然后還可以緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對(duì)的應(yīng)用練習(xí);敘事的文章,一般可以總結(jié)事件發(fā)展的過程,理清記敘的順序;寫景的文章,一般要總結(jié)抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫的。學(xué)生掌握了各類文章的寫法之后,就能夠較好地運(yùn)用于以后的習(xí)作當(dāng)中,提高寫的水平。扎實(shí)開展“主題語(yǔ)文”系列活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力,在總結(jié)以前開展語(yǔ)文課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)“主題語(yǔ)文”的要求進(jìn)行整合,周密計(jì)劃。

  五、扎實(shí)有序地進(jìn)行“主題語(yǔ)文”的課外系列活動(dòng),提高活動(dòng)效益。

  一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘課本主題的思想道德價(jià)值,適時(shí)開展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評(píng)選“我的座右銘”等課外主題語(yǔ)文活動(dòng)。

  二是要把課本主題和重大社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵,適時(shí)開展課外主題語(yǔ)文活動(dòng),如:利用清明節(jié)、中秋節(jié)時(shí)機(jī)開展有關(guān)這些節(jié)日的古詩(shī)文背誦活動(dòng),利用國(guó)慶節(jié)時(shí)機(jī)開展“向國(guó)慶獻(xiàn)禮”的詩(shī)歌朗誦比賽,利用春節(jié)時(shí)機(jī)開展春聯(lián)撰寫及征集的評(píng)選活動(dòng),利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告等等。

  三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來(lái),適時(shí)開展撰寫家書、“爸爸(媽媽),我想對(duì)你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。

  總之,本學(xué)期我們舉行了“推廣普通話”手抄報(bào)比賽、“歌頌教師”手抄報(bào)比賽、教師節(jié)演講比賽、慶國(guó)慶征文比賽、慶國(guó)慶手抄報(bào)比賽、“英雄報(bào)”手抄報(bào)比賽、“格言報(bào)”手抄報(bào)比賽、“可愛的祖國(guó)”征文比賽、“英雄在我心中”征文比賽、“迎國(guó)慶”手抄報(bào)比賽、感悟親情、寫讀書心得、集錦本展評(píng)、日記本展等多種主題活動(dòng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)12

  人生的伊始便已注定我的身體里流淌著炎黃的血,心中也已烙下了龍的圖騰。傳文達(dá)意,從一開始的咿咿呀呀,到后來(lái)的通讀古今中外;書寫漢字,從一開始的一筆一劃,到后來(lái)的行云流水;對(duì)道與思的理解,從一開始的懵懵懂懂,到后來(lái)的傳承踐行······可以說,博大包容的中華文化,已經(jīng)在不知不覺中慢慢滲入我們的生命,從此再也無(wú)法割舍。

  曾經(jīng),在中學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,有過厭惡與不解。好像,那時(shí)的我們普遍反感背誦課文,但隨著閱歷的增加、人生經(jīng)驗(yàn)的慢慢豐富,明白,所有當(dāng)初的攝入都是為了將來(lái)的某一天能夠有能力給予,以及在世界的舞臺(tái)上獨(dú)占一片天地。

  我理解的語(yǔ)文即是一種語(yǔ)言的文化。它是行為的解釋,更是思想的映射。好似巴爾扎克說的:小說是一個(gè)民族的秘史。那么語(yǔ)言即是這個(gè)民族的文化與內(nèi)涵。

  從《詩(shī)經(jīng)》到漢樂府,從唐詩(shī)宋詞到明清小說,從中國(guó)古典到外國(guó)經(jīng)典,語(yǔ)文承載的不僅僅是人類智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶,更傳承著中華厚重的文化和經(jīng)久不衰的思想之光。我驚嘆于先哲們睿智的頭腦,被無(wú)數(shù)文人墨客天妒的才氣所震撼,更沉醉于流傳千古而永不腐朽的經(jīng)典之中。記得,大多數(shù)的孩子學(xué)習(xí)背誦的第一首古詩(shī)不是“鵝鵝鵝”,就是“床前明月光”,但我卻由哥哥口口相傳的'教會(huì)了《早發(fā)白帝城》。小時(shí)候?qū)W東西甚是快,只是兩遍便可以背誦如流了。但那時(shí)的我,又哪里會(huì)懂的李白乘于輕舟之上的心境。

  后來(lái),我們學(xué)會(huì)了《游子吟》,卻也還是在青春叛逆之時(shí)與母親針鋒相對(duì);后來(lái),我們學(xué)會(huì)了《回鄉(xiāng)偶書》,卻也只是在漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)之時(shí)才能感念出那份隱隱作痛的思想之愁;后來(lái),我們學(xué)會(huì)了《上善若水》,卻也只是在爭(zhēng)得頭破血流以后才明白“不爭(zhēng)故無(wú)人能與之爭(zhēng)”······但是,我們真的學(xué)會(huì)了么?學(xué)會(huì)了即是懂么?懂之后又能融匯么?

  我想,光是老子已足夠我們瞻仰一生了吧!更何況,那華夏五千年的悠悠歷史了。 好一場(chǎng)智慧的長(zhǎng)跑,標(biāo)桿卻是永恒。

  中學(xué)時(shí)期,一直都在為應(yīng)試奔波,卻久違了香茗繚繞、孤燈為伴時(shí),捧一冊(cè)古卷心神暢游的那份安然。于是,高考后的那個(gè)暑假,便迫不及待地豐富了一下我的書架。偶遇一本好書,是多少次游樂場(chǎng)、電影院也不換的經(jīng)歷。還記得,初相見的那份“驚心”,是驚鴻劃過天際也不禁駐翅的“動(dòng)魄”。以至于好書閱畢,還久久不舍,遲遲不肯收起換讀另一本。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)13

  我班自開展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來(lái),新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué),課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課堂上更注重學(xué)生長(zhǎng)期積累,關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展,注重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)思想正在形成,并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。

  一、立足大語(yǔ)文意識(shí),培養(yǎng)高效語(yǔ)文課堂立足大語(yǔ)文意識(shí),

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)探究習(xí)慣,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)我班教師在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,各抒己見。在思索辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,無(wú)論多博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

 。ǘ┲匾暲首x感悟,讓課堂“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。此外,注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

  (三)注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合,讓知識(shí)“連”起來(lái)。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)班生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天,孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)正在有序提高!

 。ㄋ模┘訌(qiáng)知識(shí)積累,把知識(shí)“加”起來(lái)。在教學(xué)中,針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落誦讀積極性,每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀,周五下午開設(shè)大閱讀課,師生共讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我班一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)讀書文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí),要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上,把字工工整整寫端正,這樣既練了寫字又積累了語(yǔ)文知識(shí),兩全其美。

  二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件改革教學(xué),需要發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì),更需要物質(zhì)的保障。

  我班組織各年級(jí)根據(jù)需要購(gòu)買濰坊教育局編寫的主題學(xué)習(xí)叢書,保證滿足學(xué)習(xí)需要。幾年來(lái),我班每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書》的數(shù)量都在全班人數(shù)80%以上,保障了實(shí)驗(yàn)的順利開展。

  三、取得的成績(jī)

  (一)注重課堂,提升內(nèi)涵

 。、情意融融,上好每篇課文在解讀一篇文本時(shí),學(xué)生與文本對(duì)話過程,就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過程。對(duì)一篇課文來(lái)說,對(duì)顯而易見的主題,教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ),將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生沉浸其中,受到情感的`沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受,在感受中動(dòng)情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正煥發(fā)生命的活力,為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、多元解讀,感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中,提倡個(gè)性化感悟,多元解讀,在單元主題教學(xué)中對(duì)于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),對(duì)單元主題的提升,將單元主題與個(gè)人的生命意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合,那語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程就成了一個(gè)極富生命力的過程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題,讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題:關(guān)愛生命,享受生命,關(guān)注親情,關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識(shí)在提升,讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來(lái)豐富文本內(nèi)涵。

  3、整合文本,連接完善主題如果說一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受,那一組課文主題的連接,則將會(huì)給學(xué)生情感強(qiáng)有力的沖擊。教材中一組課文一個(gè)主題,這幾篇課文表面是獨(dú)立的,在內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)上是不相連的,但他們有一個(gè)共同的主題,教學(xué)時(shí)要教一篇看全組,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字營(yíng)造的意境中得到同一主題的陶冶和升華,從而構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃,而不僅僅是學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字。

  (二)用好“課外“場(chǎng),讓主題升華人格

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累,運(yùn)用語(yǔ)言,形成語(yǔ)文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中也以“主題”形式出現(xiàn)開展系列活動(dòng),學(xué)生就不僅在實(shí)踐語(yǔ)文,而且在加深對(duì)主題的理解、感悟、延伸,在實(shí)踐主題,運(yùn)用主題中,將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時(shí),課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的加油站,一個(gè)動(dòng)力資源庫(kù)讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。

  1、多元輻射,豐富活動(dòng)形式對(duì)于主題學(xué)習(xí)而言,采取的方式要適時(shí)而變,靈活多樣。采取的方式要依據(jù)所確立的主題,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)定,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!爸黝}”實(shí)踐活動(dòng)可以向其他學(xué)科、向課外閱讀,向社會(huì)實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸,有層次、有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)。

  2、體驗(yàn)過程,享受主題熏陶高境界的教育應(yīng)該是無(wú)痕的,是滲透性的,是潤(rùn)物無(wú)聲的。語(yǔ)文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的,動(dòng)態(tài)的,人格化的精神力量,就要在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生過程體驗(yàn),要盡一切力量將語(yǔ)文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。

  (三)處理好關(guān)系,讓“主題”服務(wù)語(yǔ)文

  1、人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會(huì)因?yàn)殛P(guān)注文本的主題,而忽視語(yǔ)文工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)。應(yīng)該依據(jù)工具性的語(yǔ)言訓(xùn)練,在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟主題,提升主題,讓主題內(nèi)化為人格的一部分,不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。

  2、個(gè)性與共性的關(guān)系這里所指的個(gè)性與共性是指一篇文本的獨(dú)特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接,而且珍惜學(xué)生對(duì)文本的多元感悟和文本本身具有獨(dú)特的內(nèi)涵,讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗,豐厚人文積淀。

  3、上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”時(shí)應(yīng)把握整組,進(jìn)行有計(jì)劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)安排,達(dá)成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語(yǔ)文“三維”目標(biāo)。

  4、短期與長(zhǎng)期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn),不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的,它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進(jìn)行的,并且有的主題不僅在一個(gè)單元中集中體現(xiàn),而且還在不同年級(jí)的教材中有相同主題出現(xiàn),這時(shí)教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí),又要考慮不同年級(jí)間的長(zhǎng)期主題學(xué)習(xí)。

  5、自主學(xué)習(xí)與教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平,教師、家長(zhǎng)的適時(shí)指導(dǎo)是不可少的,但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。

  四、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問題

  實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問題中產(chǎn)生的語(yǔ)文教材是智慧的結(jié)晶,是語(yǔ)文教育專家思想的“化身”,具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體,在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中,要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流,讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流,在情感交流中感受生命,同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源,發(fā)揮班本教材研究的傳勢(shì),將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。

  1、實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大,課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運(yùn)用主題叢書的時(shí)間仍然比較少,方式比較單一。

 。、實(shí)驗(yàn)過程中雖然能夠做到把語(yǔ)文教材和主題學(xué)習(xí)叢書結(jié)合起來(lái),但是敢于開展進(jìn)行單元授課的教師不多,不敢放開

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)14

  第一:是興趣,多讀充滿情趣,淺顯易懂的故事,讓孩子體會(huì)到文字的樂趣。

  第二:要提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)好課本知識(shí),F(xiàn)在的課本每一篇課文都非常的精美,所以老師上課的細(xì)節(jié)千萬(wàn)不要漏掉,許多考試都在這些細(xì)節(jié)上會(huì)難倒你的,而這些細(xì)節(jié)往往是老師興致所致,上課處于極好狀態(tài)時(shí),將大腦中的那些知識(shí)點(diǎn)下意識(shí)地說出來(lái),且常常不書寫在黑板上的。

  捕捉這些細(xì)節(jié),往往會(huì)提高你上課的注意力及效率和知識(shí)面。利用好了課堂上45分鐘,下去后無(wú)需過多時(shí)間就能熟練掌握,事半功倍,做題復(fù)習(xí)效率也極高;反之只能事倍功半,花去大量時(shí)間,還容易丟三落四,知識(shí)掌握不完全,不熟練,對(duì)做題和今后復(fù)習(xí)造成隱患,這是每一個(gè)科目都應(yīng)該用到的學(xué)習(xí)方法。

  第三:學(xué)習(xí)時(shí),一定要全身心地投入,手腦并用。學(xué)習(xí)的時(shí)侯就有陶淵明的“雖處鬧市,而無(wú)車馬喧囂”的境界,只有手和腦與課本交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)該進(jìn)入文章的角色,才能體會(huì)到文章的精髓。

  第四:學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過程,不可一蹴而就,只有長(zhǎng)期的'積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦。知識(shí)就像海洋,課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的,所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。

  所以我們從現(xiàn)在起應(yīng)該給自己訂一個(gè)讀書計(jì)劃,很多書,都是化了作者幾年,幾十年甚至一生寫出來(lái)的。當(dāng)然讀的書,除了滿足自己對(duì)一方面的興趣以外,更重要的是,選好書,選名著。

  第五:加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

  我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ),要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀,精彩的篇章能背誦。如果腹內(nèi)空空,是寫不出好文章的。除此之外,注意觀察生活、感悟生活,堅(jiān)持不懈的記日記,有感而發(fā)的寫隨筆,都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改,也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見,精益求精。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)15

  通過此次培訓(xùn), 我學(xué)到了許多新的知識(shí)和教學(xué)方法, 提高了自身的基本素質(zhì), 開拓了眼界,為今后的語(yǔ)文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此次培訓(xùn),內(nèi)容豐富多彩,專家報(bào) 告觀點(diǎn)鮮明,力證充分,旁征博引,各抒己見。圍繞現(xiàn)代教學(xué)理論與小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)這一核心主旨,指導(dǎo)教師如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)課教學(xué)、如何進(jìn)行文本解讀、 如何進(jìn)行教學(xué)反思、小學(xué)識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)的策略及運(yùn)用情感心理學(xué)原理, 更新課堂教學(xué)理念等報(bào)告, 在這種百家爭(zhēng)鳴的交流中,我們的教育教學(xué)理念也在 不斷地碰撞著、生成著,真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從幾位教育專家 身上我獲得了不少教育教學(xué)的真諦! 讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)研究的真諦----要走向 實(shí)用。 從價(jià)值取向上, 讓我們認(rèn)識(shí)到常規(guī)課的重要性, 認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn), 那就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文味課堂、語(yǔ)能性課堂、語(yǔ)效性課堂,讓孩子們課課有收獲,天 天有進(jìn)步,得到發(fā)展,不斷提升,使語(yǔ)文教學(xué)更趨向理性。從教學(xué)目標(biāo)的確立, 到校本研究時(shí)操作內(nèi)容、 操作工具的開發(fā)等,讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只 跟著感覺走, 要進(jìn)行科學(xué)的有數(shù)據(jù)分析的研究, 用事實(shí)說話, 才是最有說服力的, 也才會(huì)是理性的。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

  一、學(xué)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 在培訓(xùn)過程中老師讓我們聽了一些講座,雖然有點(diǎn)累,但是心里有的是更多 感慨,其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯 水,我們自己要有一桶水。 ”這句話說的`一點(diǎn)也不錯(cuò),在教學(xué)工作中,我一直覺 得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論,都知之甚少。參加工作幾年了,我對(duì) 于語(yǔ)文教學(xué)的理論僅局限于知道語(yǔ)文教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求, 在平時(shí)上課 過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為,這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很 少。因此,以后要努力學(xué)習(xí),特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高 自己的教育教學(xué)水平。

  二、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍 作為語(yǔ)文扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)是非常重要的, 所以這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我 來(lái)說,無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲,小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力測(cè)評(píng)、小學(xué)習(xí)作教學(xué)、小學(xué) 古詩(shī)詞教學(xué)、 高效閱讀課堂構(gòu)建對(duì)我的教學(xué)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn),尤其是小學(xué)習(xí)作教學(xué),由原來(lái)不知如何教到現(xiàn)在讓我豁然開朗,真是大有收獲,還有小學(xué) 古詩(shī)詞教學(xué), 不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里,就連基礎(chǔ)的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教 學(xué),都錯(cuò)得千瘡百孔,還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,因地制宜。

  三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中 現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念,是提倡教師“活用教材”“用活教材” 、 。通 過培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對(duì)本套教材有了更深的了解,也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),在以 后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進(jìn)行加 工,探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方 式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心, 使他們獲得成功的體驗(yàn),這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣的好方法, 同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段, 為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì), 在給他們建立期望值的同時(shí),通過勝敗的評(píng)比,激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī),從而 培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

  四、為我們提供了一個(gè)相互交流,共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個(gè)平臺(tái),交 流著教學(xué)的心得體會(huì), 討論著教學(xué)中遇到的種種困惑,思考著如何更好地提高教 學(xué)水平。 在交流過程中, 我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況, 也積極地發(fā)貼回貼。 在討論中,教師們暢所欲言,提出了許多語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際

  的觀點(diǎn)和問題,這些 問題也得到專家們的重視, 他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示,對(duì)于我們今 后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

  五、幫我樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念。 知識(shí)也有保持期。 在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代,無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)還是專 業(yè)教學(xué)技能,都在日益更新,不斷發(fā)展。作為新時(shí)代的教師,不能墨守成規(guī),一 成不變地按照自己的傳統(tǒng)觀念和思想進(jìn)行教學(xué)。 教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè) 基本階段,即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況,應(yīng) 該屬于“新手階段” ,還需太多的磨練和學(xué)習(xí),今后要向課本學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí), 多讀教育教學(xué)方面的書籍;向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),多參加聽課、評(píng)課活動(dòng),多與 同事進(jìn)行交流, 加強(qiáng)教師間的合作, 或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí), 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

  總之,通過這段的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo),我將結(jié)合教學(xué)策略,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)法,運(yùn)用新 課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,使得學(xué)習(xí)過程成為 學(xué)生形成積極情感的世界,提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能 力。注重“教學(xué)反思” ,寫好教學(xué)后記,重視學(xué)生反饋意見,做好自我評(píng)價(jià)。我 將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí),并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,為小學(xué)語(yǔ)文教育做一點(diǎn) 微薄的貢獻(xiàn)。

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