中學(xué)評優(yōu)課總結(jié)
本學(xué)期，我們把公開課改成了評優(yōu)課，目的就是要為校本教研注入新的教科研含量，引導(dǎo)老師們邊實踐，邊研究，邊學(xué)習，邊反思�？嗑殐�(nèi)功，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，提高課堂教學(xué)效率，建設(shè)有效課堂和高效課堂。
在參評的19多節(jié)課中，共評出了8節(jié)優(yōu)質(zhì)課，占40%，從總體看，大多數(shù)老師的課有了明顯的提高，在專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助和校本教研的過程中，明確了課改的方向，掌握了相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，關(guān)注到了學(xué)生的“學(xué)”。教師的頭腦、思路、方法都比較清晰，學(xué)生的興趣和狀態(tài)都呈現(xiàn)了樂學(xué)的趨勢，課堂有適合學(xué)情的精心的預(yù)設(shè)，也有動態(tài)和精彩的生成，課堂真正成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的地方。但是，還有相當一部分老師的課不思進取，老生常談，沒有新意，沒有激情，更可怕的是沒有進步，可能老師自己也能感覺到課堂一點意思也沒有，這樣的課堂教學(xué)對自己是一種沉重的負擔，對學(xué)生是一種折磨。還有一部分老師在摸索，可以看出老師在摒棄不適應(yīng)新課改的教學(xué)方式，在努力嘗試新的教學(xué)方法，但是由于自身、學(xué)生、教材等方方面面的原因，還沒有形成屬于自己的話語系統(tǒng)。不能駕馭教材，不能掌控課堂，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生探求新知。
一、此次活動的優(yōu)點：
1、這次評優(yōu)課活動受到了每位教師的重視。
教師們非常重視本次活動，都能夠做到精心準備，主動找其他教師或家屬幫助修改教案，尋找課件、制作課件、修改課件。課件的設(shè)計體現(xiàn)出教師們的良苦用心，教師精到的構(gòu)思隨處可見：米熱古麗老師《投影》一課，導(dǎo)入設(shè)計新穎獨特，有長方形的、有橢圓形的、有圓形的，畫面生動，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與學(xué)習的興趣；熱孜萬古麗老師講的《撒哈拉以南的非洲》為了使學(xué)生理解南非洲，即為學(xué)生提供了非洲的地理位置圖片又為學(xué)生準備了關(guān)于非洲的地理位置，氣候，資源等有用的片段資源。阿里甫老師講的《杠桿》從大家關(guān)心的`熱點問題來導(dǎo)入，設(shè)計巧妙自然，主題體現(xiàn)了對課程的研究，許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了物理課的特點，并且課上關(guān)注學(xué)生方法的學(xué)習。阿依加瑪麗老師的語文課注重語文工具性的體現(xiàn)，課堂上注重對學(xué)生語言的訓(xùn)練和運用語言能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生帶著問題默讀、帶著感情朗讀、想象、體會，讓學(xué)生在有聲和無聲的讀書中去感受課文優(yōu)美的語言，感受文中生動的形象，感受作者遣詞造句的精妙。吾爾古麗老師的數(shù)學(xué)課總是那么規(guī)矩，學(xué)生的參與、經(jīng)歷、體驗、習慣培養(yǎng)等方面在一些課堂上表現(xiàn)的比較充分，使學(xué)生在獲得知識技能的同時，其它方面得到同步發(fā)展。阿依先木老師的課很生動，一些環(huán)節(jié)的處理很巧妙，體現(xiàn)了教師的基本功，學(xué)生在思考中學(xué)習、操作中學(xué)習�？傊�，每位教師的課堂教學(xué)能力在原來的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。
2、團隊精神逐漸展現(xiàn)，教研組的互助作用不斷增強。
在講課的過程中，不斷涌現(xiàn)出讓人感動的一幕一幕。有的老師幫著選課，有的老師在一起討論課的設(shè)計，還有的教師幫忙制作教具，修改課件等，有的老師甚至犧牲自己的休息時間幫同事“磨課”此情此景，讓人感動。教研組是互相學(xué)習的“場”，是互相幫助的“場”，是溫馨的居所，是心靈的港灣。愿我們這樣合作的氛圍持續(xù)下去。
3、在教學(xué)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀書、理解、評價，采取不同的方法體會文章的特點，學(xué)生的能力有了較大的進步。尤其是這次的語文課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生采取對比等學(xué)習方法，體會文章重點詞、句的特點，使學(xué)生體會到了這樣寫的好處，從中體會出文章的中心。
4、學(xué)校曾提出過：每課書的板書都要顯示文章的主題、脈絡(luò)、表達特點。老師們的板書設(shè)計簡明生動，極具概括性、條理性和欣賞性。并且能夠結(jié)合板書對所授課的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。
5、在聽課上，多數(shù)老師們能積極參加聽課、評課。大家真正做到了互相學(xué)習的目的。
二、存在的問題：
從一些課上，我們看到了以下幾個問題，需要我們加以關(guān)注。
1、教學(xué)過程未實現(xiàn)本質(zhì)上的互動。課堂上，教師雖然有意與學(xué)生平等對話，但因完不成教學(xué)任務(wù)，擔心學(xué)生的回答與自己的預(yù)案有差別，擔心放手讓學(xué)生探究會浪費時間等，致使教師不敢留下足夠的時間和空間給學(xué)生自主探究。課堂上有些提問過細過碎，打乒乓球式的一問一答的對話現(xiàn)象依然存在。當學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時，教師常等不到學(xué)生回顧與反思，便不由自主替學(xué)生回答。從課堂反饋的信息看，教師通常會關(guān)注學(xué)生與自己的對話，卻往往忽略學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。
2、重視活動的開展，忽視活動中學(xué)生的體驗。有的課上老師安排了小組活動這一環(huán)節(jié)，可老師給的時間不夠充分，早早的就收場了，又匆匆進入下一個活動，活動的過程、活動的結(jié)果往往由部分優(yōu)等生掌握。
3、我們有經(jīng)驗的老教師給我們年輕教師提出來的就是我們的老師總說半句話，學(xué)生很自然的接后半句話，久而久之，學(xué)生的回答問題也就顯得不夠完整了，缺的就是老師的前半句話。我們要訓(xùn)練學(xué)生說完整話，這不是一句空話，要落到實處。
4、課堂教學(xué)設(shè)計還不夠科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率還有待進一步提高。
課堂教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)合理首先表現(xiàn)在：教學(xué)目標不夠明確，對教材的處理還未能完全走出教材的怪圈。教師要研究學(xué)生，了解學(xué)生已有的認知水平和理解能力，找準學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，確定一節(jié)課40分鐘，學(xué)生學(xué)什么，不學(xué)什么。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。老師應(yīng)該在學(xué)生有疑問之處，在學(xué)生忽略的精彩之處，在學(xué)生理解的膚淺之處給學(xué)生以點撥。這樣我們就不會拖堂了，拖堂的時間就盡可能的減少了。
5。鉆研教材方面。有些課堂可以看出教師對教材、對課標的鉆研不夠深入細致，對知識缺乏一個比較系統(tǒng)、完整的了解和把握，僅僅停留在所任教年級的教材上是遠遠不夠的。
6。課堂評價方面。有的只傾聽，不評價，也不引導(dǎo)；有的引導(dǎo)得過多，把學(xué)生的理解和感受往自己的設(shè)計上拉。部分教師評價的方式比較單一。個別老師不夠重視板書設(shè)計。
三、通過此次活動我們應(yīng)該樹立的觀念：
1、我們的課堂評價方式要向?qū)W生轉(zhuǎn)移，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生課堂上的答問、質(zhì)疑、討論等學(xué)習方式是否落實。
2、我們要樹立實用有效的觀念，此次評優(yōu)課在這方面做得很好，流于形式的東西很少，采取的教學(xué)手段較有效。
3、要樹立貴在參與的觀念，樹立自己跟自己比的心態(tài)，只要自己這次的課講得比以前好，就行。青年老師要多講課，多鍛煉，才能講好課、挑大梁。
四、獲獎結(jié)果如下：
一等獎（2名）：阿依加瑪麗買買提阿依先木吐爾地二等獎（2名）：茹仙古麗尼亞孜吉米蘭艾山三等獎（4名）：吾爾古麗司馬義阿里甫艾木都
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