課后教學(xué)總結(jié)與反思（通用15篇）
在我們平凡的日常里，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的課后教學(xué)總結(jié)與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇1
自從課改以來，老師們用以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念大膽地對(duì)高中課堂教學(xué)進(jìn)行改革，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。下面我從語文課堂教學(xué)改革的角度，談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)：
一、課堂教學(xué)改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。這種能力是現(xiàn)代公民必備的。高中生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力。而高中階段對(duì)口語交際教學(xué)就是要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣�？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。培養(yǎng)途徑主要有以下三個(gè)方面：一是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)(如，閱讀教學(xué)中的討論、交流，作文教學(xué)中的評(píng)議、修改)有意識(shí)地培養(yǎng)口語交際能力;二是在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流;三是鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際的能力。四要要求學(xué)生回答問題簡潔流暢。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力
創(chuàng)新意識(shí)，簡單地說，就是求是求佳意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。例如：教學(xué)《錦瑟》學(xué)生對(duì)詩歌的主題有很多的理解，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我認(rèn)為，創(chuàng)新能力首先是基于個(gè)體的能力和品質(zhì)。個(gè)人的獨(dú)特見解、獨(dú)立思考、批判性思維非常重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人的獨(dú)特見解、獨(dú)立思考、批判性思維的重視，"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！币虼�，教師要贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。對(duì)課文的理解要有自己的見解，通過讀課文相關(guān)部分，展開想象嘗試將自己的閱讀感受化做各自喜歡的表達(dá)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。在腦海里在生成作品形象，進(jìn)而有新的創(chuàng)造。
(三)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的最重要標(biāo)志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等)和傳播媒體的飛速發(fā)展，要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運(yùn)用信息的能力�，F(xiàn)代課堂教學(xué)要適應(yīng)信息化社會(huì)的新變化，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能。
1.課前搜集處理信息
"利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)閱讀。"課不僅僅局限于課堂上的40分鐘，還應(yīng)從生活出發(fā)，把生活和課堂很好地聯(lián)系起來。這就需要課前作一些準(zhǔn)備，從書籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的信息。在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解信息的基礎(chǔ)上，正確地處理、運(yùn)用信息，并重視信息的表達(dá)形式和表現(xiàn)結(jié)果。
2、課中運(yùn)用網(wǎng)上信息
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。"語文教學(xué)可以以計(jì)算機(jī)為"中介工具"，通過多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動(dòng)覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，把語文與音樂、美術(shù)、圖畫、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的"綜合性學(xué)習(xí)"，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、課堂教學(xué)改革主要特征：
(一)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。
我認(rèn)為， 建立民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧課堂環(huán)境的前提。在課堂上教師可以請(qǐng)學(xué)生合作表演，學(xué)生也可以請(qǐng)教師合作朗讀課文;教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該虛心地接受學(xué)生提出的正確意見。(如：教師朗讀時(shí)個(gè)別字的讀音不夠準(zhǔn)確也是客觀存在的。)
(二)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出："鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。"從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇�、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快。合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式加以科學(xué)利用。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性
(三)課堂上的評(píng)價(jià)方式多樣化
新課程要求改變過去以教師為主的單一評(píng)價(jià)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。課堂上的評(píng)價(jià)方式主要有以下三種：
1、教師評(píng)價(jià) 教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和情感。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達(dá)或合作意識(shí)和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，受表揚(yáng)的學(xué)生能夠充分地感受到老師的真誠，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同時(shí)也為其他同學(xué)樹立了榜樣。
2、學(xué)生互評(píng) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主人。課堂上教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生如何互相評(píng)價(jià)。
3、自我評(píng)價(jià) 發(fā)展心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是逐步走向成熟的。只要我們給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)最大可能地展示自我，并逐步走向成熟。
課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。值得大家注意的是合作學(xué)習(xí)把"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。
三、課堂教學(xué)改革中值得注意的問題
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)學(xué)科課程的特點(diǎn)。注意課堂氣氛的把握。
2、組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)要注重實(shí)效性。個(gè)別教師在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學(xué)習(xí)要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，因此，教師不僅要為學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)材料，更重要的是給予時(shí)間上充足的保障，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。注重課堂效果與秩序。
3、課堂上教師的引導(dǎo)與學(xué)生的活動(dòng)要有一定的比例。有些教師課堂上過多地讓學(xué)生活動(dòng)，最終導(dǎo)致課堂處于失控狀態(tài)。教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中有困惑的地方，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生思維，并參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的交流和討論過程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。
4、課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，這也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià)。此時(shí)，學(xué)生雖然表演得不很理想，但教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探索精神給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。
5、課堂上學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間要適當(dāng)控制。學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果必須為本課學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)。多數(shù)教師安排展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間偏長，反而影響到完成本課的教學(xué)任務(wù)。
總之，課堂教學(xué)改革是整體課改的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課改的同時(shí)，更多地應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂教學(xué)的改革。但我們也決不能以固定的思維去看待它，而是要在前人成功的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇2
教學(xué)反思其實(shí)主要就是老師在授課結(jié)束后對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回憶、咀嚼、反思。不管是自身的教學(xué)行為還是學(xué)生的掌握情況以及學(xué)習(xí)效果，都是教師應(yīng)該主動(dòng)挖掘、研究問題的主體，通過這樣，才能夠找到教學(xué)中的不足及存在的問題，才可以對(duì)癥下藥，找到解決問題的辦法，來提高以后的教學(xué)。課后總結(jié)反思主要從以下幾個(gè)方面：
1、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)
任何一節(jié)課都會(huì)有成功之處，依據(jù)我們的教學(xué)目標(biāo)，我們高效完成的教學(xué)活動(dòng)就是我們的成功之處，也就是我們以后需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方，比如說巧妙地設(shè)計(jì)情境，利用多媒體上課，把書本上的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣等等。這些值得提倡的部分，課后我們都應(yīng)當(dāng)將其記錄下來，作為今后的教學(xué)參考。
2、找出不足
即使再充分、再完美的備課也不能保證沒有失誤的時(shí)候，課堂上任何問題都會(huì)出現(xiàn)，所以我們不能害怕出錯(cuò)，而是要勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并將錯(cuò)誤指出，從而分析出現(xiàn)問題的原因?qū)⑵溆涗�，引以為戒，在以后的教學(xué)中避免犯同樣的問題。
3、從學(xué)生切入
我們的教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生展開的，目的就是讓學(xué)生掌握這些知識(shí)。因此，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的種種真實(shí)反應(yīng)是我們開展工作的重要條件，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我們能夠更好地尋找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或者是教學(xué)模式，不僅能使我們的教學(xué)效率提高，同時(shí)也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，一舉兩得。
課后反思對(duì)于教師而言，是一個(gè)自我提升的重要方法，因此我們決不能忽視這一環(huán)節(jié)。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇3
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢?
一.精心備課
要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。
二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始�？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
5、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師;書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的.作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇4
《麻雀》人教版小學(xué)語文四年級(jí)的一篇文章，它出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。
《麻雀》一文比較短小，但意蘊(yùn)豐富，耐人品味。它是本冊(cè)的一篇選學(xué)課文，所以經(jīng)過考慮，我打算用一課時(shí)把它上完。本課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）。同時(shí)我也制訂了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。2、得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。為了這一教學(xué)目標(biāo)，我便作了如此的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先以輕松的導(dǎo)入拉近師生之間的距離，再從優(yōu)美的鳥叫聲中走近文本。讓學(xué)生理清文章的思路，并輔以相應(yīng)的板書：
吃 保護(hù)
獵狗→小麻雀←老麻雀
愛的力量是巨大的
使學(xué)生一目了然地明白課文的主線：獵狗要吃小麻雀，老麻雀不惜犧牲自己去保護(hù)小麻雀。這樣既突出了文章的內(nèi)容又體現(xiàn)了文章的中心思想，使學(xué)生一目了然，從容地掌握了文章的內(nèi)容和中心。從而為深入地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)過程中我也注意指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí)，我根據(jù)作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無力，獵狗的兇狠龐大，老麻雀的英勇無畏以及它們的動(dòng)作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀，效果顯著，進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”中感受小麻雀的可憐、無耐與孤單，正如朱佳圓所說：“此刻，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒�！敝懈惺塬C狗的龐大、兇猛，從自己的對(duì)比中感受老麻雀的弱小。從而體會(huì)老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣。
在體會(huì)中，我也帶領(lǐng)學(xué)生從字到詞，再到句，再到篇。比如在感受老麻雀從樹上飛下來的那一瞬間，抓住“落”這個(gè)字，讓學(xué)生深入體會(huì)，為什么用“落”，用“落”字好，好在哪里？能否換一個(gè)詞？換什么？好嗎？有什么問題？……從而體會(huì)用落更能體現(xiàn)出老麻雀飛下來的速度快和當(dāng)時(shí)情況的緊急。在高潮部分，我抓住兩個(gè)“可是”在明白老麻雀從樹上飛下來的同時(shí)，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心理。“可是因?yàn)榫o張……可是它不能……”老麻雀雖然緊張，但它并不退縮，并不放棄，兩個(gè)轉(zhuǎn)折更體現(xiàn)出它那超乎尋常的勇氣。
在課堂的結(jié)尾，我還讓學(xué)生假設(shè)自己就是“我”，使他們置身于課文意境之中，進(jìn)行思維的“再創(chuàng)造”，變作者為自己，動(dòng)之以情。“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了�！蔽覟槭裁匆獑净匚业墨C狗呢？你覺得“我”當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？或會(huì)對(duì)獵狗說些什么？安排小練筆，在動(dòng)中的基礎(chǔ)上充分動(dòng)筆。取得了一定的效果。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇5
在排球選修課基本技術(shù)教學(xué)中，往往是先學(xué)移動(dòng)、墊球、發(fā)球；然后學(xué)傳球、扣球、攔網(wǎng)，最后才進(jìn)行教學(xué)比賽。筆者在對(duì)初中生排球的實(shí)際教學(xué)中，采取直接先從學(xué)習(xí)扣球入手，然后再回過頭來學(xué)習(xí)傳球、墊球、發(fā)球等技術(shù)，并適時(shí)地結(jié)合教學(xué)比賽，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，在比賽中發(fā)現(xiàn)技術(shù)上的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。這種不同常規(guī)的逆向教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并收到良好的教學(xué)效果。
1、學(xué)生更喜歡參與籃球運(yùn)動(dòng)中得到的啟示
排球運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的娛樂、趣味性，而且攻防轉(zhuǎn)換快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，十分講究技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)集體配合等，是很適合青少年的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上校園中參與排球運(yùn)動(dòng)的男生人數(shù)遠(yuǎn)不如籃球人數(shù)，這除了和籃球運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)、普及程度和受火爆的籃球市場(chǎng)有關(guān)，還有一個(gè)很大的原因就是排球技、戰(zhàn)術(shù)更強(qiáng)調(diào)配合，無法“單干”，而且排球技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)程序滿足不了男生的心理上展示個(gè)性需求�；@球基本技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)次序總是先學(xué)運(yùn)球、傳接球、然后才是投籃，而學(xué)生在自練時(shí)往往總是先是喜歡學(xué)投籃，然后是運(yùn)球，最后才是傳接球配合。投籃、運(yùn)球這兩項(xiàng)技術(shù)都是以“我”為主的，目的就是為投中籃得分和獨(dú)自擺脫防守，而傳接球卻要通過同伴的配合才能完成。所以在學(xué)生中普遍存在投籃和運(yùn)球的個(gè)人技術(shù)不錯(cuò)，而戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)傳接球卻往往不如人意的現(xiàn)象。即便如此，也不會(huì)影響學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性。參與籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，一個(gè)人就能練習(xí)投籃、運(yùn)球等技術(shù)；兩人以上就可以進(jìn)行對(duì)抗等練習(xí)，練習(xí)形式靈活多樣，即使是初學(xué)者也不會(huì)因沒有掌握技術(shù)而影響練習(xí)的興致。雖然排球也能進(jìn)行靈活多樣的練習(xí)方式，但對(duì)初學(xué)者來說如果練習(xí)的方式不當(dāng)，往往會(huì)出現(xiàn)撿球的時(shí)間遠(yuǎn)多于練習(xí)的時(shí)間，久而久之容易失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
排球運(yùn)動(dòng)的愛好者大都有一種體會(huì)，就是大力扣球時(shí)能充分展示自己的力量，擊球時(shí)發(fā)出的響聲和球快速落地的叮咚聲能帶來令人興奮的成就感。排球基本技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是從移動(dòng)—墊球—發(fā)球—傳球—扣球—攔網(wǎng)的步驟來進(jìn)行，而這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式雖能讓學(xué)生較扎實(shí)的掌握技術(shù)，但往往是還沒有體會(huì)到排球運(yùn)動(dòng)的樂趣就失去了對(duì)它的熱情。
2、3號(hào)位扣半高球入手，直接體驗(yàn)成功的快樂。
如果學(xué)習(xí)排球技術(shù)從扣球入手，直接體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的最大樂趣，滿足學(xué)生愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的心理特點(diǎn)，激發(fā)興趣；然后再來彌補(bǔ)技術(shù)上的不足和欠缺，這樣能更好地提高學(xué)習(xí)熱情，明確每次學(xué)習(xí)的目的和所要達(dá)到的目標(biāo)，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起到事半功倍的效果。因此學(xué)好扣球技術(shù)，是穩(wěn)定參與排球運(yùn)動(dòng)熱情的關(guān)健。
由于3號(hào)位半高球的傳球高度較低并相對(duì)固定，助跑及起跳時(shí)機(jī)較4號(hào)位正面扣球更易掌握，因此學(xué)習(xí)正面扣球可從扣3號(hào)位半高球入手，再逐漸向4號(hào)位過渡，并根據(jù)不同的時(shí)期提出相應(yīng)要求。
第一步：只要求跳起后能拍到球就行，不論球是“開炮”還是下網(wǎng)，揮臂及擊球手法也不強(qiáng)調(diào)，只要體驗(yàn)一下跳起扣球的感覺。
第二步：強(qiáng)調(diào)助跑起跳的要領(lǐng)和時(shí)機(jī)，然后再提醒擊球時(shí)球要保持在肩的前上方（這樣就能擊中球的后上部），用力方向是從后上向前下。練習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)助跑起跳和擊球的時(shí)機(jī)及跳起后人球的空間位置關(guān)系。
第三步：再要求是用全掌包球而不是用拳頭或掌根擊球。如擊球時(shí)能發(fā)出響亮的擊球聲就要給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過一番上網(wǎng)扣球的嘗試后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)要真正的能扣好球，扣球的手法是很重要的，這時(shí)我們?cè)僬T導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣球的手法練習(xí)。這種逆向式的教學(xué)法能使學(xué)生知道為什么要這樣而不是那樣，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的目的性更加明確。學(xué)生抱著很大的熱情初次上網(wǎng)練習(xí)扣球，體驗(yàn)樂趣，雖然在技術(shù)動(dòng)作尚未掌握，老師這時(shí)要不斷的鼓勵(lì)，根據(jù)不同的錯(cuò)誤情況因人而異的進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教。
3、學(xué)會(huì)傳、墊球技術(shù)，即可嘗試比賽的滋味
在初步掌握4號(hào)位正面扣球的技術(shù)后，再講解示范傳、墊技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，然后在練習(xí)扣球時(shí)要求學(xué)生將球自傳或墊給二傳而不是拋，學(xué)生就會(huì)自然發(fā)現(xiàn)沒有墊球和傳球的技術(shù)是無法組織扣球的。這樣就誘導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)傳、墊球練習(xí)，使其傳、墊球的技術(shù)能滿足自己的一傳——扣配合的需求。這時(shí)學(xué)生在練習(xí)過程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)接到位的球容易，而接不到位的球移動(dòng)時(shí)很別扭，這樣又可再誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備姿勢(shì)及并步、滑步，交叉步等基本步法。經(jīng)過一個(gè)階段的興趣培養(yǎng)及誘導(dǎo)練習(xí)后，可在老師的帶領(lǐng)下嘗試比賽的滋味，為降低接球的難度，可以不發(fā)球而只是把球拋過球網(wǎng)就行。學(xué)生就會(huì)興奮于對(duì)抗之中，學(xué)生雖有扣球的技術(shù)體驗(yàn)，而由于沒能較好的掌握傳、墊球技術(shù)，一傳不是墊過網(wǎng)就是不到位，即使墊到位的球又因二傳手傳球效果又不好，無法組織起有效的進(jìn)攻。雖然這種小對(duì)抗并不激烈精彩，但它能激發(fā)學(xué)生的對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣。這時(shí)就要不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生知道光有扣球而沒有一、二傳作保證是無法組織有效進(jìn)攻的，光靠個(gè)人技術(shù)而沒有集體的配合也是不行的。這樣學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的、自覺去的進(jìn)行傳、墊、扣等基本功的練習(xí)，使練習(xí)的目的更加明確。
4、對(duì)單項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體性和配套性
排球的五大基本技術(shù)并不是孤立、分割的，而是有相互聯(lián)系的。比如發(fā)球和接發(fā)球、扣球和攔網(wǎng)的技術(shù)是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一；好的二傳可以彌補(bǔ)一傳的不到位，優(yōu)秀的扣手也可以彌補(bǔ)二傳的不足；扣、吊相結(jié)合能增加對(duì)手的防守難度。因此在教學(xué)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)排球技術(shù)的整體性，練習(xí)時(shí)應(yīng)注意配套性，如練習(xí)發(fā)球時(shí)可結(jié)合練接發(fā)球；接習(xí)扣球時(shí)可結(jié)合練攔網(wǎng)或后排防守等等，這樣就容易使學(xué)生對(duì)排球技術(shù)形成整體概念。
墊球和傳球技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中有分工又有交叉，如擊球點(diǎn)低、球速快的多用墊球（如接發(fā)、扣吊球等）；對(duì)速度慢、弧度較高的來球多用上手傳球（比如接對(duì)方推攻的球，本方組織進(jìn)攻時(shí)），而傳球的準(zhǔn)確度要高于墊球，這就要求在實(shí)戰(zhàn)中在組織進(jìn)攻時(shí)盡量優(yōu)先使用傳球技術(shù)，確保一傳的到位率。傳統(tǒng)的教學(xué)步驟中一般是先學(xué)墊球，再學(xué)傳球，在實(shí)際運(yùn)用常出現(xiàn)該用傳球技術(shù)時(shí)仍一味地選擇墊球技術(shù)或是匆忙中將球推出，導(dǎo)致?lián)羟騽?dòng)作僵硬，影響擊球效果。這樣易割裂傳球和墊球的聯(lián)系，不利于學(xué)生對(duì)排球技術(shù)形成整體概念，使動(dòng)作出現(xiàn)局限性。教學(xué)中如果先學(xué)傳球，并在傳球技術(shù)有一定積累后再學(xué)習(xí)墊球，能利于學(xué)生對(duì)排球技術(shù)形成整體概念，能比較合理地選擇正確的擊球技術(shù)。
5、采用對(duì)墻練習(xí)，提高練習(xí)密度和效率
初學(xué)排球技術(shù)時(shí)，如果練習(xí)方法不當(dāng)，常出現(xiàn)撿球的時(shí)間多于實(shí)際練習(xí)的時(shí)間，效率較低。利用對(duì)墻練習(xí)，可以大大的提高練習(xí)效率，對(duì)提高控球能力有很大幫助；而且練習(xí)方法多種，趣味性強(qiáng)。
6、在體驗(yàn)比賽樂趣的同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)
同籃球運(yùn)動(dòng)一樣，排球運(yùn)動(dòng)也一樣能采用形式多樣的對(duì)抗練習(xí)，體驗(yàn)比賽的樂趣。比賽方法除在人數(shù)上從2—6人制作變化外，還有根據(jù)不同的練習(xí)目的在小場(chǎng)地上的進(jìn)行比賽。由于在比賽的過程中，學(xué)生面對(duì)較復(fù)雜的來球既要迅速判斷、移動(dòng)取位，又要采用合理的技術(shù)，而且同伴間還要相互配合，因此適時(shí)的教學(xué)比賽可以增加練習(xí)氣氛，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足之處，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)加以改進(jìn)，提高運(yùn)動(dòng)技能。
綜上所述，運(yùn)用從扣球入手的逆向式教學(xué)法目的是讓學(xué)生盡早地體會(huì)到參與排球運(yùn)動(dòng)的樂趣，以激發(fā)男生的參與熱情。并非只重視扣球的練習(xí)而忽視傳、墊球基本功的練習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)排球各項(xiàng)技術(shù)的聯(lián)系，提高整體教學(xué)效果。這種逆向式的整體教學(xué)法適合針對(duì)排球教學(xué)。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇6
這節(jié)課內(nèi)容較多，主要分為兩部分第一部分為實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理即雙氧水分解制取氧氣、加熱高錳酸鉀制取氧氣以及加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣。第二部分為實(shí)驗(yàn)操作部分即實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置以及收集裝置。
通過對(duì)過氧化氫實(shí)驗(yàn)（①取過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗(yàn)；②取過氧化氫溶液，向其中加入適量二氧化錳，用帶火星的木條檢驗(yàn)；③實(shí)驗(yàn)②沒有氣泡冒出時(shí)，再向其中加入適量過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗(yàn)）的對(duì)比觀察、探討和分析，學(xué)生的疑惑輕松得以解決。師生共同探討的過程，明顯體現(xiàn)出師生互動(dòng)的過程。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的時(shí)候，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同的見解，對(duì)他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定和表揚(yáng)，對(duì)其中不合理的部分加以詳細(xì)的分析，用學(xué)生能懂的理論或?qū)嶒?yàn)來說服他，讓他明白自己的錯(cuò)誤所在。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到了困難，老師要及時(shí)加以幫助，以確保探究能順利的進(jìn)行下去，同時(shí)也鞏固了老師在學(xué)生心目中的地位：老師還是一個(gè)智者。
由于在本課題中集中了一些基本操作，而學(xué)生的動(dòng)手能力還很差，因此，主要采用教師演示實(shí)驗(yàn)、與學(xué)生討論一些基本操作的要點(diǎn)和要求。在用二氧化錳做催化劑分解過氧化氫的實(shí)驗(yàn)中，只須加綠豆體積大的二氧化錳粉未，不要像書中圖示那樣多，否則反應(yīng)會(huì)很劇烈，難以控制。用加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳混合物這三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)來講解催化劑的概念比較好，用時(shí)短，現(xiàn)象明顯。
這節(jié)課要求學(xué)生掌握的部分很多在實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原理部分不僅需要學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的文字表達(dá)式?還要求學(xué)生掌握催化劑的特點(diǎn)這在學(xué)生的理解中是難點(diǎn)在講解過程中主要強(qiáng)掉催化劑的“一變二不變”幫助學(xué)生理解。在實(shí)驗(yàn)的操作方法中要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體發(fā)生裝置以及收集裝置的選擇發(fā)生裝置要根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件確定而收集裝置要根據(jù)氣體的性質(zhì)來確定學(xué)生對(duì)于裝置的選擇不太陌生只是突然聽到發(fā)生裝置和收集裝置有些不知所措以后在講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要告訴學(xué)生什么是發(fā)生裝置、什么是收集裝置這樣學(xué)生理解起來就容易的多。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇7
這學(xué)期換了新的工作環(huán)境，并擔(dān)任了一年和五年的音樂教學(xué)工作，今年也是我第二次教一年級(jí)，可以說小學(xué)低段教學(xué)中，我的經(jīng)驗(yàn)是很少的，自己也只能從別的老師的課中和自己平時(shí)不斷的積累和探索中前進(jìn)。
通過這一段的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)聲勢(shì)的興趣是很濃厚的，例如這一課，在唱到“擂起大鼓咚咚，敲起小鼓通通通”時(shí)，小朋友們抑制不住內(nèi)心的興奮，其實(shí)我在備課時(shí)想到他們會(huì)很喜歡這個(gè)聲勢(shì)的表現(xiàn)，但沒想到現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有點(diǎn)失控，腳跺的音樂教室仿佛都在顫動(dòng)，好在我及時(shí)的穩(wěn)住了陣腳，讓他們聆聽兩種跺腳聲的對(duì)比，小朋友們知道了要用美的聲音表現(xiàn)歌曲，隨后我就抓住了這一點(diǎn)讓他們學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)過程中不僅讓他們拍手，跺腳，還有拍腿，拍座位，拍身體各部位，和旁邊的小朋友配合拍節(jié)奏，這一系列的活動(dòng)孩子們都能積極的參與到這中間來。在節(jié)奏掌握熟練以后，我又示范敲擊大鼓和小鼓，也讓孩子們都來感受一下，他們的積極性就更高了，既初步學(xué)會(huì)了敲鼓，又掌握了節(jié)奏，更重要的是這首歌曲也在不知不覺中學(xué)會(huì)了，絲毫不覺得這一節(jié)課時(shí)間漫長，乏味。所以我想針對(duì)低年級(jí)小朋友可以抓住聲勢(shì)這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄儠?huì)的音樂知識(shí)相對(duì)較少，技能也很欠缺，所以可以采用的教學(xué)方法相對(duì)局限一些，但是他們?cè)敢獬�，愿意表現(xiàn)，敢于表現(xiàn)，針對(duì)這幾點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)事半功倍。
當(dāng)然不是所有的課都能用聲勢(shì)表現(xiàn)，有時(shí)上課我也覺得無計(jì)可施，很迷茫，難道就唱？上一年級(jí)的課還真是挺難，但是我想在自己不斷的探索，積累和學(xué)習(xí)中我會(huì)找到更多辦法的，向其他老師學(xué)習(xí)，但更重要的還是自己要不斷的思考，實(shí)踐，走自己的教學(xué)之路，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不是走別人走過的路，替別人延續(xù)夢(mèng)想。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇8
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上得還不錯(cuò)。
本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語說句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，我問：“你見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉……語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。
�。病⒄�(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。
�。场⒃谥笇�(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因�！靶÷暤恼f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
�。�、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇9
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學(xué)家達(dá)爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。通過自己的努力，終于找到問題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
雖然，文中對(duì)達(dá)爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述，學(xué)生理解起來也不難，但對(duì)于達(dá)爾文如何進(jìn)行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學(xué)生體會(huì)達(dá)爾文這一人物形象，學(xué)習(xí)他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞語，從中感受到達(dá)爾文專注、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。
課堂上，我從問題入手“達(dá)爾文找到問題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來的？”孩子們馬上找到了句子“達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案�！�
接著，我們抓住關(guān)鍵詞語“許多”、“反復(fù)”、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品讀。
達(dá)爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點(diǎn)不愛護(hù)小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達(dá)爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達(dá)爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細(xì)觀察，這樣他才能作出比較呢。
“反復(fù)”觀察比較說明什么呀？孩子們說達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數(shù)字是越來越多。我跟孩子們說，反復(fù)就是研究的次數(shù)多，達(dá)爾文一次不成功，再做一次，一次接著一次，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認(rèn)真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀！
“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時(shí)間很長，遇到的困難很多�？梢�，達(dá)爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！
最后，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達(dá)爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的達(dá)爾文，趁勢(shì)我鼓勵(lì)孩子們向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇10
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。
數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計(jì)算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)了兩次不同目的的操作體驗(yàn)（學(xué)生獨(dú)立操作的時(shí)間接近9分），力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對(duì)計(jì)算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)過程及課后對(duì)學(xué)生的提問和訪談看，學(xué)生能較好地舉例解釋長方形面積的計(jì)算公式，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。整個(gè)學(xué)生的認(rèn)知過程也較好地體現(xiàn)了布魯納“表象模式理論”的三個(gè)階段，即知識(shí)的掌握和理解經(jīng)歷三個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段：動(dòng)作式再現(xiàn)表象階段—映像式再現(xiàn)表象階段—符號(hào)式再現(xiàn)表象階段。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。” 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材或教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極參與的、生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過程。本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積公式”，學(xué)生經(jīng)歷“拼擺—觀察--發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證--應(yīng)用”的科學(xué)研究過程。即先引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量卡片的面積，逐步產(chǎn)生形成猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)長方形再試一試去驗(yàn)證，特別是每個(gè)學(xué)生是自己拼擺一個(gè)長方形，這樣大大豐富了例證，逐步歸納出公式；最后再推廣到身邊的長方形面積的測(cè)量。這樣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在分析、解決問題時(shí)要有一種科學(xué)的態(tài)度。
3、“導(dǎo)”中帶估，以“估”帶練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直覺。
《標(biāo)準(zhǔn)》中“長方形和正方形面積”的具體目標(biāo)要求為“探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積”。因此，本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生探索研究長方形、正方形面積的計(jì)算方法的同時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生熟悉的物體引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)長方形、正方形的面積進(jìn)行估測(cè)，“導(dǎo)”中帶估，以“估”帶練，在練中體驗(yàn)估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。具體地，在這節(jié)課中安排研究面積前的“長方形洞”面積的估測(cè)與估測(cè)方法討論，試圖通過這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生估計(jì)面積的意識(shí)，在估計(jì)的過程中初步體驗(yàn)估計(jì)的方法與策略。
在《擺一擺》這一課的教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走過了一個(gè)知識(shí)形成的過程。在課前，就已經(jīng)有很多學(xué)生知道了長方形和正方形的面積計(jì)算公式，但是并不知道這公式是怎樣得來的。課上，我設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)，自已證明，不僅充分理解了長方形面積公式推導(dǎo)過程，更獲得了成功的喜悅。在求證的過程中，同學(xué)們有疑問，有猜想，有假設(shè)，而最后茅塞頓開，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功，鍛煉了克服困難的意志，建立了信心。 在這節(jié)課后，我真切地感受到，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視由獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探索過程轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生對(duì)于自己的猜想設(shè)法進(jìn)行驗(yàn)證，獲得知識(shí)結(jié)論。當(dāng)學(xué)生提出了猜想，作為教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證，是暗示學(xué)生，還是一問一答式的“啟發(fā)” ，或是讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)證，這值得我們深思。我們要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，教師就要給他們提供充分的參與機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，都要讓學(xué)生自己去做，體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的思想，表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考。
本節(jié)課為學(xué)生提供了多個(gè)大小不同的長方形、正方形，讓學(xué)生選擇材料驗(yàn)證，方法有多種多樣：
�。�1）在長方形的長和寬上擺1平方厘米的小方塊；
（2）在長方形里畫上下1平方厘米的小方格；
（3）以1厘米為標(biāo)準(zhǔn)， 把長和寬等分。學(xué)生通過操作活動(dòng)，觀察比較，逐步 驗(yàn)證長方形的面積計(jì)算公式。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇11
教學(xué)值得注意的地方：
一定要作好課前準(zhǔn)備。常言道：“身在福中不知福”，加上成長中的中學(xué)生處于青春期，心智不成熟，所以容易忽視父母的愛心，受到父母的呵護(hù)而不知溫暖，因而對(duì)父母不知孝敬，不懂如何孝敬。我們常常可以看到這樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請(qǐng)父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關(guān)照，而父母身體不適，孩子卻很少問候。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，首先要了解學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度，幫父母做家務(wù)的情況，等。收集好人好事是為了課上宣傳鼓勵(lì)。還可以讓學(xué)生在課前咨詢父母：自己的成長有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。了解這些有助于學(xué)生體會(huì)父母養(yǎng)育自己的艱辛，增強(qiáng)愛家、愛父母的情感。
我在教學(xué)中能整合開發(fā)教材，設(shè)問層層遞進(jìn)，充分挖掘素材的有效信息，選取了學(xué)生同齡人生活的素材，使教材為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。用學(xué)生熟悉的具有教育意義的視頻，使教材成為動(dòng)態(tài)、生成性的資源。能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到這種價(jià)值觀對(duì)自我的成長是有意義的，感恩的價(jià)值觀才能成為指導(dǎo)學(xué)生的“普遍觀念”，并貫穿到自我生活中，圍繞“怎么做”延伸到課外去踐行，感恩的價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，真正達(dá)到“德育的‘知’和‘行’統(tǒng)一”。
存在問題：
孝敬父母，在我們農(nóng)村初中，主干家庭居多，在這些家庭中祖輩對(duì)孫輩是呵護(hù)有加，溺愛不少的。有相當(dāng)多的父母忙于工作，賺錢養(yǎng)家，祖輩和孫輩接觸得更多，但是祖輩很少對(duì)孫輩進(jìn)行教育的，更多的是出現(xiàn)了祖輩溺愛孫輩的事例，這也是不利于孝親教育的開展。在課堂教學(xué)中，我沒有針對(duì)這種情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生知道，祖輩對(duì)自己的關(guān)心是很多的，要孝敬祖輩。父母雖然忙于工作和自己接觸較少，但是他們是為了工作，是為了養(yǎng)家，他們是為了家庭付出，這種付出也是值得我們回報(bào)的。這樣效果就更好更有針對(duì)性了。
在以后的課堂教學(xué)中，要適當(dāng)講究語言藝術(shù)；在多媒體教學(xué)中，黑板的板書設(shè)計(jì)簡單化、合理化，還是詳細(xì)、具體（寫出主要知識(shí)點(diǎn)）？多媒體教學(xué)與板書設(shè)計(jì)藝術(shù)如何有效處理，是本人一直的困惑。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇12
在這節(jié)課中，首先我主要體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的理念。開始以學(xué)生預(yù)習(xí)為引入，整理本單元的知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)的過程中同樣體現(xiàn)這一理念，學(xué)生舉例，學(xué)生選擇題目，學(xué)生不自己理解最透徹的部分作為小老師講給同學(xué)們聽。學(xué)生在上課的過程中，不但整理了本單元的知識(shí)，同時(shí)學(xué)到了總結(jié)整理知識(shí)點(diǎn)的方法，為以后的自我學(xué)習(xí)，自主整理打下了基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，最主要的是首先學(xué)生在課前根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了整理，在課上交流時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而使絕大部分學(xué)生形成了完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
課上完了，面對(duì)上課的效果，我思考了很多�？偟膩碚f，大的環(huán)節(jié)就是這樣了，也基本上達(dá)到了課前的預(yù)期目標(biāo)。但是在細(xì)節(jié)上，的確還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、練習(xí)的設(shè)計(jì)還是沒有照顧到全體同學(xué)。我總覺得基本的題型學(xué)生都已經(jīng)掌握得差不多了，想提高一個(gè)層次，但是卻過高地估計(jì)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和思維水平，致使出現(xiàn)了這樣的情況：聰明的更聰明了，受到了思維的訓(xùn)練；稍差一些的學(xué)生卻沒什么進(jìn)步，甚至有可能因?yàn)椴荒芗皶r(shí)的理解而受到打擊。這一點(diǎn)我要充分的注意。
2、應(yīng)該更多的使學(xué)生動(dòng)起來，在這節(jié)課上學(xué)生動(dòng)筆還是顯得不夠。思維訓(xùn)練占的比重稍大，這樣反映慢的同學(xué)就會(huì)感到很吃力。
3、整理知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)形式不夠多樣，給人的感覺是這些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里了，但是還沒有形成枝狀的結(jié)構(gòu)，在這一點(diǎn)上，是我需要加強(qiáng)的地方。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇13
今年我教《魚我所欲也》是在一種輕松、自由的氛圍下進(jìn)行的，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課程理念，學(xué)生在充分與文本、與同學(xué)、與教師的對(duì)話中品味了孟子的“仁”“義”思想，學(xué)習(xí)了孟子雄辯的寫作方法，體驗(yàn)了孟子侃侃而談的大家風(fēng)度，具體說來有以下幾點(diǎn)：
一、 用對(duì)話的方式串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了師生的互動(dòng)。
教學(xué)過程中，我始終注意了用對(duì)話的方式，讓學(xué)生的自主性得到充分表現(xiàn)。教師出示幻燈片1，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，引起學(xué)生思考，教師的引領(lǐng)性得到了很好的展示�；脽羝�2，則讓生生之間的對(duì)話在恰到好處的時(shí)機(jī)展開，學(xué)生合作探究也就自然呈現(xiàn)出來了。在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。特別是結(jié)尾處與生活的鏈接，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，樹立正確的價(jià)值觀起到了點(diǎn)睛之功能，三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”得以自然融入。
二、 注意了基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的培養(yǎng)。
有人說：新課改就是讓學(xué)生上課熱熱鬧鬧，就是只要過程不要結(jié)果。我認(rèn)為不是這樣的，課改后，學(xué)生的能力應(yīng)更加全面。這樣，我在執(zhí)教時(shí)，注意了基礎(chǔ)知識(shí)的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點(diǎn)的提出方式等，這些都屬于學(xué)生應(yīng)掌握的。教學(xué)中把這幾個(gè)方面的內(nèi)容認(rèn)真抓扎實(shí)、抓落實(shí)了，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)，運(yùn)用了新的教學(xué)方式的引入，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、自主探究，之后小組合作探究。其學(xué)習(xí)能力在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到了實(shí)實(shí)在在的提高。
三、 值得改進(jìn)的地方。
對(duì)生活的鏈接還可以再拓展開些，讓學(xué)生舉出更多的事例，讓學(xué)生在具體事例的佐證下，對(duì)“舍生而取義”的現(xiàn)實(shí)意義理解得更深些，這將會(huì)幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇14
一、李老師準(zhǔn)備充分。
陳老師精心準(zhǔn)備的很多道具。
1.將教室布置成適合分組討論活動(dòng)的自由空間，將學(xué)生分成三個(gè)5人的小組，為每個(gè)活動(dòng)小組準(zhǔn)備必要的白紙和筆。
2. 印發(fā)“人生刻度尺”。
二、以活動(dòng)為主，充分體現(xiàn)了心理健康課的優(yōu)點(diǎn)。
吹氣球、做實(shí)驗(yàn)，放音樂……活動(dòng)多多，參與積極，氣氛極好。我認(rèn)為一節(jié)心理健康教育課，要讓學(xué)生在活動(dòng)中充分參與，在參與中切身感受，在切身感受中體悟，在體悟中內(nèi)化為自己的思想情感，最后指導(dǎo)自己的的實(shí)際行動(dòng)。所以，在心理健康教育課堂上，最主要的是讓最廣大的學(xué)生充分參與進(jìn)來，并讓他們有切身的體會(huì)。
活動(dòng)過程設(shè)計(jì)逐層遞進(jìn)，生動(dòng)活潑�；顒�(dòng)過程各步驟環(huán)環(huán)相扣，層層深入，既容易操作，又能逐步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
在活動(dòng)中，老師機(jī)智地抓住各個(gè)時(shí)機(jī)，適時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中受到了心理指導(dǎo)，真是“潤物細(xì)無聲”。例如，有同學(xué)把氣球吹破了，許老師馬上引導(dǎo)：“壓力太大，容易出危險(xiǎn)�！�
三、教學(xué)內(nèi)容極有針對(duì)性，很有現(xiàn)實(shí)意義。
1、選擇適合對(duì)象：重點(diǎn)高中的高年級(jí)學(xué)生，特別是對(duì)前途和未來人生有一定思考的人群；不太適合的對(duì)象：普通中學(xué)或者職高，剛組成不久的不穩(wěn)定班級(jí)；
2、課堂設(shè)計(jì)需要重新考慮：主題目標(biāo)不夠明晰，對(duì)解決學(xué)生的實(shí)際問題有一定思考方式上的啟發(fā)，但是切口太大，落腳不夠穩(wěn)；
3、雖然形式活潑生動(dòng)，但話題過于嚴(yán)肅沉重，不容易讓學(xué)生快速融合。
課后教學(xué)總結(jié)與反思 篇15
我上本節(jié)課的初衷是由一節(jié)化學(xué)課上升為讓學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)，又由烏恰的藍(lán)天寄希望于孩子的明天。整節(jié)課情感的升華沒有得到體現(xiàn)，由開場(chǎng)的緊張一直到下課。教師個(gè)人的情緒會(huì)影響到全體學(xué)生的正常發(fā)揮，顯得課堂氛圍緊繃，課堂效果不理想。
第一目標(biāo)達(dá)成方面：二氧化碳的物理性質(zhì)目標(biāo)部分達(dá)成，化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)主要由實(shí)驗(yàn)來完成，課前二氧化碳收集不純凈，導(dǎo)致傾倒和溶于水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)失敗。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本，也是決定化學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比老師講解要更牢固。本節(jié)課，教師在講解，學(xué)生只是單一的輸入知識(shí)，沒有輸出，沒有形成一條良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。為了讓課程內(nèi)容在45分鐘內(nèi)全部釋放，我加快了課程進(jìn)程的速度，完全忽視了學(xué)生的接受能力。我低估了這節(jié)課的簡單化，高估了學(xué)生的理解能力。
第二教學(xué)方面，教學(xué)語言混亂，表述不清，沒有起到很好的引導(dǎo)作用。表述化學(xué)語言中的專用名詞是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，好似措辭差之毫厘，實(shí)去之千里。課堂中的大部分內(nèi)容在課題2中就已經(jīng)有涉及到，屬于知識(shí)再組合，知識(shí)再記憶，教學(xué)效果很差。
整體而言，課程內(nèi)容在匆匆忙忙中完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差，希望能通過課后會(huì)議的幫助彌補(bǔ)自身的不足。
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