青年數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)

　　我們得立足于教材和所教學(xué)生水平的狀態(tài)，合理的選擇教法、學(xué)法，多做一些創(chuàng)新，改革，嘗試，對自己的教學(xué)也是一種突破，爭取讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在現(xiàn)有水平上能夠提高!讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂是身心愉悅的!如下是小編給大家整理的青年數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)，希望對大家有所作用。

　　青年數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)篇【一】

　　不經(jīng)意間，為期半個(gè)月的南京市初中數(shù)學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也將落下帷幕。我作為本屆骨干班的學(xué)員，深感榮幸。這是一程求索數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)的艱難跋涉，這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首，身后留下一串或深或淺成長的足跡……整整半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的15天，也是我的數(shù)學(xué)教學(xué)有了長足進(jìn)步的15天。

　　本屆數(shù)學(xué)骨干班培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有市教研室教育教學(xué)行家的專題報(bào)告，有市進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家的專題講座，有學(xué)員的各種實(shí)踐課、觀摩課、互動討論。每聆聽一次，就會不自覺地將自己的教學(xué)活動和教學(xué)理念和專家所講的進(jìn)行反思，問問自己：有沒有把學(xué)生放在首位?在一次的專家講座中，專家們用他們質(zhì)樸的語言，淵博的知識，先進(jìn)的教育理念來點(diǎn)亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求�？梢哉f，聆聽他們一次次生動的講座，如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。

　　更令我難忘的是市教研室朱建明老師的報(bào)告。他的專題報(bào)告思路清晰，精辟深邃，理念新穎，閃爍智慧思辯的光芒;他的案例課，更是講的激情橫溢，本色自然，給我們學(xué)員展示了大師們創(chuàng)造過的無與倫比的精彩數(shù)學(xué)課。原來數(shù)學(xué)課堂是海闊天空、色彩斑斕的，原來數(shù)學(xué)老師是最富有的，原來教師的生活是充滿樂趣的。此次實(shí)踐活動，時(shí)間緊湊，安排有序，盡興而去，盡興而歸，此行不虛啊!本屆培訓(xùn)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在夯實(shí)學(xué)員教學(xué)新理念、提升理論水平的基礎(chǔ)上，回歸本位，回歸課堂，半個(gè)月的培訓(xùn)過程中，老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，同學(xué)之間的友好互助，讓我耳聞目濡，心靈得以凈化，人格得以升華，并成為我今后教學(xué)生涯的一筆財(cái)富。

　　此次骨干班培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭數(shù)學(xué)課堂的能力，為我的數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段“骨干”培訓(xùn)的日子，在數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航……

　　夏鳴

　　青年數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)篇【二】

　　12月9日，太倉市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班進(jìn)行了最后一次集體培訓(xùn)活動，由城鄉(xiāng)一小的陳英老師職教蘇教版五年級下冊的《認(rèn)識方程》，并請來了常熟市教研室主任、江蘇省特級教師徐建文，由他執(zhí)教蘇教版五年級上冊的《用字母表示數(shù)》，還作了《小學(xué)數(shù)學(xué)“代數(shù)思想的培養(yǎng)”》的專題講座。半天的活動安排的滿滿的，但我卻一點(diǎn)也不感到累，反而覺得很享受。

　　什么是方程？含有未知數(shù)的等式是方程。那么X=1是方程嗎？雖然專家們也爭論不休，但小學(xué)生不必為此煩惱。陳老師通過組織了讓學(xué)生分一分、比一比、辯一辯等數(shù)學(xué)活動，通過豐富的活動，學(xué)生能抓住“等式”、“未知數(shù)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，認(rèn)識并理解了“含有未知數(shù)的等式是方程”這句關(guān)于方程定義的含義。還知道了等式與方程的'關(guān)系：是方程，一定是等式；是等式，不一定是方程；等式包含方程，方程屬于等式的一種。

　　教材中為什么要以天平為情境做例題，而不選其它情境呢？那是因?yàn)樘炱阶钅荏w現(xiàn)方程的特征——相等關(guān)系。而陳老師顯然充分理解了教材的意圖，“誰能用式子表示這種相等關(guān)系？”、“今天我們重點(diǎn)研究這種相等關(guān)系�！薄八伎迹焊鞣鶊D中存在怎樣的相等關(guān)系？”“你能說說這一題中的相等關(guān)系（數(shù)量關(guān)系）嗎？”從始至終，陳老師牢牢抓住相等關(guān)系這一特征開展數(shù)學(xué)活動。在這樣的活動中，學(xué)生不但認(rèn)識了方程，更是在陳老師有意識的滲透下，在無意中認(rèn)識了列方程的一些方法。

　　我們平時(shí)備課的時(shí)候必須像陳老師那樣，充分研究教材，要知道教材的編寫意圖，抓住本質(zhì)，才能做到“用教材教”，否則只能是“教教材”。

　　徐建文老師執(zhí)教的是《用字母表示數(shù)》，徐特以“搶微信紅包”這個(gè)既貼近學(xué)生生活，又比較熱門的活動展開新課的學(xué)習(xí)，通過玩“拼手氣群紅包”和“普通群紅包”帶動學(xué)生思維，使學(xué)生認(rèn)識了當(dāng)不確定的時(shí)候可以用字母來代替，可以用“字母式”表示兩個(gè)相關(guān)量中的另一個(gè)變量，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“字母式”不但是“量”，而是一種“關(guān)系”，是兩個(gè)未知量之間的關(guān)系。從而讓學(xué)生充分體會了“用字母表示數(shù)”的特點(diǎn)，或者說是優(yōu)勢。因?yàn)榘l(fā)一次紅包的總金額是200元，徐特有利用了這一點(diǎn)，又使學(xué)生認(rèn)識到字母可以表示任何數(shù)，但這個(gè)數(shù)往往是有一定范圍的，在這個(gè)范圍內(nèi)才可以是任何數(shù)。通過聯(lián)系已經(jīng)認(rèn)識的一些圖形面積公式的改寫，又很自然的過度到“認(rèn)識字母表示數(shù)” 的規(guī)則這一環(huán)節(jié)。這樣的過度真是如行云流水，一切都顯得那么自然。這一課用了近60分鐘才把所有內(nèi)容完成，但不論是上課的學(xué)生一點(diǎn)也沒有覺得課上得很長，表現(xiàn)出不耐煩，而是樂在其中，有一種意猶未盡的感覺。雖然這一課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系還不成熟，但用徐老師的話說是有思想的。充分體現(xiàn)了“實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)、雙基落實(shí)、發(fā)展厚實(shí)；活，聯(lián)系生活、組織靈活、思維活躍；新，設(shè)計(jì)求新、訓(xùn)練出新、引導(dǎo)創(chuàng)新�！毙焯氐倪@一教學(xué)特色。