初中英語教師師德總結(jié)9篇(精選)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編整理的初中英語教師師德總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
初中英語教師師德總結(jié)1
引言：
從教十多年，親身感受到課改的推進(jìn)和發(fā)展。隨著英語課堂教學(xué)模式的變革，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方法不斷深入人心。學(xué)科之間的整合也并不稀奇。英語課堂教學(xué)不再是單純的傳授英語知識(shí)，而應(yīng)是利用英語課堂的語言教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。本人在英語課堂教學(xué)一線工作和摸索了十多年，切身體會(huì)到英語課堂教學(xué)的多面性�，F(xiàn)將課堂教學(xué)中滲透德育的重要性方面總結(jié)如下：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中牛津英語教材編寫的原則之一。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨練意志，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。我們現(xiàn)在教授的牛津初中英語教材編寫的一個(gè)重要原則就是思想性原則。英語教材本身就應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。語言是文化的載體。外國文化對(duì)學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此教材既反映中國的傳統(tǒng)文化，又有利于學(xué)生了解外國文化的精華。同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。鑒于對(duì)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，和教材編制的原則。英語課堂教學(xué)滲透德育是非常必要的。
二、符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
初中生由于正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們的思維品質(zhì)是矛盾發(fā)展的。思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。他們喜歡進(jìn)行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，他們要證實(shí)及展示自己的能力及才華，要擺脫過去那種'被動(dòng)接受'式的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識(shí)和熱情。初中生思維中的這種日益增長(zhǎng)的創(chuàng)造性和批判性，表明他們的思維正逐步走向成熟。作為初中學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，我們只有了解了他們的心理成長(zhǎng)過程和特點(diǎn)，知道了他們思想矛盾和問題，才能對(duì)癥下藥，最終把他們引向正確的軌道，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，能健康快樂的成長(zhǎng)生活。
三、“師者，傳道授業(yè)解惑者也�！�
教師的職責(zé)教育教學(xué)并舉，對(duì)學(xué)生起德育示范作用。
教師的言行舉止對(duì)可塑性、模仿性較強(qiáng)的初中生產(chǎn)生著直接的影響。教師是學(xué)生最直觀的榜樣。勒溫等人研究了教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和教師作風(fēng)對(duì)學(xué)生反應(yīng)和自我管理的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師以民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好和具有領(lǐng)導(dǎo)能力等方向發(fā)展；教師采用專制的態(tài)度，易于導(dǎo)致學(xué)生的.緊張情緒、冷淡、攻擊性和不能自制；教師采用放任的態(tài)度，易使學(xué)生向無組織、無紀(jì)律的方面發(fā)展。這說明教師的態(tài)度和作風(fēng)在一定程度上影響學(xué)生的品德發(fā)展。英語教師自身得體的儀態(tài)、行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要做到以身作則，為人師表，以英語教師標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、流利的口語以及獨(dú)特人格魅力去感染學(xué)生。
四、構(gòu)建健康和諧的課堂，創(chuàng)建和諧社會(huì)的必要環(huán)節(jié)。
學(xué)生的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要認(rèn)識(shí)、情感和意志的支配，而且還需要平時(shí)的訓(xùn)練和引導(dǎo)。作為英語教師，在課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同的天賦和智慧，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能一味地以成績(jī)的好壞來判斷他們，真誠接納、關(guān)愛、寬容每一位學(xué)生，真正做到互相尊重，互相關(guān)心，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，并把這種理解傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能深切地認(rèn)識(shí)到教師的用意，使學(xué)生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對(duì)他們的一番苦心，這樣學(xué)生在課堂上信心較足，學(xué)習(xí)興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產(chǎn)生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。
總之，十年樹木，百年樹人，德育工作要貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)過程的始終，抓住生活中的點(diǎn)滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說過：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的�！庇⒄Z教學(xué)中滲透德育不可或缺。
初中英語教師師德總結(jié)2
現(xiàn)在英語教學(xué)重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，輕思想品德的教育，往往把眼光盯在成績(jī)上。殊不知，英語教學(xué)與德育關(guān)系極為密切。當(dāng)然，在英語課堂上體現(xiàn)德育，絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單板著面孔說教，而要講究方式方法。德育的滲透不是用一些套話或是單純的灌輸就能夠進(jìn)行的，我們應(yīng)將隱藏在課文里面的德育因素挖掘出來，針對(duì)不同的教材選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�。通過備課將德育融于語言教學(xué)這一常規(guī)活動(dòng)中，在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)去思考問題、解決問題，從而達(dá)到目的。學(xué)科滲透應(yīng)注意的問題很多，總之必須保持本學(xué)科的完整性、獨(dú)立性。
一、要理清英語與德育之間的關(guān)聯(lián)
英語教學(xué)大綱這樣寫道：“遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)要滲透愛國主義、社會(huì)主義和思想品德教育，寓思想教育于語言教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學(xué)習(xí)外語的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣及克服困難的意志和毅力�！�
在初中英語教材中，學(xué)生可以接觸到我國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀和習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)(同意、幫助、邀請(qǐng))、情感態(tài)度(喜歡、感激、同情、愿望)、道德態(tài)度(抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心)、社會(huì)文化(介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀)等三十多個(gè)語言功能項(xiàng)目，內(nèi)容十分豐富。牛津初中英語教材極強(qiáng)的時(shí)代感、思想性、知識(shí)性及真實(shí)性，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。只要我們?cè)谑褂迷摻滩臅r(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式與教學(xué)過程中花點(diǎn)心思，就能較好地將德育融于常規(guī)的教學(xué)中，使之成為極好的德育素材，達(dá)到有效的德育滲透的目的。
二、要找準(zhǔn)英語德育工作的切入點(diǎn)
一是通過英語教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自信、欣賞與理解。學(xué)生正處在道德的模仿階段，教師的一言一行、一顰一笑、一聲問候、一個(gè)撫摸、一句贊賞都將在孩子的心靈中撒下道德的種子。因此，在教學(xué)中，教師要放下師長(zhǎng)的架子，以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，熱愛、尊重、理解每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二是通過英語教學(xué)滲透愛國主義教育。愛國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，但進(jìn)行愛國主義教育并不是大講空洞的道理或說教。在我們現(xiàn)行的教材中，就有豐富的愛國主義教育素材。所以，教師要做有心人，認(rèn)真分析挖掘教材內(nèi)在的德育因素，在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地滲透愛國情結(jié)。
三是通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。德育是塑造人的工作，任何不切學(xué)生實(shí)際的想法只能是紙上談兵，一紙空文。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，開展各種豐富多彩、生動(dòng)活潑的英語課外活動(dòng)，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。
四是通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念及合作意識(shí)。在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師可采用各種比賽活動(dòng)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如：男女生比賽、小組比賽、同桌比賽等，學(xué)生對(duì)此積極性很高，而且樂此不疲。但現(xiàn)代家庭中獨(dú)身子女多，大多數(shù)孩子以自我為中心，唯我獨(dú)尊，缺乏合作意識(shí)和集體意識(shí)。通過各種比賽活動(dòng)，可以促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。
三、要把握英語德育工作的正確原則
一是科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。這一原則要求教師以馬克思主義為指導(dǎo)，把科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。為貫徹這一原則，教師應(yīng)努力做到：按照初中生的特點(diǎn)，深入淺出地正確講解知識(shí)；充分發(fā)揮教材的內(nèi)在思想教育因素，結(jié)合知識(shí)講授，有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育。
二是緊密性原則。教師依據(jù)教材在施教過程中，找準(zhǔn)教材中知識(shí)教學(xué)與德育的“結(jié)合點(diǎn)”至關(guān)重要。既要能夠傳授英語知識(shí)，完成聽、說、讀、寫能力的鍛煉培養(yǎng)，又要適時(shí)滲透德育內(nèi)容。
三是實(shí)效性原則。在滲透過程中，發(fā)掘的信息要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生樂于接受，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的信念。
四是適時(shí)性原則。在教學(xué)過程中，要利用機(jī)會(huì)及時(shí)滲入德育因素，自然地促進(jìn)學(xué)生感情的升華和自我認(rèn)識(shí)的完善；巧妙地啟發(fā)、理解教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，從而領(lǐng)悟其中深邃的思想內(nèi)涵。
四、要把握英語德育教育正確的工作方法
一是榜樣帶動(dòng)法。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師是課堂德育的實(shí)施者，自身的形象和教師所體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的.，這就要求教師做到先為范，后為師。通過教師高尚的人格、無私奉獻(xiàn)的精神、扎實(shí)的基本功、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、真摯的愛甚至板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、儀容儀表等在教學(xué)中充分體現(xiàn)人格魅力，以自身的高尚道德樹立榜樣，帶動(dòng)影響學(xué)生，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，從而陶冶他們的情操。
二是提煉萃取法。語言是思想的外殼，英語作為一種世界上流行最廣的語言，它同樣有著豐富的思想內(nèi)涵。只要我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的德育內(nèi)容非常豐富，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的機(jī)會(huì)很多。具體教學(xué)時(shí)，時(shí)時(shí)處處都有德育的內(nèi)容，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)有心人，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，通過深鉆教材，將教材中潛在的德育因素提煉萃取出來，并以此為切入點(diǎn)，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，實(shí)施學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。這使知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。
初中英語教師師德總結(jié)3
英語課程作為高等教育的組成部分，是學(xué)生的主干課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)生更應(yīng)該培養(yǎng)國際意識(shí)，增強(qiáng)國際交流能力，學(xué)會(huì)各國之間的語言。但現(xiàn)如今的課堂大多是老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生缺乏口語訓(xùn)練。而互動(dòng)教學(xué)能夠打造讓學(xué)生“說出來”的平臺(tái)，從而得到了廣大教育人士的關(guān)注。如通過互動(dòng)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。
一、互動(dòng)教學(xué)的研究背景和意義
1.互動(dòng)教學(xué)的理念
互動(dòng)教學(xué)是指將書本、教師及學(xué)生聯(lián)結(jié)起來，形成一種環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式。在互動(dòng)教學(xué)中，教師將書本知識(shí)與教學(xué)手段相結(jié)合，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的思維。整個(gè)流程中教師的影響是關(guān)鍵：教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，學(xué)生與學(xué)生之間相互討論，師生間相互探討交流，充分培養(yǎng)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生做良好的鋪墊。
2.互動(dòng)教學(xué)的研究背景
“互動(dòng)”這一概念在20世紀(jì)初思想家米德的互動(dòng)論中就已提及；1976年德拉梅特所著的《教室中的.互動(dòng)》首次專門討論互動(dòng)教學(xué)在課堂中的運(yùn)用。隨后隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的轉(zhuǎn)變，世界各國也開始重視互動(dòng)教學(xué)在外語教學(xué)中的滲透。
在現(xiàn)今的中國，新課程改革明確強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)教學(xué)的重要性。在知網(wǎng)以“英語”和“文化”為關(guān)鍵檢索詞，竟有三十多萬種檢索結(jié)果；以“初中英語”及“互動(dòng)教學(xué)”為詞條進(jìn)行檢索，共有66388種結(jié)果，因此，可見在中國，互動(dòng)教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用已經(jīng)深受關(guān)注，是當(dāng)前教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。
3.互動(dòng)教學(xué)對(duì)初中英語的意義
首先，互動(dòng)教學(xué)對(duì)教育改革起到了推動(dòng)作用。教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的多重素養(yǎng)，加入互動(dòng)教學(xué)，采取多元化的教學(xué)方式，能從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。
其次，互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生跨國交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生是國家的未來，隨著全球化的發(fā)展，學(xué)生的視野越來越開闊，國外對(duì)學(xué)生的吸引力也越來越大，互動(dòng)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高口語能力，在跨國交流中較快融入環(huán)境。
最后，互動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)教師的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣�；�(dòng)教學(xué)對(duì)教師的要求較高，需要老師依照課本在課堂上與學(xué)生交流，并且教師要有效設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，才能使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮最大作用。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生參與其中，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的興趣，才能自發(fā)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研。加入互動(dòng)教學(xué)模式，可使傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加生動(dòng)，擴(kuò)展課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、初中英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的困境
1.學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)偏低
大多數(shù)家長(zhǎng)以及學(xué)生將英語課視為語法結(jié)構(gòu)教學(xué)課程，如在英語學(xué)習(xí)中單純背單詞、課文，注意語法的訓(xùn)練，以英語成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。這樣做的結(jié)果是束縛了學(xué)生的思維，忽視了互動(dòng)的積極意義。
初中是學(xué)生正式接觸英語這個(gè)語種的階段，學(xué)生能夠打開心扉接納它以及對(duì)其產(chǎn)生興趣對(duì)今后的學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生在英語課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中參與度低，有一部分學(xué)生由于膽怯或者本身英語口語能力較差不敢開口參與互動(dòng)，導(dǎo)致互動(dòng)課堂并不活躍，達(dá)不到預(yù)期效果。
2.教學(xué)中教師缺乏互動(dòng)教學(xué)的意識(shí)
目前的教育體制中，多數(shù)教師還是停留在只注重分?jǐn)?shù)而忽視全方位培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試模式上。在初中英語教學(xué)中，一些教師只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)語法知識(shí)，互動(dòng)教育的意識(shí)較差。有些英語老師自身口語能力不夠，難以使互動(dòng)教學(xué)在課堂上得到有效應(yīng)用；再加上教學(xué)任務(wù)的壓力，甚至有些英語老師不愿意在課堂中加入互動(dòng)教學(xué)模式。教師對(duì)學(xué)生的影響是直接的，尤其是在初中這個(gè)特殊的階段，老師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.互動(dòng)教育評(píng)價(jià)體制未完善
我國對(duì)初中英語教學(xué)缺乏完善的互動(dòng)教育體制，初中英語課本也傾向于學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)教學(xué)，較少加入文化知識(shí)，學(xué)校的教學(xué)大綱缺乏互動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)校單從學(xué)習(xí)成績(jī)方面對(duì)老師及學(xué)生打分，導(dǎo)致教師在課堂中的教學(xué)傾向也出現(xiàn)偏差。
此外，一味地追隨傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也只不過是培養(yǎng)了一批批讀書的機(jī)器而已，整個(gè)課堂上只有老師的聲音，教學(xué)就顯得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸被這種教學(xué)方法磨滅。
三、初中英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策
1.充分重視互動(dòng)教學(xué)
教師在課堂教學(xué)中要重視互動(dòng)教學(xué)，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，與同學(xué)之間交流，使學(xué)生能夠開口說英語。第一，教師可以在課堂中明確分組，通過分組，讓學(xué)生互相交流，并將小組討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。第二，將實(shí)際問題引入互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的熟悉程度，使學(xué)生克服膽怯心理，勇敢參與互動(dòng)。第三，教師做好榜樣，引領(lǐng)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，及時(shí)地總結(jié)歸納，并讓學(xué)生進(jìn)行課后討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.設(shè)置活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
通過開展一些互動(dòng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如與英語相關(guān)聯(lián)的角色扮演、辯論賽、學(xué)生當(dāng)老師等活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的情景模式使學(xué)生能夠身臨其境，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，提高學(xué)習(xí)效率。
互動(dòng)活動(dòng)的開展，使得整個(gè)課堂變得有活力，老師和學(xué)生之間能搭起一架溝通的橋梁；學(xué)生們也能通過參與活動(dòng)加強(qiáng)口語訓(xùn)練，進(jìn)一步提高英語水平，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.完善互動(dòng)教育評(píng)價(jià)體制
完善的互動(dòng)教育評(píng)價(jià)體制，能夠協(xié)助教師在教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)教師教學(xué)的積極性。
學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的互動(dòng)評(píng)估機(jī)制，而不是單單從學(xué)習(xí)成績(jī)方面評(píng)價(jià)教學(xué)成果，而是要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，同樣也要提高家長(zhǎng)及教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)教育的重視程度，讓課堂變成雙向的課堂，使學(xué)生能夠往好的方向全面發(fā)展，培育綜合素質(zhì)較高的祖國棟梁。
本文圍繞初中英語教育的相關(guān)背景、互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的困境以及對(duì)策進(jìn)行研究與思考�；�(dòng)教育的精髓是教師不可小視的，它能夠幫助學(xué)生提高口語水平，進(jìn)而幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)。初中英語教學(xué)能夠?yàn)榛?dòng)教育提供良好的平臺(tái)，脫離枯燥乏味的理論教育，使得老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流思想，幫助教師了解學(xué)生，學(xué)生了解老師�；�(dòng)教學(xué)在初中英語教育中有著不可取代的地位，對(duì)英語教育的發(fā)展舉足輕重，學(xué)校及全體教師應(yīng)在教學(xué)中充分重視互動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
初中英語教師師德總結(jié)4
所謂有效課堂，指的是教師在教學(xué)中遵循教學(xué)客觀規(guī)律，投入最少的人力、物力與精力，獲取最優(yōu)的教學(xué)效果。下面，我就結(jié)合本人自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)初中英語有效課堂的教學(xué)方法與大家進(jìn)行詳細(xì)研究與探討，望能拋磚引玉。
一、多渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性
莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益�！比欢�，在初中英語教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村，由于學(xué)校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)給教師提供必要的教學(xué)設(shè)備和工具，教師只能運(yùn)用傳統(tǒng)教具進(jìn)行英語教學(xué)，再加上教師枯燥無味的講解方式，大部分學(xué)生逐漸對(duì)英語喪失了學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致他們的英語水平總體不高、知識(shí)面狹窄。這就要求初中英語教師在教學(xué)方法上必須有所創(chuàng)新，以彌補(bǔ)教學(xué)工具缺失的遺憾，并激起學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
1.將課堂游戲融入英語教學(xué)中，活躍課堂氣氛
在初中英語教學(xué)過程中，我總是有意無意地將課堂游戲融入其中，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)，這也是對(duì)農(nóng)村初中教學(xué)條件差的有效彌補(bǔ)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Module5 Healthy food時(shí)，因?yàn)楸灸K的話題是飲食，而且教學(xué)目標(biāo)之一就是使學(xué)生了解健康飲食方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們健康飲食的習(xí)慣。所以，上課伊始，我對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，這節(jié)課大家跟老師一起玩一個(gè)游戲，老師手里現(xiàn)在有一朵大紅花，一會(huì)兒放在大家手里進(jìn)行傳遞，老師背對(duì)著你們，當(dāng)老師喊停的時(shí)候，大紅花傳到了誰的手里，誰就用英文說出自己喜愛的食品和飲料，并試著分析一下是否健康，好嗎？”學(xué)生明顯都對(duì)這個(gè)游戲充滿了興趣，于是齊聲回答：“好！”在我的帶動(dòng)下，學(xué)生都積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛顯得異常活躍，在游戲過程中，學(xué)生既學(xué)到了很多關(guān)于飲食的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力和英語表達(dá)能力，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)
在初中英語教學(xué)課堂上，我們還應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)”起來，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生多開口，為學(xué)生營(yíng)造一種躍躍欲試的課堂教學(xué)氛圍，以改善農(nóng)村學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴式英語”的教學(xué)局面。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Module2 Me，my parents and my friends時(shí)，因?yàn)檫@一模塊是以父母和朋友為中心，以他們擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)和從事的職業(yè)為話題。因此，在課堂上我為學(xué)生模擬了畢業(yè)生參加面試的情境，我為主考官，學(xué)生為面試者，讓學(xué)生用英文對(duì)自己父母和從事的職業(yè)進(jìn)行介紹。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生生活在農(nóng)村，大部分學(xué)生的父母都是農(nóng)民，所以我會(huì)為學(xué)生提供各種不同職業(yè)的英文名稱，以供學(xué)生選擇，這樣一方面做到了讓學(xué)生參與課堂，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語分析問題和交流合作的能力，可謂一舉兩得。
二、深入挖掘英語教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育
初中英語教學(xué)中，我們不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的傳授，更重要的是達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的教學(xué)目的。然而，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生身處鄉(xiāng)村，他們除了在課堂上接觸英語外，并沒有其他的接觸方式，更別說通過這些途徑提高自身的道德修養(yǎng)了。所以，這就需要作為農(nóng)村初中英語教師的`我們，深入鉆研教材，挖掘德育素材，在“此時(shí)無聲勝有聲”的英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Module11 National heroes時(shí)，因?yàn)檫@一單元是以講述英雄人物為話題的，所以應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)自己崇拜人物的經(jīng)歷介紹上。于是，我就對(duì)本單元所包容的深層內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了深入挖掘，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了我國多名民族英雄的圖片簡(jiǎn)介，以讓學(xué)生了解不同時(shí)代的民族英雄，增加學(xué)生的背景知識(shí)，使學(xué)生具有一定的愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。
綜上所述，有效課堂對(duì)于廣大英語教師來說，是一個(gè)永恒的話題，它需要我們教師畢生去追求，我們必須用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的理念對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，從而使初中英語教學(xué)課堂的有效性工作順利進(jìn)行。
初中英語教師師德總結(jié)5
在教學(xué)目標(biāo)要求上，新課程明確地指出：“教學(xué)不只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳播、能力的培養(yǎng)，也應(yīng)在一定的目標(biāo)宗旨下對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想美德的培養(yǎng)，以使學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)�！庇⒄Z本身的學(xué)習(xí)價(jià)值指向了跨國界的交往，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有得到良好的道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，可能在將來受到現(xiàn)實(shí)的懲罰。基于這個(gè)理由，本文就如何在初中英語教學(xué)中滲透品德教育談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
一、立足教材的德育滲透
新課程下的英語課本本身就有意識(shí)地在內(nèi)容和形式上融入了德育因子，可以說，初中的英語課本客觀上已經(jīng)承載著大量的德育內(nèi)容，課本上的一些課文、對(duì)話或內(nèi)容或多或少蘊(yùn)含著品德方面的引導(dǎo)意義。教師只要在開展教學(xué)前對(duì)課本進(jìn)行針對(duì)性的德育挖掘，一定會(huì)找到課本中所體現(xiàn)出的人文、道德、思想、理念等因素，立足于課本的英語德育滲透是素質(zhì)教育的一個(gè)捷徑，也是一個(gè)坦途。
如，Lesson 3 Welcome to our school這一課，課文的內(nèi)容是李明接待來訪的加拿大同學(xué)杰克的過程，Jack is from Canada，he is a visiting student in Li Ming’s school，教師在向?qū)W生講授英語詞匯、語法的同時(shí)，就可以利用這篇課文的內(nèi)容和對(duì)話將德育滲透進(jìn)教學(xué)中。一是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，向李明同學(xué)學(xué)習(xí)如何用文明得體的語言向客人介紹自己的學(xué)校，教師可將這個(gè)內(nèi)容拓展為待人接物的文明禮儀教育；二是通過李明的語言引導(dǎo)學(xué)生在生活交往中正確使用Z言，像李明一樣使用“hello，welcome”等這樣的文明用語；三是向?qū)W生展示或描述更多的學(xué)校生活場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、愛集體的思想感情。這樣的課程還有很多，如Teachers and students這一課，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行師生情感培養(yǎng)和感恩教育。
二、教師文明行為滲透德育
教師的教學(xué)過程高度概括就是四個(gè)字“言傳身教”，初中學(xué)生的模仿意識(shí)是相當(dāng)強(qiáng)的，他們表現(xiàn)出的模仿的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“學(xué)”的因素。因而，在英語教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師應(yīng)特別注意“身教”。
在英語教學(xué)中，教師除了在課堂上要體現(xiàn)出自身較高的知識(shí)水平、教學(xué)水平外，還應(yīng)向?qū)W生展示出自己在思想品德、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面的修為，通過行為儀表所體現(xiàn)出的人格魅力為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和范本。
在教學(xué)中滲透德育，教師要注意以身作則，首先教師在與學(xué)生交往中要注重著裝和儀態(tài)，作為教師，一般不提倡穿過于個(gè)性化、時(shí)尚化的服裝，不然會(huì)對(duì)學(xué)生的審美價(jià)值取向產(chǎn)生不正確的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都要規(guī)范得體，處處體現(xiàn)出一個(gè)有道德修養(yǎng)的人所應(yīng)表現(xiàn)出的優(yōu)雅和氣質(zhì)。比如，上課開始向?qū)W生行鞠躬禮，讓學(xué)生發(fā)言時(shí)做出五指并攏的標(biāo)準(zhǔn)有請(qǐng)的手勢(shì)（而不是用一個(gè)食指指向?qū)W生），下課了要向?qū)W生表示感謝等等，這些都是教師在教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
教師對(duì)學(xué)生的德育滲透還應(yīng)體現(xiàn)在思想內(nèi)涵上，如“尊重”的`品質(zhì)，在交往中教師應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)交往對(duì)象的尊重和禮貌，尤其是對(duì)學(xué)生，要體現(xiàn)出真誠的尊重，用心關(guān)心、愛護(hù)、寬容、理解學(xué)生，與他們平等相處，讓學(xué)生切實(shí)感受到“尊重”所帶來的愉悅感，將這種品質(zhì)潛移默化地植入學(xué)生心中。
三、英語文明用語滲透德育
在教學(xué)中，教師可以有意收集一些英語中的文明用語，供學(xué)生學(xué)習(xí)、使用。一方面可以讓學(xué)生增加詞匯量，另一方面用這些文明用語所包含的禮儀意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成文明交往的好習(xí)慣。
在英語中，許多在日常對(duì)話中經(jīng)常使用的詞匯能體現(xiàn)出文明禮貌的意念。如，從牙牙學(xué)語開始，家長(zhǎng)就教孩子們說的“Thank you（謝謝）”這個(gè)詞。到了初中階段，教師可對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行拓展教學(xué)，一邊教學(xué)，一邊就讓學(xué)生接受了品德教育。教師可以給學(xué)生講這個(gè)詞在不同場(chǎng)合的用法，如：當(dāng)有人對(duì)你表示贊許時(shí)，我們應(yīng)該表現(xiàn)出謙受的態(tài)度，使用“Thank you”心領(lǐng)對(duì)方的贊揚(yáng)；當(dāng)有人送給你禮品時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出喜悅的態(tài)度，用“Thank you”表示真誠的謝意……
這樣的日常文明用語還有不少，只要教師用心，可以整理出很多，然后滲透到英語教學(xué)中，如I’m sorry對(duì)不起，Excuse me打擾一下，Thanks a lot多謝，What can I do for you我能幫你做什么嗎？Could I have...我是否可以……？Glad to help樂意效勞等等。這些文明用語，學(xué)生是很愿意學(xué)的，在課下他們會(huì)游戲般地有意應(yīng)用這些詞匯與同學(xué)交往，無意間就培養(yǎng)了文明用語的習(xí)慣。
總之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，如果學(xué)生只具有高效學(xué)習(xí)文化知識(shí)的技能，而沒有得到良好的道德品質(zhì)教育，只能算教育的“半成品”，這樣的教育結(jié)果不是新課改理念追求的，也不是社會(huì)需要的。在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要秉承一顆恒心，堅(jiān)持不懈，才能取得理想的結(jié)果。
初中英語教師師德總結(jié)6
1.初中英語教學(xué)中存在的問題分析
1.1 教學(xué)手段落后，信息化技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)。信息化時(shí)代背景下，信息流通渠道的增加，信息流量的增強(qiáng)，訊息的交互性也逐漸凸顯，學(xué)習(xí)模式多樣性特點(diǎn)日益凸顯。運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)而成的光怪陸離的虛擬世界對(duì)學(xué)生視覺感官造成前所未有的沖擊，學(xué)生對(duì)視覺體驗(yàn)之要求也更甚從前，學(xué)習(xí)傾向于色彩化，"白紙黑字"形式的學(xué)習(xí)資料已然無法有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)思維下的初中英語教學(xué)，如果不能積極應(yīng)用信息技術(shù)，營(yíng)造出契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，那么就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然也無法提高教學(xué)效率。
1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案缺失。新課改實(shí)施以來，教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變升級(jí)，素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，教學(xué)部門及社會(huì)各界都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。終身學(xué)習(xí)理念的提出，推動(dòng)教學(xué)理論由灌輸式教育向誘導(dǎo)性教學(xué)自主性學(xué)習(xí)方向易轍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注焦點(diǎn)。初中英語教學(xué)應(yīng)該遵循現(xiàn)代教育基本框架，積極運(yùn)用科學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高其自學(xué)意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而在傳統(tǒng)英語"師本位"教學(xué)理念主導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)長(zhǎng)期受到壓制，更遑論提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。鑒此，為契合新課程改革目標(biāo)，提高素質(zhì)教育效率，就應(yīng)該采取科學(xué)策略積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1.3 學(xué)生主體性不強(qiáng)。初中英語教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生主體性、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色轉(zhuǎn)換。然是實(shí)際教學(xué)之中，由于受功利化教學(xué)思想束縛，學(xué)生主體性并沒有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生探究意識(shí)差，知識(shí)內(nèi)化效率低。鑒此，為有效解決上述問題，在教學(xué)之中就應(yīng)該正視學(xué)生主體作用，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要探究，筆者認(rèn)為初中英語教學(xué)中可以積極實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略�，F(xiàn)目前，合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐案例屢見不鮮，取得的教學(xué)成果也尤為突出。因此在初中英語教學(xué)實(shí)際中積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略具有現(xiàn)實(shí)意義，其不僅能夠跳出師本教學(xué)窠臼，同時(shí)也能夠提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，以此全面提高教學(xué)效率。
1.4 德育效果不佳�？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步雖然為人民生活帶來了極大的便利，但是從某種角度上也改變了人民的生活方式及思維方式。尤其在全球化、信息化背景下，信息渠道增加、流動(dòng)速度加快。國際文化、外國文化對(duì)我傳統(tǒng)文化的影響日益凸顯，加之在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，功利思想逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，我國民眾接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化愿望不夠強(qiáng)烈，上述兩個(gè)因素就是導(dǎo)致我國思想道德水準(zhǔn)下滑的原因所在。也正是上述因素影響下，我國社會(huì)思想價(jià)值觀念呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)意識(shí)形態(tài)穩(wěn)定性降低，民眾思想嚴(yán)重分化。初中英語教學(xué)作為國際文化的傳播重要載體之一，教學(xué)實(shí)際中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到我國傳統(tǒng)文化與國際文化的矛盾所在，并秉持"立德樹人"教學(xué)本質(zhì)，教學(xué)實(shí)際中積極融入德育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀，以此遏制全社會(huì)道德素質(zhì)下滑頹勢(shì)，為國家培育合格建設(shè)者、接班人。然而現(xiàn)代初中英語教學(xué)實(shí)際中，諸多教師沒有在實(shí)際教學(xué)中著實(shí)有效融入德育，這在一定程度上降低了我國傳統(tǒng)文化傳承效率。
2.初中英語教學(xué)應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施
2.1 適當(dāng)利用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生興趣。新時(shí)期初中英語教育，應(yīng)該認(rèn)清時(shí)代特點(diǎn)，破除教學(xué)信息單通道輸出教學(xué)模式，積極利用信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用聲、光、色動(dòng)畫等表現(xiàn)形式營(yíng)造出令人愉悅的教學(xué)情境。不可否認(rèn)，信息技術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍上，具有深挖價(jià)值，教師應(yīng)該積極探究利用。
譬如學(xué)習(xí)"What are you doing for vacation"時(shí)，教師首先可以向?qū)W生播放有關(guān)假期生活的影視資料及音頻，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并乘勢(shì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)行，教師可先要求學(xué)生"Say something about your vacation"，學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)及影視資料的提示，大多都能說上一兩句。諸如，"I have a good travel and feeling very happy"，"I take part in a English summer camp"，隨后教師通過表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)。總而言之，初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2 積極聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)子探究意識(shí)。初中英語教學(xué)中培育學(xué)子的探究意識(shí)，是為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)思的必要措施。只有具有探究意識(shí)學(xué)生才能夠積極投入到自我探索知識(shí)的自學(xué)活動(dòng)中。然而知識(shí)來源于實(shí)際也能作用于實(shí)際，英語知識(shí)是實(shí)際交流的產(chǎn)物，毋庸置疑英語知識(shí)是與生活實(shí)際緊密結(jié)合的知識(shí)，鑒此在教學(xué)之中促進(jìn)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合是其最優(yōu)的教學(xué)策略。鑒此，于初中英語教學(xué)中為有效培育學(xué)生自學(xué)能力，師者應(yīng)積極聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理教學(xué)氛圍，促使理論知識(shí)與生活的融合，以此激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練幫助其養(yǎng)成探究能力，以此助力自學(xué)能力的養(yǎng)成。
譬如，在教學(xué)"Can you come to my party"話題中，其中重點(diǎn)在于"make invitation""accept invitation""decline invitation"三個(gè)層次的問題上。在教師實(shí)際中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，要求學(xué)生扮演角色進(jìn)行"make invitation"表演，以此促進(jìn)學(xué)生積極融入教學(xué)之中，從而激發(fā)其探究意識(shí)。
2.3 采取合理措施組織開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主體性。初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式首先就應(yīng)該組織起合作學(xué)習(xí)小組。合作小組的建構(gòu)是后續(xù)活動(dòng)開展的必要條件，在小組建構(gòu)過程應(yīng)該樹立科學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特性，做好小組成員分配。此外合作學(xué)習(xí)過程中，必要的任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此為了確保初中英語教學(xué)中順利實(shí)施興趣小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，教學(xué)之中設(shè)定合理的任務(wù)是十分必要的。
例如在教學(xué)"Teacher's Day"有關(guān)內(nèi)容時(shí)，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該完成的.首要任務(wù)是全面剖析"Teacher's Day"內(nèi)涵，深刻談?wù)撟饚熤氐篮x。其次是練習(xí)實(shí)際，結(jié)合"Women's Day、Mothers'Day、The Old Men's Day"等節(jié)日內(nèi)容，對(duì)社會(huì)責(zé)任、感恩等問題做深入探究。最后是結(jié)合傳統(tǒng)文化如"程門立雪"、"孔子哭顏回"等典故，深入研究的古今教育思想的流變及矯治措施。
最后為保障合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利、有效完成，那么就應(yīng)該建立其科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初中英語合作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含以下幾方面的內(nèi)容：第一，多元化評(píng)價(jià)，即建構(gòu)其小組互評(píng)、小組自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多樣性評(píng)價(jià)方式。第二，重視合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。
2.4 深挖教材價(jià)值，加強(qiáng)德育。新課改教材是通過全國教育專家，精心選材、深入探究、不斷改進(jìn)編寫而成的教學(xué)資料，對(duì)現(xiàn)代教育有著指導(dǎo)性作用，我國各個(gè)學(xué)科考綱標(biāo)準(zhǔn)也參照此而定。鑒此，初中英語教學(xué)中融入德育過程也應(yīng)該立足教材、剖析教材，挖掘教材中有價(jià)值內(nèi)容，并根據(jù)結(jié)合學(xué)生思想問題，深入全面的分析教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，將教材內(nèi)容作為正面引導(dǎo)，反面警示的第一手資源，從而引發(fā)學(xué)生共鳴與思考，以此提升德育教學(xué)實(shí)效性。
3.結(jié)束語
綜上所述，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生外語能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需要師生不斷配合、總結(jié)、交流、完善。因此，在教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際情況，在幫助學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性與主動(dòng)性的環(huán)境下，積極利用信息技術(shù)不斷提升英語知識(shí)與技能內(nèi)化效率、加強(qiáng)德育，這樣才能不斷提升教學(xué)實(shí)效。
初中英語教師師德總結(jié)7
中學(xué)生正處在增長(zhǎng)知識(shí)和才干、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期，是形成科學(xué)的人生觀、世界觀基礎(chǔ)的重要時(shí)期。務(wù)必要將德育知識(shí)滲透到英語課堂中的各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和身心全面發(fā)展。
一、新課改下對(duì)英語教學(xué)中德育滲透的要求
在教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求中，中學(xué)階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確陳述了德育教育在英語教學(xué)中的重要地位并指出英語學(xué)科教學(xué)與德育教育的關(guān)系：“中學(xué)階段的英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)�！逼渲�，人文素養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)包括：具有正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀；有社會(huì)責(zé)任感，有祖國意識(shí)和國際視野；有獨(dú)立思考和批判的能力，以及與人溝通和合作的能力。
二、如何在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透
�。ㄒ唬┚o抓教材促德育
教材是品德教育的載體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要依據(jù)。英語教學(xué)中的德育不僅僅需要聯(lián)系教材，還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。教師應(yīng)深入鉆研教材，明確教育目的、充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地育德于英語課教學(xué)中。這既遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語教學(xué)的規(guī)律。
中學(xué)英語教材中有許多的思想教育內(nèi)容，從起始階段的文明禮貌、尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、遵守紀(jì)律等思想品德題材到富有時(shí)代氣息的人口教育、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、航天技術(shù)等人類共同關(guān)心的話題，包括了各行各業(yè)。學(xué)校的教材上面記載了很多關(guān)于學(xué)生良好德育的.諺語或者精辟的話語，對(duì)這些諺語需反復(fù)運(yùn)用“Reading makes full man”，讓學(xué)生多收集和整理這些諺語，并深入推敲，理解諺語中表達(dá)的哲理，并選擇一條英語諺語來作為自己的座右銘，一般情況下，英語教學(xué)的諺語可以歸結(jié)為“冰凍三尺，非一日之寒”，“這是告訴學(xué)生們英語學(xué)習(xí)不是短時(shí)間內(nèi)就可得以提升的，需要長(zhǎng)時(shí)間不斷的積累語法知識(shí)，了解用詞和結(jié)構(gòu)的特征等，才能夠在英語課堂上取得較好的成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看一些類似書籍，隨身攜帶一個(gè)小筆記本摘抄一些比較有育人意義的諺語。如：“No cross, no crown.不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。No pains, no gains.沒有付出就沒有收獲。Do nothing by halves.凡事不可半途而廢。Observation is the best teacher.觀察是最好的老師�！钡取�
�。ǘ┰谡n文閱讀中蘊(yùn)含德育
將德育知識(shí)融入英語語法教學(xué)的過程中，德育與英語課堂教學(xué)的互相滲透是休戚相關(guān)、無處不在的。在上海牛津英語教材中，有很多教學(xué)內(nèi)容涉及到了英語知識(shí)與德育知識(shí)的銜接。在Go For It這一教材版本中的Unit 8中的《I will help clean up the city park》一文中，作者通過對(duì)打掃城市公園的描述，為學(xué)生講述一個(gè)德育道理，作者心地善良，幫助打掃衛(wèi)生，也想幫助那些無家可歸的人，這些都說明了“助人為樂是人的美德，能夠讓人生更有意義，獲得他們的尊重”�！癋ind in helping others is a virtue, can make life more meaningful, gain their respect”，并說明幫助他人做一名志愿者是很棒的�！癇eing a volunteer is great.”
�。ㄈ╅_展各種活動(dòng)進(jìn)行德育教育
將英語的課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合從而進(jìn)行德育滲透。例如在英語教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)出多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行參與，例如角色扮演、making a dialogue（自編對(duì)話）、speech（發(fā)表演說）、小組辯論等形式。例如在Go For It這一教材版本中的《Where would you like to visit》一文中，教師在教學(xué)的過程中就可以讓學(xué)生自行進(jìn)行分組討論，并分組發(fā)表演講，說說其中包含的好人好事與優(yōu)秀事跡，給他們的感想等，以此來促進(jìn)德育教育的完成。
（四）定期舉行英語征文比賽，豐富學(xué)生的情感
定期舉行英語征文比賽，可以促使學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)和觀察生活，從中獲得感悟；把自己的感悟?qū)懗鰜淼耐瑫r(shí)還可以提高學(xué)生的寫作能力。而參加活動(dòng)的過程，也可以使得學(xué)生的情感更加的豐富。
�。ㄎ澹┒ㄆ谂e行演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
定期舉行演講比賽，可以有效培養(yǎng)初中學(xué)生的膽量，從而激發(fā)他們的語言表達(dá)潛能，有效的提高語言表達(dá)能力。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，部分學(xué)生甚至沒有一點(diǎn)英語功底，加上小學(xué)轉(zhuǎn)向初中以后其學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)的改變，他們需要一個(gè)適合自己表達(dá)和發(fā)展的空間。因此，定期的舉行演講比賽，可以讓學(xué)生鍛煉自己，發(fā)揮自己，創(chuàng)設(shè)屬于自己的展示舞臺(tái)。一次成功的演講比賽，有利于學(xué)生德育水平的提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
�。├镁W(wǎng)絡(luò)資源促德育教育
教學(xué)過程中充分利用各種教學(xué)資源，進(jìn)行德育教育。在教學(xué)的過程中教師可以充分的利用各種已有的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行德育教育，例如電影、音樂、短片和各種網(wǎng)絡(luò)資源。又例如，在通過與課文的結(jié)合學(xué)生們會(huì)對(duì)在進(jìn)行Go For It教材《Do not eat in class》一文中，教師就可以向?qū)W生講述一些道理，在公共場(chǎng)所吃東西影響他人學(xué)習(xí)，對(duì)課堂秩序造成影響等，并從這個(gè)延伸到其它的壞習(xí)慣，例如，暴飲暴食，食用一些不科學(xué)、健康的食物造成疾病等的視頻，并借機(jī)對(duì)學(xué)生提出問題：What may happen to us if we watch too much TV/if we eat too many sweets/if we go to bed and get up late/if we always have no breakfast/if we eat too much spicy food/if we don’t wear enough clothes in cold？等，這樣來引發(fā)學(xué)生回答。并讓學(xué)生了解到良好習(xí)慣的重要內(nèi)容。良好習(xí)慣、關(guān)心身體健康和心理健康。這也是德育工作的一個(gè)必不可少的內(nèi)容。
總之，德育思想是一門博大精深的學(xué)問，而在英語課堂中滲透德育教育才是教師的主要任務(wù)。古人有云：“教人未思意趣，必不樂學(xué)也！”在中學(xué)的英語課當(dāng)中，就需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好英語課教學(xué)，當(dāng)然上面的幾點(diǎn)措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相信將會(huì)有更多的能人學(xué)士將會(huì)給出更加完整的詮釋。
初中英語教師師德總結(jié)8
隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)課程越來越多，英語學(xué)習(xí)時(shí)間被減少。擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。本文分析了當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的困難和問題，進(jìn)而著重對(duì)如何創(chuàng)建高效的英語課堂加以論述。
一、創(chuàng)建高效的英語課堂勢(shì)在必行
1、創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師談“講”色變，極力想從原來的“滿堂灌”中脫離出來。每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，然而課后，很多同學(xué)不知所云。在初中階段，英語的起始階段作為教師的我們，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合，不能追求了形式而忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。
2、創(chuàng)建高效的英語課堂是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。筆者任教于七年級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異較大在開學(xué)初就表現(xiàn)出來了。有的學(xué)生每節(jié)課幾乎都可以用英語交流對(duì)話，有的學(xué)生除跟讀外，就不再會(huì)用英語交流，為了使一般的同學(xué)迎頭趕上，就必須創(chuàng)建高效的英語課堂，以便盡快縮小同學(xué)之間的差距。
二、高效英語課堂的特征
高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評(píng)價(jià)課堂是否高效不能簡(jiǎn)單依據(jù)教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來評(píng)判。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認(rèn)為高效的英語課堂有其以下四個(gè)明顯的特征：
1、高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔。初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
2、高效的英語課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏�，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生注意力就會(huì)集中。其次，學(xué)生的活動(dòng)面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。
3、高效的英語課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級(jí)、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同。教無定法，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵無限豐富的藝術(shù)。要求我們教師不能用一種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
4、高效的英語課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。
三、怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂
面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)英語教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面著手來創(chuàng)建高效的英語課堂：
1、課前準(zhǔn)備
�。�1）要充分了解學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們?cè)趥湔n時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識(shí)；這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生做什么，說什么，由誰來做，誰來說；應(yīng)該獲得哪些知識(shí)，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。
�。�2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。如七年級(jí)的課程目標(biāo)是：對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等。我們每堂課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)的80%的同學(xué)可以達(dá)到的。
�。�3）研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源
按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際讀教材并進(jìn)行靈活運(yùn)用，并積極利用其他課程資源，各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設(shè)計(jì)以言語為中介，使學(xué)生獲得語言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng)。
�。�4）設(shè)計(jì)合理而又流暢的`教學(xué)流程
設(shè)計(jì)新穎的開頭，努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說“萬事開頭難”，課堂開始非常重要，它或多或少?zèng)Q定一堂課的成功與否。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文，可以利用有意注意和無意注意的特點(diǎn)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語課的狀態(tài)。
�。�5）注重德育和情感教育在教學(xué)中的貫穿
新教材德育點(diǎn)豐富，寓德育思想、人文思想、社會(huì)動(dòng)態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容于英語課堂教學(xué)之中，通過與學(xué)習(xí)教材的靈活結(jié)合，潛移默化地來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心集體、關(guān)心自然、關(guān)心生活的優(yōu)良習(xí)慣和道德修養(yǎng)。
2、課堂的組織教學(xué)
課堂的組織教學(xué)基本是按照教師自己所設(shè)計(jì)的進(jìn)行下去，要注意幾個(gè)方面：
（1）如何解決語法錯(cuò)誤
學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤是不可避免的，但如果教師聽學(xué)生講句子還要同時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，或者為了尊重學(xué)生不糾正都是不合理的。不停的糾錯(cuò)會(huì)削弱學(xué)生的信心，也不能培養(yǎng)大聲說英語的習(xí)慣。在實(shí)踐中，筆者特意安排幾位上課容易走神的同學(xué)來給其他同學(xué)糾正，前提是等其他同學(xué)講完，這一方法起到一舉兩得作用。如果這幾位同學(xué)糾正不出，通常筆者先肯定同學(xué)所講內(nèi)容，再糾正其中的錯(cuò)誤。
�。�2）活動(dòng)時(shí)紀(jì)律太亂怎么辦
語言需要多元活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，英語課活動(dòng)多了，紀(jì)律就難控制了。有的學(xué)生活動(dòng)時(shí)過分活躍，有的卻躲在一邊開小差，是大聲批評(píng)指正呢，還是干脆停止活動(dòng)？根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)踐，訓(xùn)斥和過多的管理都不會(huì)有很好的效果。曾經(jīng)聽一位教師說到，如果紀(jì)律太亂，他就開始放幾秒鐘錄音機(jī)，學(xué)生都可以注意了。
�。�3）課堂上教師應(yīng)站在哪里
講臺(tái)不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時(shí)間教師根本不需要站在講臺(tái)上，而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問題時(shí)，更靠近他們，是一種鼓勵(lì)，是一個(gè)善意的提醒；也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑，提供一些新的詞匯和表達(dá)方法。
�。�4）學(xué)生在課上提出新問題怎么辦
毫無疑問，及時(shí)解決，鼓勵(lì)提出問題。質(zhì)疑是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、積極思考的表現(xiàn)。
（5）留有四五分鐘讓學(xué)生對(duì)本課主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)
讓學(xué)生自己總結(jié)比老師講更有效，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度或還存在什么問題，主要是針對(duì)本堂課的內(nèi)容，形式可以多樣化。
四、結(jié)論
領(lǐng)悟了高效英語課堂的實(shí)質(zhì)后，創(chuàng)建創(chuàng)新就不再是難事。作為一線的英語教師，我們必須不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和個(gè)人修養(yǎng)，根據(jù)課改的要求不斷對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，充滿民主、和諧、激情的新型課堂就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
初中英語教師師德總結(jié)9
一、美國雙語教育概況
（一）美國雙語教育概況
美國《雙語教育法》1968年頒布，從1969年開始，國會(huì)針對(duì)雙語教育進(jìn)行了撥款，從此美國雙語教育項(xiàng)目迅速發(fā)展起來。20xx年1月，布什總統(tǒng)簽署聯(lián)邦政府法律“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法”后，《雙語教育法》停止使用了。美國雙語教育政策出現(xiàn)了一種“單語化”的趨勢(shì)。①1965 年之后涌入的拉丁美洲裔移民，使美國形成英語和西班牙語兩大語言對(duì)立，實(shí)際上西班牙語已經(jīng)成為美國的準(zhǔn)官方第二語言。
20 世紀(jì)60 年代以來，美國掀起了“唯英語”運(yùn)動(dòng)，此時(shí)的英語不僅屬于一種語言范疇，而且還是美國主流意識(shí)盎格魯―撒克遜文化的一種標(biāo)志。在美國“大熔爐”政策影響下，美國雙語教育政策具有鮮明的同化傾向。美國內(nèi)在的語言意識(shí)形態(tài)認(rèn)為只有英語是各種語言群體理想的標(biāo)準(zhǔn)語言，其他各種語言應(yīng)處于“從屬地位”。美國雙語教育政策的實(shí)施使少數(shù)民族學(xué)生也深信這一語言意識(shí)形態(tài)�！半p語教育政策實(shí)施的只是為美國社會(huì)培養(yǎng)可以被統(tǒng)治的合格勞動(dòng)力，以使現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系得以延續(xù)”。②美國的雙語教育的特點(diǎn)是雙語教育的主要對(duì)象是美國非英語民族的學(xué)生，只針對(duì)英語水平低的學(xué)生，學(xué)制不固定，而且要有父母的書面許可，可以隨時(shí)可轉(zhuǎn)入英語主流課堂。
�。ǘ┑驴怂_斯州雙語教育概況
德克薩斯州位于美國西南部地區(qū)，由于與使用西班牙語的墨西哥接壤，拉美人的貿(mào)易收入占國民生產(chǎn)總值的很大一部分，因此“培養(yǎng)西班牙語和英語兼通的雙語人才就成為學(xué)校教育滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀要求”。盡管美國是實(shí)行同化性質(zhì)的雙語教育，本地區(qū)還是有很大一部分人保持著流利的西班牙語，雙語教育在德州得到很大發(fā)展。
�、軗�(jù)德克薩斯公共教育信息管理部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，德克薩斯20xx～20xx年共有831812名英語學(xué)習(xí)者（ELL）而20xx年大約有570000 ELLS。其中90%以上是母語為西班牙語，ELL人數(shù)占總學(xué)生數(shù)的17%也就是說每6名學(xué)生就有一個(gè)學(xué)生是ELL。德克薩斯語言政策規(guī)定，在小學(xué)階段如果同一個(gè)年級(jí)有20名或超過20名的使用同一母語的英語熟練程度有限者（LEP），地區(qū)教育部門必須提供雙語項(xiàng)目，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，掌握第一語言的基本語言知識(shí)和技巧。如果同一年級(jí)同一語言的學(xué)生數(shù)少于20人，可以不提供雙語項(xiàng)目，但必須提供英語作為第二語言（ESL）項(xiàng)目。德州雙語項(xiàng)目包括5種形式：雙語教育項(xiàng)目，英語作為第二語言教育項(xiàng)目、雙語到英語作為第二語言教育項(xiàng)目、混合教育項(xiàng)目和無雙語教育服務(wù)。ESL項(xiàng)目的特點(diǎn)是授課班級(jí)由同一種或不同語言背景，不同年級(jí)的學(xué)生組成，學(xué)生一天中一段時(shí)間接受英語作為第二語言教育。根據(jù)德州法律規(guī)定，不管接受雙語或ESL教育與否，學(xué)生最終都要通過STARR考試，即德克薩斯專業(yè)學(xué)習(xí)水平評(píng)估考試和TELPAS德克薩斯英語水平評(píng)估考試系統(tǒng)。STARR考試分為英語和西班牙語，而且在德州入學(xué)3年內(nèi)，TELPAS閱讀考試中沒有達(dá)到超高級(jí)水平的學(xué)生必須參加考試，考核科目很明確，3～5年級(jí)考數(shù)學(xué)和閱讀，4年級(jí)和7年級(jí)考社會(huì)學(xué)和寫作，5年級(jí)和8年級(jí)考科學(xué)，12年級(jí)結(jié)業(yè)考試。結(jié)業(yè)考試考核的科目為英語1-3、幾何1-2、代數(shù)、生物、化學(xué)、物理、世界地理、世界歷史和美國歷史。TELPAS考試分為聽力、口語、寫作和閱讀四項(xiàng)，每項(xiàng)考核結(jié)果分為四個(gè)等級(jí)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、超高級(jí)。為提高TELPAS考試成績(jī)，學(xué)校英語教學(xué)一般要求周一，周三側(cè)重聽力和口語，周二、周四側(cè)重閱讀和寫作，周五進(jìn)行綜合語言能力訓(xùn)練。
二、延邊地區(qū)雙語教育現(xiàn)狀
目前中國大約有200萬左右的朝鮮族人口，主要分布在延邊朝鮮族自治州和周圍地區(qū)。由于朝鮮族被強(qiáng)勢(shì)漢語包圍，雙語現(xiàn)象是必然的。黃行在“中國少數(shù)民族語言使用狀況的分析和預(yù)測(cè)”指出，由于朝鮮語有穩(wěn)定聚居的語言社區(qū)，還有使用朝鮮語書面語的傳統(tǒng)和環(huán)境，朝鮮、韓國是主體民族語言，因此在中國朝鮮族聚居的地方，本民族語言會(huì)和漢語長(zhǎng)期并存。⑤延邊朝鮮族學(xué)校辦學(xué)類型為專設(shè)朝鮮族學(xué)校和民族聯(lián)合學(xué)校兩種，實(shí)行除漢語文學(xué)科外均使用朝鮮族語言授課教育模式。全州現(xiàn)有朝鮮族中小學(xué)共80 所，校生人數(shù)為27579，教師為4974人（此數(shù)據(jù)由延邊州教育局20xx年1月統(tǒng)計(jì)）。目前朝鮮族學(xué)前三年教育基本普及，小學(xué)、初中入學(xué)率均達(dá)到100%，初中教育完成率和升學(xué)率分別達(dá)到100%和95%，高中教育也基本普及，朝鮮族同齡人口高等教育入學(xué)率達(dá)到95%。延邊地區(qū)雙語教育改革在課程與教材體系建設(shè)、雙語師資培養(yǎng)等方面取得重大突破。延邊州近年來進(jìn)一步完善了朝鮮族學(xué)校以雙語教育為形式和手段的人才培養(yǎng)模式，科學(xué)調(diào)整了朝文、漢語課課時(shí)比例，部分朝鮮族學(xué)校開始嘗試漢語教學(xué)，延邊從改變高考形式入手，在普通高中全面普及“MHK”考試（中國少數(shù)民族漢語水平等級(jí)考試），初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)的“雙語化”和“雙語兼通”的目標(biāo)。世紀(jì)初朝鮮族學(xué)生涌入漢族學(xué)校的問題得到了根本性扭轉(zhuǎn)，在漢校就讀的朝鮮族學(xué)生比例從20xx年的38.6% 下降到目前的17%。
三、美國德克薩斯雙語教育對(duì)延邊地區(qū)雙語教育的啟示
在經(jīng)濟(jì)需求的驅(qū)使下，中美雙語教育政策既表現(xiàn)出某些相似性，又因各自在全球化格局中地位的不同而呈現(xiàn)出了不同的特征�！霸谌蚧谋尘昂徒�(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要下，中國的雙語教育政策更強(qiáng)調(diào)民族語的學(xué)習(xí)，也更努力為各民族語言的平等對(duì)話建立政策平臺(tái)�！雹诙绹碾p語教育政策對(duì)于操少數(shù)民族語言的學(xué)生，僅是他們通向單語即掌握英語的一個(gè)階段，但德克薩斯雙語政策從政策制定、評(píng)價(jià)制度和教師資格認(rèn)定和后期培訓(xùn)等方面有我們值得學(xué)習(xí)和借鑒之處。
�。ㄒ唬┟鞔_的法律規(guī)定的語言政策
少數(shù)民族語言的維持和發(fā)展，單靠少數(shù)民族自身是不可能完成的。美國的《雙語教育法》頒布后，20世紀(jì)70年代雙語教育法在美國取得了很大的發(fā)展。而掀起“唯英語”運(yùn)動(dòng)后，1998年通過的5227提案，廢除了加州的雙語教育，20xx年“不讓一個(gè)孩子落伍法”的通過把雙語教育改為“英語熟練程度有限學(xué)生的語言獲得”教育。至此，美國雙語教育已經(jīng)名存實(shí)亡。從美國少數(shù)民族雙語教育政策的發(fā)展歷程可以看出，國家政策對(duì)少數(shù)民族語言文化的保持和發(fā)展起著極其重要的作用，美國少數(shù)民族雙語教育政策對(duì)中國少數(shù)民族語言的維持和發(fā)展及其雙語教育政策的制定和實(shí)施也有借鑒和啟示作用。
首先，中國少數(shù)民族語言的維持和發(fā)展必須依靠國家政策的支持。所以中國在制定少數(shù)民族語言政策時(shí)，要因時(shí)因地制宜，根據(jù)不同的時(shí)期和不同的地域制定不同的政策，以達(dá)到最大化保護(hù)少數(shù)民族語言的目的。其次，少數(shù)民族雙語教育政策要有明確的法律和法規(guī)的指導(dǎo)。根據(jù)《延邊朝鮮族自治州教育條例》第25條規(guī)定：“朝鮮族中小學(xué)用規(guī)范的朝鮮語言文字授課，經(jīng)自治州教育行政主管部門批準(zhǔn)，具備條件的部分課程可以用漢語言文字授課�！痹谡咧С窒�，朝鮮族教育不斷深化雙語改革，在促進(jìn)朝鮮族學(xué)生朝鮮語文素養(yǎng)和漢語運(yùn)用能力的均衡發(fā)展上，取得顯著成效。但由于朝鮮族學(xué)生在高考升學(xué)、進(jìn)修深造、就業(yè)招錄、報(bào)考教師資格證以及朝鮮族在崗教師在職稱評(píng)定考試等環(huán)節(jié)上受到限制，對(duì)朝鮮民族語言教育和朝鮮民族文化傳承帶來很大的障礙，朝鮮語文顯性地位不斷弱化，導(dǎo)致朝鮮族學(xué)校雙語學(xué)科發(fā)展不平衡。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，盡管在政策上有限制，延邊各縣市小學(xué)一年級(jí)20xx年在漢校就讀朝鮮族學(xué)生占朝鮮族生源比例延吉市最低，為12.47%，敦化市最高，已達(dá)58.8%，因此合理的'語言教育政策規(guī)定才能阻止少數(shù)民族學(xué)生涌入漢校。為了延邊朝鮮族自治州經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和邊疆地區(qū)的長(zhǎng)治久安，希望有關(guān)部門給予高度重視，在政策上拓寬和豐富朝鮮族人才的升學(xué)、晉升、培養(yǎng)渠道等，來提升朝鮮族語言文字社會(huì)顯性地位，使民族教育與社會(huì)需求保持銜接以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，但在具體政策上我國少數(shù)民族語言政策基本以地方條例和文件的形式規(guī)定。雖然《延邊朝鮮族自治州教育條例》中第11條、第27條、第33條、第39條、第6條、第54條中制訂了有關(guān)朝鮮族雙語教育的規(guī)定，但條例內(nèi)容都是規(guī)定有關(guān)語言學(xué)習(xí)的權(quán)利、自由等，還有一些有教育改革小組制定的《實(shí)驗(yàn)方案》《實(shí)施意見》等。法律的效力一般高于自治條例，而實(shí)施方案只是一種文件或法規(guī)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，教育改革缺少連貫性和科學(xué)性。而德州的雙語政策具體實(shí)施在法律上有明確規(guī)定，如對(duì)語言考試進(jìn)出條件有具體規(guī)定，對(duì)年度語言能力考核評(píng)估有詳細(xì)規(guī)定。在德州由于有明確的法律保障，語言政策實(shí)施保證了其延續(xù)性和執(zhí)行力度。因此國家不僅要出臺(tái)政策鼓勵(lì)少數(shù)民族雙語教育，而且要保證雙語教育有更加明確的政策和法律保障，規(guī)范政府在發(fā)展雙語教育中的職責(zé)、提供雙語教育經(jīng)費(fèi)、師資、雙語教育科學(xué)研究等內(nèi)容。
�。ǘ⿲�(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核和對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)制度合理
美國“不讓一個(gè)孩子落伍法”中規(guī)定：每個(gè)州都要制定“年度可測(cè)量的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)”，作為評(píng)價(jià)學(xué)區(qū)績(jī)效責(zé)任的基礎(chǔ)。任何一個(gè)連續(xù)兩年沒有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的地方必須提供詳細(xì)說明失敗原因的新的改進(jìn)計(jì)劃。規(guī)定期望為達(dá)到高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校進(jìn)一步關(guān)注英語熟練程度有限學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，但實(shí)際情況說明，由于學(xué)校和教育者受到威脅，他們調(diào)整教學(xué)科目，減少了語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)，還為英語熟練程度有限的學(xué)生準(zhǔn)備了大量測(cè)試題，導(dǎo)致有些學(xué)校為了達(dá)標(biāo)而進(jìn)行應(yīng)試教育。因此，更加合理的績(jī)效框架出現(xiàn)了。CASTANEDA提供了評(píng)價(jià)學(xué)�？�(jī)效的廣泛的方法，包括投入和產(chǎn)出。第一，學(xué)校是否根據(jù)教育理論提供了設(shè)計(jì)良好的教學(xué)項(xiàng)目。第二，項(xiàng)目是否得到了足夠的支持，包括資金、合格的教師、合適的評(píng)價(jià)和足夠的教學(xué)資源。第三，項(xiàng)目的有效性是否被全面地評(píng)價(jià)。第四，必要的時(shí)候，項(xiàng)目是否被重新計(jì)劃和修改，以保證學(xué)生掌握較高水平的英語熟練程度。CASTANEDA不僅強(qiáng)調(diào)英語語言技能的發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面的進(jìn)步，關(guān)鍵是它強(qiáng)調(diào)找到學(xué)校表現(xiàn)不好的根本原因。而延邊地區(qū)漢語教學(xué)中的達(dá)標(biāo)，一是指師生通過教學(xué)要達(dá)到《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的各階段目標(biāo)和教學(xué)總目標(biāo)；二是指師生通過教學(xué)完成漢語課程開發(fā)的教材或其他資源中確定的各種具體的教學(xué)目標(biāo)。延邊地區(qū)雙語教育達(dá)標(biāo)目標(biāo)比較模糊，對(duì)項(xiàng)目完成各階段對(duì)學(xué)校和學(xué)生漢語水平提高和發(fā)展方向沒有提出具體明確要求。在延邊地區(qū)雖然學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的考核沒有自主能力，但項(xiàng)目制定之后，考核和評(píng)價(jià)機(jī)制必須完善。如考核達(dá)標(biāo)學(xué)校是否配備了合格的教師，足夠的教學(xué)資源等，同時(shí)對(duì)學(xué)生漢語水平的提高的考核也無統(tǒng)一和具體的標(biāo)準(zhǔn)。反之，在德州不僅有CASTANEDA對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行學(xué)校進(jìn)行考核，而且對(duì)其學(xué)生第二語言的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的考核制度如STARR考試，他不僅考核英語還要考核用英語學(xué)習(xí)其他各科學(xué)習(xí)能力，如科學(xué)、社會(huì)學(xué)和數(shù)學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備。TELPAS考試有規(guī)定閱讀要在3和8年級(jí)考核，寫作要在4和8年級(jí)考試，以上兩種考試都是州統(tǒng)一考試，保證了考試的統(tǒng)一性、嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性。
延邊地區(qū)普通高中也從1998年起進(jìn)行“中國漢語水平等級(jí)考試”（即“HSK”），20xx年起普及了“MHK”考試，整體一次性完成漢語高考形式的改制和轉(zhuǎn)型。MHK考試是一個(gè)可靠有效且權(quán)威的漢語水平評(píng)價(jià)工具，考試的成績(jī)比較客觀，準(zhǔn)確地反映應(yīng)試者實(shí)際漢語水平。但延邊州高考并不要求口語表達(dá)考試成績(jī)，導(dǎo)致目前高中漢語文教學(xué)中最實(shí)際的教學(xué)目的就是為迎高考拿高分，由此很多畢業(yè)生存在較嚴(yán)重的高分低能現(xiàn)象。母語為非漢語的少數(shù)民族學(xué)生的第二語言，教學(xué)可能會(huì)在形式上變成稍稍降低程度的漢語文教學(xué)，學(xué)生除了考個(gè)好成績(jī)，語言能力和文化吸收很少改變和收獲。筆者認(rèn)為，少數(shù)民族地區(qū)民族漢考應(yīng)從小學(xué)開始逐級(jí)考核達(dá)到一級(jí)、初中二級(jí)、高中三級(jí)的考試制度，并結(jié)合口語考試。只有統(tǒng)一的全國或全州性的漢語考核標(biāo)準(zhǔn)，才可以使?jié)h語教學(xué)得到教育部門和學(xué)校的重視，才能真正保證教育改革的連貫性和科學(xué)性。
�。ㄈ┲匾曤p語教師資格培訓(xùn)
據(jù)德克薩斯英語學(xué)習(xí)辦公室的信息，20xx年在德克薩斯州共有17816人獲得ESL教育資格；20935人獲得雙語教育資格；27377人接受了LEP教學(xué)任務(wù)；37382人接受了額外的LEP教育培訓(xùn)。20xx-20xx年之間，延邊共設(shè)朝鮮族教師崗位286個(gè)，但實(shí)際上只招聘了123名教師，即具有雙語教師資格的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。由于朝鮮族學(xué)校在教材、教學(xué)用語、課程性質(zhì)等方面有其特殊的規(guī)律，教師培訓(xùn)資源、培訓(xùn)渠道等方面受到很大限制，在職教師培訓(xùn)工作普遍存在培訓(xùn)次數(shù)少、效益不高的問題。教師受到正常的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都很少，而大部分培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，理論培訓(xùn)多，缺乏實(shí)踐培訓(xùn)，很難再進(jìn)一步對(duì)雙語教師進(jìn)行有計(jì)劃的教育培訓(xùn)。據(jù)20xx年12月調(diào)查，延吉市有7所朝鮮族初中，專任教師共有793人，其中除了漢語教師和英語教師之外，能用規(guī)范的、流利的漢語授課的教師有63人，占專任教師總數(shù)的7.9%，基本可以用漢語授課的有123人，占15%。據(jù)高中教師雙語能力自我評(píng)價(jià)調(diào)查統(tǒng)計(jì)能夠用漢語講授課程的教師，高中占53.2%，但這些教師的口語表達(dá)不流利，其余還有相當(dāng)部分教師用漢語授課有困難�？梢�，延邊州目前需要盡快制定建立系統(tǒng)的雙語教師資格認(rèn)證制度，對(duì)雙語教師的能力嚴(yán)格把關(guān)。針對(duì)延邊州實(shí)際情況，雙語教師壓力大、工作量大、付出努力也更多，應(yīng)當(dāng)從待遇、晉升方面給予優(yōu)惠政策，這也是壯大雙教師隊(duì)伍的一個(gè)有效途徑。另外，朝鮮族教師參考資料、朝鮮語課外讀物貧乏，加大了教師的教學(xué)難度。
為了防止少數(shù)民族被邊緣化，中央強(qiáng)調(diào)既要反對(duì)，又要反對(duì)地方民族主義。我們要在充分認(rèn)識(shí)我國雙語教育的優(yōu)越性的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)研究、吸納美國、加拿大等雙語教育發(fā)展歷史悠長(zhǎng)國家的經(jīng)驗(yàn)，使延邊朝鮮族自治州雙語教育不僅能夠執(zhí)行國家的民族語言政策，尊重當(dāng)?shù)爻r族的語言文化，而且要為延邊地區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展所需要的朝漢雙語人才。
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