2017初中美術(shù)教學(xué)總結(jié)
學(xué)海無涯,教無止境,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。今天,CN人才網(wǎng)小編為大家?guī)淼氖?017初中美術(shù)教學(xué)總結(jié),希望大家喜歡~
2017初中美術(shù)教學(xué)總結(jié)范文一
一、初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
首先,美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響,美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位,得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。然而,美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑,因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視美術(shù)教學(xué),為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。
其次,教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教學(xué)的不重視,再加上美術(shù)學(xué)科沒有升學(xué)方面的硬性指標(biāo),導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視,教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。
再次,美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同,美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的表象性和抽象性,學(xué)生需要具備一定的想象力,同時(shí),如果美術(shù)教師的授課沒有個性,那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現(xiàn)性教學(xué)。
最后,美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時(shí)代背景、時(shí)代發(fā)展有著密切聯(lián)系,藝術(shù)會受到時(shí)代發(fā)展的影響,美術(shù)教學(xué)會受到時(shí)代思想的影響。因此,美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育觀念,才能提高教學(xué)效果。
二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化
隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,藝術(shù)形式更加多樣化,美術(shù)是藝術(shù)形式的一種,美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段,學(xué)校通過設(shè)置音樂和美術(shù)等課程,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,而美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面:
首先,增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)繪畫的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),使學(xué)生積極主動地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
其次,指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧,擴(kuò)大學(xué)生的審美空間,從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。
最后,鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學(xué)生自覺地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,才能真正地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
(二)注重開放性教學(xué)
新課程改革提倡在教學(xué)過程中,要營造開放性的教學(xué)環(huán)境,美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。要想進(jìn)行開放性的教學(xué),教師需要重新定位自己的角色,改變以往主導(dǎo)者的角色,逐漸向輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。
比如,教師對學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作指導(dǎo)之后,再對學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行有效的評價(jià),從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征,需要發(fā)揮學(xué)生的想象力,為了讓學(xué)生正確認(rèn)識美術(shù)與生活的關(guān)系,教師要在開展美術(shù)教學(xué)活動的同時(shí),將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行“寫生”,讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實(shí)踐,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,凈化心靈,陶冶情操,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。
(三)加強(qiáng)課外拓展
課外拓展是對教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練和延伸,美術(shù)課堂之外的實(shí)踐創(chuàng)作與理論知識學(xué)習(xí)都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時(shí)是固定的,而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛,僅僅通過課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。
因此,學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓(xùn)練,利用課外時(shí)間積累知識。課后的理論知識補(bǔ)充是對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的梳理,課后實(shí)踐創(chuàng)作是將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的有效方式,能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識有限,教師處于主動地位,學(xué)生處于被動地位,但是進(jìn)行課后拓展,能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作,使學(xué)生對所學(xué)知識有新的領(lǐng)悟,并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師,便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而加強(qiáng)了師生間的互動。
(四)增強(qiáng)師生間的互動和交流
要想提高美術(shù)教學(xué)效果,教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和互動,要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不一樣,教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,針對學(xué)生的個體差異,因材施教。對于學(xué)生來說,如果想提高自己的美術(shù)成績,就要在上課前先對即將要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行預(yù)習(xí),上課認(rèn)真聽講,課后不懂的問題,向教師請教。
(五)通過閱讀和欣賞作品,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力,情感和審美活動關(guān)系密切,情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),所有的審美活動都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的情感意識。俗話說:“書讀百遍,其義自見”,這句話也同樣適用于美術(shù)課程,每次閱讀與欣賞活動都應(yīng)該有所收獲。
初中生對美術(shù)課程的認(rèn)識還處于表面階段,審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過程中,教導(dǎo)學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等,美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細(xì)都直接反映了創(chuàng)作者的情感,要通過美術(shù)作品的表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。
因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問題,也是一個難點(diǎn)問題。欣賞藝術(shù)作品的過程實(shí)際上是情感培養(yǎng)的過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品,鼓勵學(xué)生發(fā)表對作品的看法,鍛煉學(xué)生的審美情趣,從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。
三、綜上所述
在初中美術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。目前,我國初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問題,如美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位,教師教學(xué)態(tài)度不端正,美術(shù)教育過于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行開放式的教學(xué),加強(qiáng)課外拓展,增強(qiáng)師生間的互動和交流,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2017初中美術(shù)教學(xué)總結(jié)范文二
一、教育觀念與教學(xué)行為要鮮活
就教育教學(xué)而言,許多時(shí)候,我們的教育觀念在指導(dǎo)著教學(xué)的行為習(xí)慣,教學(xué)行為反過來印證著教育觀念。所以,在初中美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該在理解現(xiàn)代教育觀念的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),多考慮學(xué)生的需要,靈活地設(shè)置一些教學(xué)目標(biāo),多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會,使他們在鮮活的教學(xué)活動中掌握更多的美術(shù)知識與技能。
(一)多給學(xué)生一些提升學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會
學(xué)習(xí)興趣是持久學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中美術(shù)學(xué)習(xí)需要保持一定的興趣。因此,教師應(yīng)從學(xué)生立場出發(fā),與生活實(shí)際、自身經(jīng)驗(yàn)、科技發(fā)展相結(jié)合,設(shè)置趣味性課程主題及其教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動參與欲。另外,教師要因地制宜開發(fā)課程資源,充分利用自然景物、石膏靜物等實(shí)物,實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。
(二)多給學(xué)生一些欣賞感悟評述的機(jī)會
書籍、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)館、社區(qū)等資源也是我們初中美術(shù)學(xué)習(xí)的課程資源,可以讓學(xué)生最直觀地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。在初中美術(shù)教學(xué)中,如果通過角色扮演、創(chuàng)意臨摹等方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識,不僅能提高學(xué)生對作品的感悟能力,還能在觀察、體驗(yàn)、鑒別中開展探究、討論和交流,提高審美品位和審美判斷能力。
(三)多給學(xué)生一些探究技能創(chuàng)新的機(jī)會
美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆,還能呈現(xiàn)靈活、主動、發(fā)散的狀態(tài),刺激他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進(jìn)自然,觀察蘊(yùn)含審美法則的物象并展開豐富聯(lián)想,這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開展創(chuàng)造性的活動,讓他們的觀察、想象、創(chuàng)新和表達(dá)能力得到培養(yǎng)與發(fā)展,最終促進(jìn)其心理成長、美感成長和創(chuàng)造性成長。
(四)多給學(xué)生一些升華精神人格的機(jī)會
樹人立德,是教育的最高法則。初中美術(shù)教學(xué)只有將有效教學(xué)、高效課堂與審美教育有機(jī)融合,通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和能力,在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美,通過豐富的視覺藝術(shù)形象幫助學(xué)生逐漸形成自覺地認(rèn)識美、熱心地追求美的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求,成長為具有文化意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和合作意識的新時(shí)代公民。
二、核心知識與價(jià)值取向要準(zhǔn)確
時(shí)代的'發(fā)展告訴我們,每個時(shí)代都有核心價(jià)值觀,全民核心價(jià)值觀的形成需要具象的核心知識與準(zhǔn)確的價(jià)值取向去填充。初中生與小學(xué)生不一樣,已經(jīng)開始形成自己的人生觀與價(jià)值觀,這個時(shí)期非常重要,因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,我們的核心知識與價(jià)值取向一定要足夠準(zhǔn)確,要符合社會的主流認(rèn)知,傳播正能量。
(一)以發(fā)展審美判斷能力和評述能力為目標(biāo)
中外美術(shù)史上有許多杰出的美術(shù)家,我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他們的思想、情感與藝術(shù)創(chuàng)新之舉和藝術(shù)開拓精神,可以從多角度、多層面去欣賞、認(rèn)識、分析、解讀經(jīng)典。這對初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有很大的好處,無論是從作品的表現(xiàn)語言,還是藝術(shù)家的感知角度、美術(shù)史的認(rèn)知角度、藝術(shù)流派的演變以及美術(shù)文化現(xiàn)象等方面,都可以讓學(xué)生在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中提升審美判斷能力和評述能力。
(二)以掌握造型表現(xiàn)能力和美術(shù)體驗(yàn)為目標(biāo)
在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中,最基本的技能培養(yǎng)還是造型表現(xiàn)能力,我們通過美術(shù)活動、繪畫示范等教學(xué)手段,能夠迅速讓學(xué)生掌握對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧等最基本的造型表現(xiàn)方法。初中生在對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索與實(shí)驗(yàn)中,很容易產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此,我們在關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的同時(shí),更要重視學(xué)習(xí)過程,使他們的藝術(shù)感知力、想象力和造型能力得到提升。
(三)以提升綜合創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)
美術(shù)與生活密切相連,了解并掌握美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)原理顯得尤其重要。比如,在學(xué)習(xí)美術(shù)繪制草圖時(shí),不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手參與和體驗(yàn),還促進(jìn)了獨(dú)立思考、探究精神的培育,至于制作中根據(jù)設(shè)計(jì)意圖去選擇媒材,選擇合理的工具和制作方法及對各種材料的感受,則進(jìn)一步提升了初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。
(四)以培養(yǎng)綜合解決問題和聯(lián)想能力為目標(biāo)
美術(shù)與社會文化、科學(xué)技術(shù)、自然環(huán)境、音樂戲劇等知識有千絲萬縷的關(guān)系,我們需要在初中美術(shù)教學(xué)中打破學(xué)科知識壁壘,將美術(shù)與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識進(jìn)行糅合,在民主、合作的氛圍中,尊重個性發(fā)展,允許多嘗試、多體驗(yàn)、多探究,打開想象的空間,開闊思維的視野,培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,在保持想象力和創(chuàng)造力上升的同時(shí),提高綜合思維水平,激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望,體驗(yàn)探究的愉悅與成功,實(shí)現(xiàn)人的知識體系和情感道德系統(tǒng)的整體建構(gòu)。
(五)以健全知覺經(jīng)驗(yàn)和審美敏悟能力為目標(biāo)
生活是人生的中心,學(xué)會審美就是學(xué)會生活。初中美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會開展室外寫生、攝影等活動,對“喚醒”學(xué)生的眼睛與心靈,豐富視(知)覺,體悟平凡生活中的形式美感,充分調(diào)用美術(shù)技能學(xué)習(xí)和藝術(shù)化的表現(xiàn)能力有很強(qiáng)的作用;谶@樣的基礎(chǔ),我們還需要通過對中西美術(shù)文化的對比、鄉(xiāng)土美術(shù)的尋覓、跨學(xué)科知識綜合探索,獲得探索和創(chuàng)新的勇氣,形成螺旋上升的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),達(dá)成感性與理性的共融、審美與創(chuàng)新的共存。
三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方法要實(shí)在
評價(jià)是教學(xué)的一個重要組成部分,也是研究課程價(jià)值的一個過程,對判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成有著特殊的意義。在初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)中,我們應(yīng)充分體現(xiàn)評價(jià)的過程性、發(fā)展性、診斷性、多元性和互動性,以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ),注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,尤其要加強(qiáng)形成性評價(jià)和自我評價(jià)。既要關(guān)注美術(shù)知識、技能方面的情況,又要重視學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評價(jià)。
(一)常規(guī)性教學(xué)評價(jià)
就初中美術(shù)學(xué)習(xí)而言,由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并掌握了美術(shù)情感的表達(dá)方式,評價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的激勵與反饋功能,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,并提供修正意見,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí),通過評價(jià)獲得準(zhǔn)確的信息反饋,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
1.完善課堂程序,重視美術(shù)作業(yè)評價(jià)。
對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行自評、互評、教師評價(jià)以及座談交流,都是初中美術(shù)教學(xué)的常規(guī)評價(jià)模式。我們的評價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)或評語,也可以是評語與等級相結(jié)合。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行,既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,也要幫助學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展方向。
2.凸顯整體綜合,強(qiáng)化課堂教學(xué)評價(jià)。
許多時(shí)候,美術(shù)評價(jià)不具備固定的標(biāo)準(zhǔn)。因此,在美術(shù)評價(jià)中我們應(yīng)凸顯整體性和綜合性,以鼓勵張揚(yáng)個性、表達(dá)自我、發(fā)揮想象、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造為目的,既要評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè),也要評價(jià)美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀;評價(jià)對象既可以是個人,也可以是小組;評價(jià)既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行,也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。
3.適時(shí)互動交流,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外評價(jià)。
適時(shí)舉辦以評價(jià)為目的的展示和課堂討論活動,能使學(xué)生在課堂內(nèi)外獲得積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)與主動評價(jià)的機(jī)會。通常,我們展示的內(nèi)容、形式要追求靈活多樣,與時(shí)俱進(jìn),既可以是美術(shù)、書法、工藝設(shè)計(jì)等實(shí)物展品,也可以是作品錄音、錄像等數(shù)字化展品;既可以是主題展覽等實(shí)地展覽,也可以是校園網(wǎng)、博客、QQ群等虛擬的展示。只有多渠道、多方式鼓勵學(xué)生參與評價(jià),才能實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的升華,完善學(xué)習(xí)的評價(jià)體系。
(二)綜合性立體評價(jià)
在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中,除了日常教學(xué)中的評價(jià)應(yīng)盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,對整體的美術(shù)評價(jià)我們也要注重學(xué)生的自評與互評,逐步使學(xué)生養(yǎng)成自我鑒賞和反思的意識,形成良好的自我發(fā)展能力。
1.基于學(xué)習(xí)個性化,采取綠色評價(jià)。
美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)造的一種方式,具有鮮明的個性色彩,并沒有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案,所以學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作更無對錯可言。因此,對于他們最終的學(xué)業(yè)成績評定應(yīng)該根據(jù)美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn),采取綜合性的綠色評價(jià),發(fā)揚(yáng)審美表現(xiàn),提升審美情趣。
具體可從這幾個方面進(jìn)行:
首先要看是否具有健康的審美情趣,是否懂得欣賞生活,是否能美化自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次應(yīng)看學(xué)生是否熱愛美術(shù),能否掌握一項(xiàng)美術(shù)特長或積極參加美術(shù)活動。
最后則要看其參與美術(shù)課堂教學(xué)和體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目活動的過程,如是否積極參加美術(shù)社團(tuán)、興趣小組和校內(nèi)外各級各類美術(shù)活動。
2.建立學(xué)習(xí)檔案袋,踐行過程性評價(jià)。
美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是建立全景性評價(jià)的關(guān)鍵,記錄了學(xué)生美術(shù)成長的歷程。檔案袋匯集了學(xué)生初中美術(shù)學(xué)習(xí)的所有過程性資料,一般包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作說明、自我反思(如對自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評價(jià)、改進(jìn)的設(shè)想)、他人(如教師、同學(xué)、家長)的評價(jià)等,完整收集了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的思維過程和發(fā)展過程,呈現(xiàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的多元評價(jià)狀態(tài)。
不過,在使用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行評價(jià)時(shí),我們要盡量避免將檔案袋當(dāng)作簡單的容器,把所有的學(xué)習(xí)材料放在里面后,就束之高閣,不聞不問,最終使這一最科學(xué)、最實(shí)在的評價(jià)方式流于形式,那就沒有意義了。
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