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培養(yǎng)骨干教師總結

時間:2021-01-10 10:03:14 教師總結 我要投稿

培養(yǎng)骨干教師總結

  參加玩培養(yǎng)骨干教師的培訓過后,怎么寫好培養(yǎng)骨干教師總結呢?下面小編為大家整理了培養(yǎng)骨干教師總結,歡迎閱讀參考!

培養(yǎng)骨干教師總結

  培養(yǎng)骨干教師總結一

  一年來的工作,可以說是個緊張忙碌、艱辛而又喜悅的一年,現將一年的工作做以下總結:

  一、思想素質方面:

  在過去的一年里,我認真加強師德修養(yǎng),提高道德素質。認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);嚴格按照有事業(yè)心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學生做到:民主平等,公正合理,嚴格要求,耐心教導;對待同事做到:團結協作、互相尊重、友好相處;對待家長做到:主動協調,積極溝通;對待自己做到:嚴于律已、以身作則、為人師表。

  二、教學科研方面:

  作為一名市級骨干教師,又是學校行政人員,我深知自己肩上的擔子很重,師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學成績要突出……要不怎么有說服力呢?隨著教改的不斷深入,我時刻感到自己的不足。我積極利用空余時間閱讀摘錄教育理論,學習先進經驗和新的教育理念……不斷的充實自己,更好的進行教育教學實踐。課堂上組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的注意力,使其保持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學習的興趣,課堂上講練結合,布置好課外作業(yè),減輕學生的負擔,從而使學生有舉一反三的能力,培養(yǎng)了學生良好的學習興趣和習慣。我繼續(xù)參與了鎮(zhèn)級、校級課題《鏈接文本尋找練筆切入點的教學研究》《基于漢字科學的識字教學、閱讀教學研究》,在課題的指導下,積極進行探索,不斷地分析、討論,巳獲得了一定的成效,撰寫《遵循字理趣味識字提高實效》一文發(fā)表在XX市教育科學研究成果匯編。

  三、幫代結對工作:

  我雖是學科的骨干教師,但我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己、大膽實踐,還積極地帶動青年骨干教師的成長,指導張萍玉老師在“利用漢字文化的小學識字教學探索”課題結題暨XX市“十二五”相關教科研課題中期總結會上執(zhí)教的一年級識字綜合性學習課《我和漢字交朋友》,效果良好。為青年教師迅速、穩(wěn)定地發(fā)展,縮短新教師的探索周期,發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用、促進新老教師之間相互學習,不斷提高自身的教學水平和業(yè)務素質。我與新教師丁迎迎老師建立師徒關系,經常性地聽課研課,每次聽完課一起評課,針對學生的行為習慣,老師的'上課常規(guī),教學設計的安排,重難點的把握,指導學生的方式方法等方面進行探討,尋求更好的教學方法和教學策略。一年來,我和丁老師的收獲都很大,對小學語文課堂教學也有了一個新的認識。

  四、今后努力方向:

  作為一名骨干教師,墨守陳規(guī)、保持現狀、踏步不前是絕對不對的,一直以來,我在實踐中不斷反思,不斷總結,找出自己的不足,明確了努力的方向,制定了以下努力的目標:

  1、加強自身基本功的訓練,課堂上做到精講精練,注重對學生能力的培養(yǎng)。

  2、對差生多些關心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。

  3、利用各種方法,訓練學生提高、集中注意力。

  4、在教學上下功夫,努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

  教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。

  培養(yǎng)骨干教師總結二

  我有幸參加廣東省骨干教師進修班的學習,回到久違的母校華南師大歷史系,聆聽眾多教育領域導師的指導和教誨、接觸到很多新的前沿的教育思想和理論,時間雖然很短,但知識量和信息量很大,對我們參加培訓的教師的原有思想和觀念觸動很大,收獲很大,骨干教師培養(yǎng)總結。

  一、對教育理論的認識

  在參加培訓之前,我和大多數老師根據以往經驗認為,基礎教育不需要太多的理論,注重的是經驗。高校的理論研究對我們基礎教育的幫助不大。培訓更多的是讓我們了解目前教育界流行什么理論,知道而已。讓基礎教育來實行新的理論,幾乎是不可能。不是嗎?八十年代中期,在“片面追求升學率”呈愈演愈烈之勢,基礎教育近乎走上斜路之時,素質教育理論應運而生。時至今日,素質教育最多只是應試教育的一個“花邊”,點綴而已。要在素質教育理論指導下,變“應試教育”為素質教育又何其難也!在高考的緊箍咒下,基礎教育界的教師已經是疲于奔命,只要以高考為中心的考試體制仍然存在,教師的工作陷入應試、總結經驗、再投入應試的考試漩渦之中。伴隨著教師工作主體性的喪失,也就難以產生對教育理論的熱切企盼,甚至相反地會產生對教育理論的頑固排斥。然而,培訓開始后,一個個前沿教育理論撲面而來,讓人耳目一新。全新的教育理論和理念,嚴密的論證,與基礎教育實際例子的緊密結合,諄諄教誨。讓我們的思想受到前所未有的沖擊。

  最讓我們感動的是為我們上課的導師,他們理解和包容我們對理論的陌生甚至是無知和排斥,理解我們在面對應試教育與前沿教育理論的困惑,他們可以說是“蹲下來”為我們上課,每一個理論,都以翔實的基礎教育的案例說明,唯恐我們接受困難。我們稀里糊涂的,導師為我們條分縷析;我們渾然不知的,導師提醒啟發(fā)了;我們頗感難懂的,導師深入淺出詮釋了,我們受誤導而誤解的,導師指點糾正了,我們困惑于理論和說教,導師用典型案例分析了;我們不知道如何操作的,導師實實在在示例了,并且送上凝聚他們心血的專著。導師對于基礎教育改革,胸有成竹,從理論到實踐,比我們付出了更多的熱情和努力,并且對我們寄予殷切期望,我們真切感受到。

  中國教育正在發(fā)生著重大的變革,觀念的轉變和理論的支持是這場變革成功與否的關鍵,工作總結《骨干教師培養(yǎng)總結》。之前,我們總是憑經驗以各種借口為自己的舊觀念和理論水平的低下開脫。通過本次培訓,我們的導師運用新理論,新教育思想,結合基礎教育的實際,為現今教育存在問題把脈,可以說是推陳出新,見地不凡。作為歷史骨干教師,未來的名師,理論的重要性不亞于經驗和實踐,可以說,實踐出真知,理論出名師。為什么?首先,理論與實踐密不可分,實踐需要理論的指導,理論需要實踐的應證。有什么樣的理論就有什么樣的實踐,理論源于實踐,又高于實踐,自身又在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新,因此對理論的認知及應用的層次往往決定了實踐的層次與水平。骨干教師一般具有相當的實踐經驗,論教學水平似乎難分伯仲,但若以“實踐的理論”尺子作衡量,對各種實踐恐怕就可以分出高低甚至優(yōu)劣了,總之,實踐出真知,理論出名師;名師駕馭理論,貴在踐行的理論;以理論指導實踐來轉變自己的教育行為而見長,則名師成矣。

  二、學會反思、善于反思

  反思是教育者的一種生活習慣。教育現象學在強調實踐的同時,也強調對行為反思的重要性。教育現象學認為反思是一種思想與行動的對話,只有通過反思才能發(fā)現生活體驗中所隱含的意義,通過反思,我們看問題就會有新的視角和新的理解;通過反思,我們就能彌合教育理論與教育實踐之間的鴻溝;通過反思,會減少我們行為中的盲目和沖動,增強我們行為中的目的性和正確性;通過反思,會使我們的價值觀念和態(tài)度等發(fā)生改變,從而使我們獲取教育最本質的意義。

  今年6月初,湖北省省級重點中學仙桃中學學生在高考結束后,為發(fā)泄某種情緒,大批學生瘋狂撕毀課本,試卷等學習資料,紙片從一座座現代化教學大樓扔下來,像雪片漫天飛舞,教學大樓下地面一層厚厚的紙,像在六月天剛下一場大雪,場面令人心寒。這些畫面經各媒體和網站傳播,引起震動。

  這是一種什么情緒,是表達從此脫離苦海的喜悅,還是久經折磨的憤怒?是對知識的褻瀆,還是對教育制度的控訴?

  回想每年高考時,那些從考場上下來的孩子們的表情,可謂是五花八門:或喜或悲,或歌或哭,或瘋或顛……

  一個不尊重知識的民族是沒有希望的民族,是什么讓我們的學生對知識對書本如此憎恨,如此蔑視?據說這種現象不是在一個地方存在,而是有許多地方存在,不光是中學,據說大學里也有!我們必須反思-----教育到底出了什么問題?是因為 “教育已經淪為一批人奴役我們的子孫后代,為利益而巧取豪奪的工具了嗎?時光倒退30年甚至更遠,那時孩子會出現這種現象嗎?

  一切教育必須以人為本,促進人的全面和諧發(fā)展,這是現代教育理念的核心內涵和基本價值取向,也是馬克思主義教育理論的精髓!耙灾R為本”和“以技術為本”的應試教育,不能培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人

  作為教育工作者,是時候,我們應該反思了!


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