（通用）小學(xué)數(shù)學(xué)教師育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，歡迎大家分享。
一、細(xì)心備課。
備課時，不光備學(xué)生，并且備教材、備教法。依據(jù)教育內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)踐，規(guī)劃課的類型，擬定選用的教育辦法，并對教育進(jìn)程的程序及時刻組織都做了詳細(xì)的記載，既杰出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的要點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充沛的預(yù)備，課后趁浮光掠影，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時的切身領(lǐng)會或遺漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最名貴的榜首手材料，教育閱歷的堆集和閱歷的汲取，對往后改善講堂教育和前進(jìn)教師的教育水評是十分有用。
二、重視講堂教育的師生之間學(xué)生之間往來互動，一同展開，增強(qiáng)上課技能，前進(jìn)教育質(zhì)量。
在講堂上咱們特別留意調(diào)集學(xué)生的活躍性，加強(qiáng)師生溝通，充沛體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡略，學(xué)得輕松，覺得愉快，留意精力，培育學(xué)生多動口著手動腦的才干。本學(xué)期咱們把講堂教育作為有利于學(xué)生自動探求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得常識和技能的一同，在情感、情緒價值觀等方面都能夠充沛展開作為教育變革的底子教導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教育看成是師生之間學(xué)生之間往來互動，一同展開的進(jìn)程。發(fā)起自主性“學(xué)生是教育活動的主體，教師成為教育活動的組織者、教導(dǎo)者、與參加者�！边@一觀念的樹立，灌注的商場就大大削弱。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有趣味，學(xué)中有收成，這闡明：規(guī)劃學(xué)生自動探求的進(jìn)程是探求性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
三、立異點(diǎn)評，鼓舞促進(jìn)學(xué)生全面展開。
咱們把點(diǎn)評作為全面查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，促進(jìn)學(xué)生全面展開的手法，也作為教師反思和改善教育的有力手法。對學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)評，既重視學(xué)生常識與技能的了解和把握，更重視他們情感與情緒的構(gòu)成和展開；既重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，更重視他們在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的改動和展開。抓根底常識的把握，抓講堂作業(yè)的堂堂清，選用定性與定量相結(jié)合，定量選用等級制，定性選用評語的辦法，更多地重視學(xué)生現(xiàn)已把握了什么，獲得了那些前進(jìn)，具有了什么才干。使點(diǎn)評成果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，前進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)學(xué)生的展開。
四、細(xì)心修正作業(yè)。
安置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)修正及時，細(xì)心剖析并記載學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)進(jìn)程呈現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)狀況及時改善教育辦法，做到有的放矢。
五、做好課后教導(dǎo)作業(yè)，留意分層教育。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，一同加大了對后進(jìn)生的教導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的教導(dǎo)，并不限于學(xué)生常識性的教導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的教導(dǎo)，前進(jìn)后進(jìn)生的成果，首要處理他們的心結(jié)，讓他們知道到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌生愛好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原本的簡略粗獷、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
總歸，一學(xué)期的教育作業(yè)，既有成功的高興，也有失利的困惑，盡管獲得了必定的成果，但也存在不少的缺陷，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和評論上、信息根底教育上、自己的教育閱歷及辦法等方面有待前進(jìn)。往后將在教育作業(yè)中，汲取他人的利益，補(bǔ)償自己的缺乏，力求獲得更好的成果。
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