小學教師精準扶貧總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的小學教師精準扶貧總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　第一，整合教育扶貧力量，形成協(xié)同攻關合力。要加強頂層設計，突破目前“碎片化”、各自作戰(zhàn)的教育扶貧格局。及時總結各地教育扶貧的經驗，加以推廣和引導。做好統(tǒng)籌協(xié)調，充分鼓勵政府、學校、企業(yè)、社會等多方參與，整合人才、科技、智力、產業(yè)與信息在扶貧中的堅實作用，以形成協(xié)同效應、共同攻關。

　　第二，發(fā)力“集中連片特困地區(qū)”，打贏扶貧攻堅戰(zhàn)。在當前教育扶貧中，要重點關注將優(yōu)質教育資源轉向14個“集中連片特困地區(qū)”，尤其是其中分散的農村教學點，通過天網（衛(wèi)星）、地網（互聯(lián)網）、人網（支教教師與學生）三網合一，解決偏遠山區(qū)（如“懸崖村”“半山學�！保﹥�(yōu)質教學資源的供給問題，提升當地教師教學水平，形成教育扶貧的“造血機制”。建議由教育部組織，依托已有的各高校對口扶貧點，利用信息技術手段，集中力量，連點成線，連線成片，分工合作，重點研究加強“集中連片特困地區(qū)”的教育協(xié)同扶貧機制，有效探索針對貧困山區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)不同的教育扶貧模式。

　　第三，采用“義務教育+職業(yè)教育”的模式，構建教育扶貧新鏈條。中職學校占據農村教育的半壁江山，縣城中職學校大約有70%～80%的學生來自于農村，因此中職的興辦與否對脫貧工作至關重要。建議充分發(fā)揮職業(yè)教育“拔窮根、挪窮窩”的優(yōu)勢，將以義務教育為中心的教育扶貧擴展到職業(yè)教育，有計劃地培訓農村中職教師，提高中職教育質量，增強職業(yè)教育的吸引力，讓貧困地區(qū)學生既能享受到優(yōu)質義務教育，又能進一步接受優(yōu)質的職業(yè)教育，為通過就業(yè)實現脫貧打下良好基礎。同時，通過“互聯(lián)網+”對貧困地區(qū)的勞動力進行職業(yè)技術培訓，全面提升農村人口的勞動技能與整體素質。

　　第四，將教育扶貧和文化扶貧相結合。建議以鄉(xiāng)村小學為依托，在其周邊建設文化站點、網絡中心、醫(yī)療站點，形成學校、文化中心、醫(yī)療站點一體化的鄉(xiāng)村社區(qū)，打造r村文化高地，持續(xù)開展產業(yè)富村、文化興村、科技支農、信息興農等活動，培育大批有文化、懂技術、會經營的新型農民，共同建設生活富裕、精神文明的美麗鄉(xiāng)村。

　　第五，著力加強民族地區(qū)教育扶貧。建議高校招生繼續(xù)向民族地區(qū)傾斜，讓民族地區(qū)學生有更多接受優(yōu)質高等教育的機會；鼓勵優(yōu)秀大學生主動到民族地區(qū)“三支一扶”；加大教育對口支援力度，推進民族地區(qū)教育信息化雙語建設工程，有計劃地組織開發(fā)漢語和各種少數民族語言的雙語教學軟件，提高雙語教學水平（包括學前雙語教育），大力普及普通話教學。通過推進各種興邊富民工程，提升民族地區(qū)整體經濟與科學文化水平。

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