大學(xué)文科教師評(píng)先進(jìn)材料

時(shí)間：2023-03-26 05:57:24 評(píng)優(yōu)總結(jié) 我要投稿

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劉耘同志先進(jìn)事跡材料

劉耘，中文系講師，2002年受聘為中文系學(xué)科骨干教師。主講外國(guó)文學(xué)史和影視文學(xué)教程兩門課程，在課堂教學(xué)中大膽嘗試，積極開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果一貫得到學(xué)生的好評(píng)。
劉耘在幾年的教學(xué)工作中，高度敬業(yè)，勤思敏學(xué)，逐漸形成了自己的獨(dú)立的教學(xué)思想和風(fēng)格。她認(rèn)為中文系的文學(xué)類課程，主要不是知識(shí)、技能課，而是思想觀念課，是綜合提升學(xué)生的修養(yǎng)、人格、智商和情商的課程。正如當(dāng)今的中學(xué)語(yǔ)文教育改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性一樣，高校文學(xué)教育過去也存在著把文學(xué)片面知識(shí)化的傾向，造成了教得死板、考得死板、學(xué)得死板的局面，學(xué)生在課程和考試結(jié)束以后還能從教育中獲得的長(zhǎng)久益處和素質(zhì)提升甚為寥寥。因此，在以中小學(xué)語(yǔ)文教師為主要培養(yǎng)對(duì)象的教育學(xué)院，更有義務(wù)盡快實(shí)現(xiàn)向文學(xué)教育的人文性的轉(zhuǎn)化，在教育改革中起到示范作用。
基于此種教育思想，劉耘在教學(xué)內(nèi)容的選擇上重視開闊、完整的文化背景鋪陳，她的外國(guó)文學(xué)史課程以極大的信息量、廣闊的知識(shí)面、縱橫捭闔的歷史敷衍和相關(guān)文化現(xiàn)象的勾連給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，劉耘深諳“文學(xué)即人學(xué)”的精神，在她的課堂上，經(jīng)常從歷史聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)，從作品聯(lián)系到人生，用文學(xué)的思考引起學(xué)生對(duì)人生觀和世界觀的思考。比如她的古希臘文學(xué)部分關(guān)于“命運(yùn)觀”的討論，總能激起學(xué)生對(duì)自己生活觀念的思考和深化，從而實(shí)現(xiàn)綜合提升學(xué)生的理解力和思想深度的全面育人的目的。
在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)中，為了幫助學(xué)生主動(dòng)思考而不是被動(dòng)接受，劉耘進(jìn)行了幾年的嘗試摸索，她感覺到好的問題是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的靈丹妙藥，所以加意琢磨提問的技巧，逐漸形成了課堂上思考問題多于接受結(jié)論，討論多于灌輸?shù)娘L(fēng)格特色。
在外國(guó)文學(xué)史的課堂上，為了激發(fā)學(xué)生研究作品、獨(dú)立思考的熱情，她設(shè)計(jì)了“莎士比亞戲劇表演與討論課”。選擇莎劇代表作中的精彩片段，組織學(xué)生排演、討論。此舉極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度和主動(dòng)性，在活躍課堂的同時(shí)，扭轉(zhuǎn)了過去以知識(shí)灌輸為主的被動(dòng)接受的成人課堂模式，學(xué)生在自己參與的過程中親身體驗(yàn)了作品，親近了文學(xué)。經(jīng)多輪教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，證明這樣的方式加深了他們對(duì)作品的印象和對(duì)文學(xué)的感悟，成為他們幾年學(xué)習(xí)中印象最深的課之一。
影視文學(xué)教程是一門選修課，劉耘在這門課程的設(shè)計(jì)上更加大膽創(chuàng)新。她把每次課的主旨都變成巧妙的問題，和同學(xué)一起討論，或者當(dāng)堂作業(yè)，力求所有的知識(shí)都先經(jīng)過學(xué)生自己的思考和爭(zhēng)論，再走向較統(tǒng)一的結(jié)論，基本杜絕了直接灌輸觀點(diǎn)、要求死記硬背，而犧牲學(xué)生思考能力的老做法的弊端。
2002-2003學(xué)年度，劉耘參加了“高中新課程”培訓(xùn)項(xiàng)目，在高二新教材的培訓(xùn)中設(shè)計(jì)并主講了“中外戲劇解讀”課。“非典”期間，該門課程被制作成網(wǎng)絡(luò)課程推廣，后又被選入教育學(xué)院與北京電視臺(tái)聯(lián)合錄制的“空中課堂”系列中播出，社會(huì)反響強(qiáng)烈。
該門課程為幫助使用高中新教材的中學(xué)老師更好地理解教材、運(yùn)用教材而設(shè)計(jì)，因而既要追求知識(shí)的新鮮度和理論高度，又要把握與中學(xué)教學(xué)結(jié)合的可能性。劉耘的“中外戲劇解讀”課正是在這一點(diǎn)上效果突出、別具匠心。另外，作為一門電視課程，存在著無法與觀眾現(xiàn)場(chǎng)交流的天然缺陷，很容易落入單向灌輸?shù)木置妫@門課卻上得有聲有色，互動(dòng)感非常強(qiáng)，能夠隨時(shí)激發(fā)聽者的思考參與。
幾年來曾先后擔(dān)任“中學(xué)語(yǔ)文骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班”和“培訓(xùn)者培訓(xùn)國(guó)家級(jí)研修班”等項(xiàng)目的班主任工作，與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人配合，做了大量繁雜的管理工作。在管理和服務(wù)的工作中，工作認(rèn)真細(xì)致，講究方式方法，用自己高度敬業(yè)的態(tài)度、優(yōu)秀的管理素質(zhì)和誠(chéng)懇的服務(wù)意識(shí)贏得了學(xué)員的信任和好評(píng)。圓滿完成了這些任務(wù)。

綜合文科部
2004年6月

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