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高考教師個人工作總結范文
高考教師個人工作總結范文一
回顧高三一年的教學,我認為要搞好高考總復習,一定要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施,只有這樣才能取得高考的最終勝利。在過去的一年中,我們的具體做法總結如下:
一、早計劃,早安排,避免了前松后緊
我們把總復習分為三個階段,并且根據(jù)不同的復習階段確定不同的復習方法,還把復習內容細化到天。
第一階段:以章、節(jié)為單元進行單元復習及訓練。這一階段復習時,首先要求學生自己分析、歸納本單元知識結構網絡,然后在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統(tǒng)化。其次,要對本單元的基本概念及其相互關系進行辨析,對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納,然后對本章知識點進行針對性訓練,但這一階段訓練題不宜過多,應精選練習題,不搞題海戰(zhàn)術,最后要根據(jù)訓練、考試中出現(xiàn)的問題進行有針對性的補缺、補漏。在這一階段里,重點是要求學生掌握基本概念、基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段:按知識塊進行專題小綜合復習及訓練。復習的重點放在該知識塊內基本概念及其相互關系的分析與理解,以及基本規(guī)律的綜合運用。因此,在這一階段對學生著重進行思維方法與解題技巧的訓練,要求學生不僅能正確辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系,還要總結綜合問題的解題方法與技巧,培養(yǎng)學生一定的分析問題和解決問題的能力;同時,在這個時期啟動理科綜合的演練,結合學科復習進度進行每周一考一練。
第三階段:進行學科內大綜合和理科綜合的強化訓練。這一階段主要針對物理學科各個知識點間和理、化、生各學科組合的大綜合復習訓練,復習的重點是進行重要概念及相互關系的辨析、重要規(guī)律的.應用以及強化學生適應學科間這種思維跳躍和轉換的能力,同時,在這個階段安排進行選擇題專項定時強化訓練和各地最新真題定時演練。在這一階段,要求學生進一步總結解題的方法與技巧,如:一題多解、一題多變、多題一解等,培養(yǎng)分析和靈活運用知識解決較復雜綜合問題的能力。
二、總復習過程中強化培養(yǎng)了學生三個“學會”
(一)學會審題
審題是解題的第一步,而且是關鍵的一步,而且貫穿解題的全過程,要注意題目中的關鍵字句,審清題目中的隱含條件,弄清物理過程,畫好示意圖,特別注意臨界狀態(tài)的分析,找出轉折點,確定臨界值。抓住了這一關鍵,問題就會迎刃而解了。
(二)學會必要的物理思維方法,學生的思維能力基本上決定了其解題能力
1. 正向思維和逆向思維:物理學中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便,此時可改變思維方向,由正向思維改為逆向思維,就能使問題迎刃而解,如光學中的光路可逆原理,勻減速直線運動倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀僦本運動等等。
2. 發(fā)散思維:
、乓活}多變——變化發(fā)散;
、埔活}多解——解法發(fā)散;
、且活}多問——階梯發(fā)散;
、纫活}多答——分析發(fā)散。
3、隔離思維和整體思維
4、圖象思維
5、等效思維:物理學中的問題,有時直接分析有困難,此時,可用效果相同的模型來等效代換,使問題便于分析解決,如:平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動,力的分解與合成等。
6、假設思維
7、類比思維,將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去,以解決新問題或得出新知識,即已知(或新知A)類推新知(或新知B),其關鍵在找好橫向類比遷移的“參照點“等等。
(三)學會表達
將解答過程表達清楚,是審題能力和解題能力的最終落實,要求做到以下幾點:
1、表述簡明、扼要,書寫規(guī)范、一目了然;
2、術語準確、字母規(guī)范、答案完整、解答突出;
3、要列原始方程,不直接列變形式;
4、要相關方程式,而不要堆砌公式;
5、方程聯(lián)立求解,不要使用連等式。
三、總復習過程中處理好了四個關系
(一)“考試大綱”與“考試說明”的關系
“考綱”是教育部制定的高考復習、考試的最高綱領性文件;而“考試說明”是山東省根據(jù)“考試大綱”的指導原則,結合本省高考方案和教學實際制定的,是高考命題直接的依據(jù),兩者有相同的地方,也有不同之處,在高考總復習備考時,應以“考試說明”為準。
(二)“課本”與“總復習資料”的關系
目前,市場上各種高考總復習資料很多,魚龍混雜,教師要根據(jù)學生能力、總復習資料編寫特點、一二輪總復習資料的銜接等因素選定比較合適的版本,這是很重要的,但是總復習資料不能取代課本,在復習備考時,應以課本為本,充分發(fā)揮課本的主導作用,有助于提高總復習效果。
(三)“點”與“面”的關系
在高考第一輪復習時,既要抓住本學科的重要知識點,也要全面、系統(tǒng)、完整地復習所有必考的知識點,我們要求學生第一輪要通讀教材,不能漏掉教材中任何一段話、任何一個知識點。只有這樣做,才能達到第一輪全面復習的效果,做到保證重點、覆蓋面廣,在第二輪中再強化、突出重點。
(四)“基礎”與“能力”的關系
在高考總復習中,一定要從學生實際出發(fā)處理好“基礎”與“能力”的關系,我們集備組全體老師一致做到了:第一階段的復習過程中“低起點、小坡度”,不拔高,先幫助學生打好了基礎,沒讓任何一名學生因困難而產生放棄物理的念頭,第一階段的復習重點就是要夯實學生的基本概念、基本規(guī)律及其應用,掌握基本的解題方法與技巧,只有在這個前提下,才能逐步提高學生的分析問題和解決問題的能力,保證基本題得分,沖擊中等題,甚至難題,這樣,學生的理綜成績才能上去,不致對高考總分產生過大的沖擊。
四、團結協(xié)作,發(fā)揚集體智慧
英國評論家蕭伯納說過:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后我們每人仍是只有一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后我們每人就有兩種思想。”對我們教師來說,不同的思想、觀念、教學模式和教學方法的交流是非常寶貴的,吸取別人成功的經驗和失敗的教訓,是大家共同進步和共同提高的良好策略,為此我們組全體老師做好以下兩方面:
(一)、搞好教師協(xié)作,加強集體備課
1、堅持集體備課。我們將嚴格執(zhí)行集體備課制度,發(fā)揮集體智慧,向集體備課要質量。堅持每周按時進行集體備課,具體原則是每章復習前先由主講人把自己提前分析、研究的結果講出來,供大家參考、討論,然后全組老師共同參與,各抒己見,從而依靠集體的智慧確定該章的重點、難點,發(fā)現(xiàn)學生普遍疑難問題,找出解決問題的方法。通過集體備課統(tǒng)一大家的思想,使每一知識點的內涵、外延及掌握程度都有了統(tǒng)一要求,在此基礎上,每位老師根據(jù)所教班的具體情況,結合自己的教學特點,再精心編制個人教案,高質量地備好每節(jié)課。
2、堅持課堂教學研究。我們組堅持每周一次聽評課活動,向課堂教學研究要質量、要效益。我們不但重視“聽”更注重“評”這個關鍵環(huán)節(jié),形成“大評”、“小評”兩種形式。“大評”是授課老師首先介紹自己的設計思路,然后其他教師對整節(jié)課內容進行系統(tǒng)的分析與評價。“小評”就是針對這節(jié)課的某個具體問題彼此分析交流,如一個信息的傳遞,一個知識點的落實,一個考點的分析等。
3、我們按照級部要求堅持每周每位老師做一套綜合題并交流各自做到的新題、好題,以備后用。
(二)、搞好與班主任的協(xié)作,協(xié)助管理班級
高考打的是團體戰(zhàn),要求協(xié)作組內各位老師密切配合。我們樹立一盤棋的思想,主動向班主任反映學生的思想、學習、紀律等方面的情況;主動與班主任一起探索培優(yōu)輔差策略,使優(yōu)秀生冒尖,邊緣生上線,學困生解困;主動協(xié)助班主任做好班級管理工作,使所教班學習氣氛濃厚,生機蓬勃,蒸蒸日上。
五、深化了對物理實驗的研究。
物理是以實驗為基礎的學科,高考對實驗考查權重較大。雖然學生對物理實驗有濃厚的興趣,但測試中見到實驗題,學生便望而生畏,因此深化實驗研究,既是高考的需要,也是復習好物理的有效措施之一。實驗的復習要立足平時,搞好滲透,對典型的和學生易模糊的實驗,再讓學生到實驗室完成,使他們從思想上引起重視,同時引導學生做好創(chuàng)新實驗。對于不能在實驗室完成的,我們要利用多媒體讓學生觀看,以加深印象和理解,拓展學生視野。
六、強化了應試心理素質,讓學生掌握科學應試的技巧
教學中我們有意識地通過測試,增強學生心理上的調控能力、應變能力和抗干擾能力,使學生具備優(yōu)良的心理素質,在高考中發(fā)揮出高水平。對學生進行了一下訓練:①消除心理障礙,保持冷靜從容的心理狀態(tài)。②掌握考試技巧,充分發(fā)揮自己潛能?荚嚂r注意要堅持先覽后作、先易后難、先熟后生。③解題時要堅持審題要慢,解題要快;計算要慢,書寫要快。④考試中要堅持注意方法的選擇,防止小題大作,注意表述的準確性、邏輯性和簡潔性,注意解題時要立足一次成功。⑤合理安排考試時間。
高考教師個人工作總結范文二
反思20xx屆高三語文所取得的點滴成績,我從以下兩大方面進行匯報。
一、外部環(huán)境
(一)領導的信任
20xx屆高三語文共四位教師,其中除了吳紅英老師正值青壯年,經驗豐富、教學有方外 ,其余三位均是年輕人。學校領導以超出一般人的膽識,將高三年的教學重任交付給我們四人,尤其讓沒什么經驗的我擔任備課組長,確實是對我們高三語文備課組的極大信任。這種信任也極大地鼓舞了我們的士氣,為我們20xx年的工作開展奠定了良好的基礎。
(二)語文組的深厚積淀
這些年我們學校的語文教學成績呈上升趨勢,究其原因是我們學校的語文教學理念正確,教學管理到位,符合了素質教育的要求,適應了高考發(fā)展的需要。尤其是語文 “四位一體”的課堂教育模式,給我們的語文教學帶來了極佳的效果。“四位”指知識、能力、情感、興趣。“一體”指借助知識,提高能力,培養(yǎng)情感,激發(fā)興趣。語文組多年來形成良好的傳統(tǒng),在20xx屆高三語文高考中繼續(xù)得到升華。
(三)高考形勢的變化
20xx年福建省高考語文繼續(xù)引領全國風潮,在20xx年改革的基礎上,又增加了文學名著和文化名著的考查,背誦部分也收縮到課文必背篇目。在20xx年福建高考《語文考綱》出來之前,我們高三語文備課組已經做好應對措施,比其他學校早出半學期就把握住高考脈搏。準確迅速及時把握住20xx高考形勢的變化,是我們20xx年高考語文取得成功的關鍵之一。
二、內部因素
(一)注重合作
邁克?富蘭說過這么一段話:“當教師在學校里坐在一起研究學生學習情況的時候,當他們把學業(yè)狀況和如何教學聯(lián)系起來的時候,當他們從同事和其他外部優(yōu)秀經驗中獲得認識、進一步改進自己教學實踐的時候,他們實際就是處在一個絕對必要的知識創(chuàng)新過程中。” 教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面也存在著重大差異,即使是教授同一課題的教師在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學資源。我們就是利用這種寶貴的教學資源,通過分工合作,集中探究的方式達到資源的最優(yōu)化。
第一, 語文學科老師間的合作。每個老師主要負責一篇出國留學網課文或一方面的知識點,深入研究,提供備課資料,提供教書設計,提供學案,提供可供分層教學使用的練習題,通過備課組的討論后,建立自己的學案庫、教案庫、題庫和課件庫。
第二, 師生間的合作。這個合作主要在課堂上完成。老師無論準備的有多好,目的還是為學生服務。學生永遠是主體。
第三,與其他老師間的合作。高考考的是整體,只有整體過線,我們的語文成績才有意義。因此,我們應該看重整體,關注學生的個性差異。比如,有學生語文成績好而其他學科不好的,就減少他的語文作業(yè)量,讓他把更多的精力投放到其他學科上。反之亦然。追求共贏,不搶時間,避免多敗俱傷。
我們認識的合作,不只是溝通,還是一種資源共享;不只是途徑,還是一種學習過程;不只是方式,還是一種生活態(tài)度。我們通過合作,集中了智慧,節(jié)省了時間,深入了課題,同時加深了同事間的`情感,愉悅了身心。雖然我們高三語文備課組四個人中,有三位都是年輕人,沒什么經驗,但我們感到并不是高三的艱難,而是合作的快樂。
(二)注重競爭
20xx屆高三語文備課組的四位老師共負責8個班級,文理各四。我們每次考后都將所有試卷密封裝訂,文理交叉流水批改。這種做法能最大程度確保成績的真實性,能最大程度調動所有老師的教學積極性,提升備課組的整體競爭性。
(三)注重備課
學校要求所有備課組每周至少定時定點備課一次。20xx屆高三語文備課組的備課無時不在、無處不在,平均每周備課超過2次。經常是一碰到什么問題,或是有什么信息,就坐下來討論。經常性的備課,有計劃性的備課,確保了備課的質量。
(四)注重材料
高考需要大量有價值的材料。我們備課組在高二年就精挑作文教材。有風聲要考名著,我們在20xx年福建高考《語文考綱》出來的三個月前,就復印名著材料供學生閱讀。高考前各地市模擬考的試卷,我們幾乎在一周之內就拿到。
(五)注重落實
學生整體成績能否上去,關鍵在于平時的落實。教師如果只是一味地上課,而不去關注學生的接受情況,其結果極有可能是在做無用功。我們在高三年的教學中,特別注重關注波動層的學生,關注兩頭學生,關注我們的教學內容是否落實到實處。
(六)注重知識
知識是課堂教學的基本內容,也是完成其他教學目標的載體。為了有效完成這個目標,我們倡導知識教學必須體現(xiàn)“三個基本”和“精講精煉”的要求。“三個基本”是指基本知識、基本方法和基本認知規(guī)律。要求我們每一節(jié)課的設計要符合學生的生活實際和認知規(guī)律,明確所要傳授的基本知識,確定不同課型教學的基本方法。“精講精煉”是指在例題和練習題的選擇上體現(xiàn)典型性。例題具有可遷移性,練習題具有可反思性。教學生成課堂完成,不過多占用課下時間,做到舉一反三,不打疲勞戰(zhàn),不搞題海術。
(七)注重能力
能力主線,是隱藏于知識教學背后的一條線索,它貫徹于一節(jié)課的始終,并在認識沖突中不斷得以升華。我們把能力分為發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力、轉化問題的能力、解決問題的能力和質疑問題的能力;為了達到培養(yǎng)和提高學生這幾個方面能力的目標,我們在教學中始終堅持“三個凡是”和“三個主動”,即凡是學生能發(fā)現(xiàn)到的交給學生發(fā)現(xiàn),凡是學生能自主解決的讓學生自主解決,凡是學生能歸納總結的請學生總結,充分調動學生主動發(fā)現(xiàn)問題,主動質疑評價,主動概括總結。
(八)注重情感
情感是語文教育無聲的力量。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為“教學中如果僅僅傳授和學習知識,而忽略人性塑造和信念、意志、感情的培養(yǎng),這便不是成功的教學”。教學中過分強調智力因素,而忽視情感因素的塑造,必然會使我們的課堂與學生產生距離,不能與學生形成共鳴。因此,一節(jié)課的設計,尤其是高三年的復習課,必須要有老師的得意之處,要有學生的激動之處,要有師生相互啟發(fā)之處。
古人云:凡事預則立,不預則廢。合理的規(guī)劃,科學的安排,徹底的落實,不僅堅定了老師的信心,而且鍛煉了學生的心理素質。從高三一個年度看,則注重明確目標,放慢速度,控制節(jié)奏,講究效果。如果說xx年高考取得成績的話,不是課下占用的時間多,也不是我們高三下得功夫大,而是我們一如既往地貫徹“知識與能力同步發(fā)展”的結果。
高考教師個人工作總結范文三
時間飛逝,歲月留痕,硝煙彌漫的20xx年高考已經落下帷幕。我們在揮手告別過去的同時,我們更應該靜下心來認真的反思教學中的成功與失誤。雨果曾說:“被別人揭下面具是一種失敗,自己揭下面具是一種勝利”。下面我代表高三語文組將這三年的工作總結如下:
一:團結協(xié)作 取長補短
英國的韋伯斯特曾說:“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做的事業(yè);智慧、雙手、力量結合在一起幾乎是萬能的”。我們語文教研組從高一開始就積極響應學校號召,堅持集體備課。加強教研組內部的交流、 合作,互相取長補短,靈活了教學思路,活躍了教學方法,提高了教學效率。高20xx年,我們更是發(fā)揚團結協(xié)作的精神,群策群力,對每一個考點都認真討論,爭取以學生易于接受的方式傳授給學生,提高教學效率,甚至我們有時為了一個問題爭得面紅耳赤,但我們有一個共同的目標,那就是把失誤減到最少。
二;有地放矢,計劃周密
目標是人們努力的方向,從高一開始我們就密切注意研究考綱,掌握高考動向。高三我們以考綱為準繩,以學生的實際清況為出發(fā)點,以科學備考的精神為指導,制定了三步走的備考計劃,即一輪夯實基礎,二輪查漏補缺,三輪提升能力。在具體的復習過程中,我們借鑒了以前高三老師一些成功的經驗,改正我們在以前高三復習階段的失誤,對每一個考點都反復研究,制定相應的復習計劃。-
三;注重方法,講練結合
愛因斯坦說:“最好的科學是關于方法的科學”我們在引導學生明確考點,復習內容的同時,我們更加注重交給學生方法,授之以漁,把方法融入到對考點的復習過程中。如:詩歌鑒賞專題復習時,我們除了重視基礎知識,我們更注重養(yǎng)成學生解題時的“六看”。即看標題,看作者,看題干,看注釋,看詩歌,看內容。因為看標題可以提示詩歌的題材、內容,看作者可以明確時代、風格、思想,看題干提示閱讀的重點有時還有提示感情題材的作用等等。
方法十分重要,練習必不可少,我們運用上課提問,老師分組抽查,老師批閱,組長檢查各種方式督促學生認真做練習,以達到舉其一而反其三的目的。漢代劉向曾經說:“耳聞之不如目見之,目見之不如足踐之”。學生加強對各種題型的練習是達到學以致用目的的非常有效的方法。
四;重難突出 規(guī)范答題
我們在第一輪復習之初就根據(jù)學生的實際制定“一個個中心,兩個基本點”的復習方案即以基礎為中心,以閱讀鑒賞和作文為基本點的重難點突出的復習目標。在每一個考點的復習過程中又具體的突出每個考點的重難點。比如,語病題的復習的重難點是讓學生明確常見的六大類型語病以及造成語病的原因,并在平時做題的過程中,讓學生能夠把自己遇到的這些類型歸納總結。
重難點突出是引導學生的指揮棒,答題的規(guī)范化是提高語文得分最重要的方法,很多同學最主要的問題就是不會答題。在高三這一年里,尤其在詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀這兩個專題復習的時候,我們非常注重學生答題的規(guī)范化。從審題到答題都對學生進行引導。如在答詩歌鑒賞意境型的.題型時,我們要求學生首先回答有哪些景,構成了怎樣的意境,最后要表達怎樣的情感三個方面作答;在解答詩歌鑒賞藝術手法類題型的時候,我們要求學生要從用了什么藝術手法,如何運用藝術手法,達到怎樣的效果三個方面答題。
五,前車之覆 后車之鑒
俗話說:“前車之覆 后車之鑒”我們雖然不敢有絲毫懈怠,但難免有失誤,高考結束后我們對這三年語文教學中的失誤進行了反思,主要有以下幾點,1.對學生的課外閱讀重視不夠。課外閱讀可以讓學生開拓視野,積累寫作素材,但是我們對學生的課外閱讀重視不夠,以致于很多學生詞匯貧乏,寫作沒有素材,文章內容空洞無說服力,我們忽視了“讀書破萬卷,下筆如有神”的古訓。所以我們在以后的教學中必須引導學生閱讀,要求學生寫讀書筆記,并在平時加強對學生讀書筆記的檢查。2,教學方法不夠靈活。教無定法,教學方法是多種多樣的,我們應該靈活應用,但我們還沒有從注入式教學中走出來,講的太多,引導太少。
課堂沒有活力,學生沒有興趣,興趣是最好的老師。所以我們在以后的教學中必須方式靈活,最主要的是讓我們的語文教學貼近生活。語文教學比其他科目更容易貼近生活,貼近生活才能激發(fā)學生的興趣。比如近幾年出現(xiàn)的新題型,寫標語 廣告詞 編短信等等這些都是學生平時經常接觸的,尤其作文,這幾年作文的發(fā)展趨勢就是現(xiàn)實針對性。如去年的漫畫作文《貓吃魚》針對社會中的富二代 官二代以及人們責任心逐漸的流失的現(xiàn)象。20xx年上海卷作文《他》就是提醒考生關注社會,關注他人,今年陜西卷出現(xiàn)的微博作文等等。
所以我們早平時的教學中應該運用各種方式引導學生做一個生活的有心人。3,兩極分化嚴重,低分學生太多.文科402人參加考試,80分以下72人,占總人數(shù)的百分之十八;理科701人參加考試,80分以下65人,占總人數(shù)的百分之九,基本上每個班都有八十分以下的學生。4,沒有及時引導學生克服遺忘,后段時間只顧做題,忽視了對前面基礎的復習,沒有做到溫故而知新。
總之,我們種下了辛勤的種子,至于收獲什么樣的果實已不太重要,正如泰戈爾的詩句所說的:“天空不留下鳥的痕跡,但我已飛過”。重要的是我們應該敢于正視,揚長避短,這樣才能再以后的教學中游刃有余。
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