美術(shù)教師期末工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)教師期末工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)教師期末工作總結(jié)1
一學(xué)年美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，我擔(dān)當(dāng)xx班級(jí)美術(shù)教學(xué)工作，在這個(gè)學(xué)年中認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，爭論新的教學(xué)教法，對(duì)課堂中存在的問題認(rèn)真地去分析，探討綜合探究及多媒材的運(yùn)用。我還和其他老師相互聽課，相互學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并把新課標(biāo)的精神和理念運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)年的工作小結(jié)如下：
一、教學(xué)任務(wù)完成狀況
本學(xué)年認(rèn)真依據(jù)美術(shù)教學(xué)新課標(biāo)教學(xué)教改，依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r進(jìn)行有效的教學(xué)，依據(jù)學(xué)校支配課時(shí)認(rèn)真把美術(shù)課上好，課前要做到備好課寫好教案，課中要上好45分鐘，多引導(dǎo)好同學(xué)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手力氣，課后要輔導(dǎo)好同學(xué)的興趣愛好，能更好的接受美術(shù)的陶冶。這一學(xué)年基本能按時(shí)完成教學(xué)，效果也還可以，很多同學(xué)對(duì)美術(shù)都有了一個(gè)新的熟識(shí)，審美學(xué)問也提高了不少。在教學(xué)中我時(shí)常利用課余時(shí)間，了解同學(xué)在美術(shù)方面的想法與興趣。興趣是最好的老師，興趣是同學(xué)進(jìn)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，主動(dòng)思索，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。因此，我們首先要激發(fā)同學(xué)對(duì)美術(shù)的興趣，在教學(xué)中運(yùn)用故事、玩耍、圖像等到手段來激發(fā)同學(xué)的興趣。
二、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況
同學(xué)主要來自壯族鄉(xiāng)和苗族地區(qū)，文化基礎(chǔ)學(xué)問較落后，同學(xué)對(duì)各方面熟識(shí)較少，同學(xué)的審美訓(xùn)練和思想訓(xùn)練就成了我在教學(xué)中不行缺少的一部分，xx班級(jí)班級(jí)人數(shù)眾多，管理訓(xùn)練任務(wù)很重，我時(shí)常運(yùn)用課間對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練和思想訓(xùn)練。在教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一句鼓舞的話，都可以引起同學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)的激情，同學(xué)的日常行為習(xí)慣有確定的好轉(zhuǎn)，我運(yùn)用美術(shù)課中的"美來訓(xùn)練同學(xué)，是他們熟識(shí)到，心靈美是學(xué)好畫畫的基礎(chǔ)；
養(yǎng)成急躁，細(xì)心也是學(xué)好美術(shù)課的良好品質(zhì)。而要使同學(xué)的'學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及思想恒久保持，卻不是一朝一夕的事，認(rèn)真分析和爭論同學(xué)的年齡特征和共性心理，對(duì)同學(xué)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，急躁細(xì)致的引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)閱歷與體會(huì)
經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)工作，深深體會(huì)到美術(shù)教學(xué)工作其實(shí)也一個(gè)特殊重要的學(xué)習(xí)科目，上課也要有過硬的專業(yè)學(xué)問水準(zhǔn)，不僅能說會(huì)道，更重要的是動(dòng)手力氣必需要強(qiáng)，讓同學(xué)心�？诟�，從內(nèi)心佩服老師的才能，同學(xué)才能認(rèn)真去學(xué)習(xí)。在上課前，我都先去生疏要上的教學(xué)內(nèi)容，要畫范畫的，先把作品畫好，在上課導(dǎo)入的時(shí)候就可以很好的呈現(xiàn)給同學(xué)看，讓同學(xué)欣賞美術(shù)作品，也提高了同學(xué)的審美意識(shí)，更好的能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。xx班級(jí)同學(xué)接觸美術(shù)學(xué)問較少，在教學(xué)過程中要一步一步去引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)，本學(xué)年主要加強(qiáng)同學(xué)的構(gòu)圖、線條、比例內(nèi)容和書法學(xué)問，由于書法我們?nèi)粘Ｉ钪袝r(shí)常用到的，在上美術(shù)課時(shí)，要角同學(xué)一些書法的基礎(chǔ)學(xué)問，也嚴(yán)格要求同學(xué)把書法字體寫好。通過一學(xué)年的教學(xué)，組織全校同學(xué)進(jìn)行書畫展活動(dòng)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在今后的教學(xué)中能更好的讓同學(xué)去了解美術(shù)和學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)問。
四、存在的問題與改進(jìn)措施
1、要加強(qiáng)同學(xué)多動(dòng)手和動(dòng)腦練習(xí)的力氣。
2、要組織好同學(xué)多到室外進(jìn)行寫生。
3、老師要多與同學(xué)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)相互溝通，可以關(guān)懷同學(xué)改正一些錯(cuò)誤的繪畫方面存在的問題。
4、上課的時(shí)候老師要多進(jìn)行范畫，多輔導(dǎo)講解。
5、老師要多點(diǎn)評(píng)同學(xué)的部分優(yōu)秀作品個(gè)較差的作品，分析好問題，鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)過程中，要時(shí)常參預(yù)各類學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，利用課外時(shí)間多與同學(xué)在一起相互溝通美術(shù)這學(xué)科學(xué)問，只有走進(jìn)同學(xué)的生活，才能更很好的去了解同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)。
美術(shù)教師期末工作總結(jié)2
在本學(xué)期我所任教五年專的五個(gè)班級(jí)中，既有師范類，又有非師類；
既有一班級(jí)的新生，又有三班級(jí)的舊生。但他們都同樣對(duì)如何完成一項(xiàng)老師布置的新的工作任務(wù)一無所知，“老師沒有教”成了同學(xué)當(dāng)下最流行的口頭禪，包括已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)也會(huì)消逝類似問題。因此，這不能不引起我們對(duì)當(dāng)下教學(xué)的深刻反思。
《xxx關(guān)于大力進(jìn)展職業(yè)訓(xùn)練的準(zhǔn)備》中明確指出，職業(yè)訓(xùn)練要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，主動(dòng)推動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練從方案培育向市場驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向客觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，以使我們所培育出來的同學(xué)，一旦畢業(yè)就有較強(qiáng)的工作適當(dāng)力氣，能較好地與社會(huì)的實(shí)際需要接軌。因此，在美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，我們也要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)訓(xùn)練中的“手把手”教學(xué)模式，而是要更加留意培育同學(xué)獨(dú)立思索、分析與解決問題的力氣�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這里即可成為培育同學(xué)良好工作適當(dāng)力氣的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是以“任務(wù)為主線、老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的現(xiàn)代化教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，老師是依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，充分考慮同學(xué)的認(rèn)知力氣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本著“跳一跳，摘桃子”的原則來設(shè)計(jì)任務(wù)的。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高度進(jìn)展的信息時(shí)代里，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)的實(shí)施方面有著極為有利的條件，同學(xué)可帶著問題去上網(wǎng)查找與了解所需的有關(guān)學(xué)問，并從中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。下面，是我在本學(xué)期運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)在課堂實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結(jié)。
一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系
同樣的學(xué)習(xí)課程，不同專業(yè)的班級(jí)，有著不同的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)對(duì)于美術(shù)的興趣點(diǎn)、興趣程度與學(xué)習(xí)力氣也有所不同，因此，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)依據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)的不同而有所區(qū)分。例如，同樣是一班級(jí)的素描寫生課程，音樂訓(xùn)練專業(yè)的同學(xué)，普遍存在著對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱忱不高，對(duì)于他們來說，首先是如何把美術(shù)課程同音樂有機(jī)地聯(lián)系起來，以充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。居于這種設(shè)計(jì)理念，我在設(shè)計(jì)風(fēng)景畫素描學(xué)習(xí)“任務(wù)”時(shí)，就同他們最寵愛的校內(nèi)歌曲聯(lián)系在一起，布置他們?yōu)楦枨嫴鍒D畫及用最簡括的筆法，寫生自己最寵愛的校內(nèi)一角，最終再讓同學(xué)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)、表現(xiàn)意圖。于是，同學(xué)就邊唱邊畫邊考慮如何支配畫面才會(huì)更美、如何畫樹木才會(huì)更加簡潔明白……，這樣，他們就自然而然地遺忘了美術(shù)課程所帶來的.學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”而轉(zhuǎn)化為接受與寵愛美術(shù)課程。而對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)“任務(wù)”則是與不同的服裝面料有關(guān)的物體表現(xiàn)的課題，例如，讓同學(xué)各自預(yù)備與擺設(shè)一種自己最寵愛的質(zhì)感的物體，它們可以是不同的背景布料、服裝、包袋等，并考慮如何查找有關(guān)畫法資料，及把它畫出。于是，當(dāng)同學(xué)接受任務(wù)后，便各自利用課余時(shí)間為下一次的美術(shù)課預(yù)備了自己想要畫的道具與有關(guān)不同質(zhì)感表現(xiàn)方法的資料，我便把這些道具排成幾組，讓同學(xué)各取所需。同學(xué)在作畫時(shí)便有所預(yù)備地帶著“任務(wù)”去閱讀相關(guān)的理論資料與參照相關(guān)的素描圖片，讓同學(xué)能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為認(rèn)知的主體，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。這樣，雖然同學(xué)所選擇的表現(xiàn)對(duì)象不一樣，但通過同學(xué)的自我評(píng)價(jià)及老師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比自己所畫的來得多，由于在參預(yù)評(píng)價(jià)的過程中，他們已經(jīng)了解到了本課程各種物體質(zhì)感的表現(xiàn)方法。
二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)與同學(xué)力氣的培育
對(duì)于高職高專的同學(xué)來說，職業(yè)技能是他們所必備的基本力氣，走“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”的道路，是當(dāng)今高職高專辦學(xué)的共同特點(diǎn)，因此，如何在“產(chǎn)中學(xué)”、“學(xué)中研”就成了各學(xué)科教研的重點(diǎn)�！爱a(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”，通過把教學(xué)“置身”于生產(chǎn)的第一線（即工作的第一線），讓同學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺問題、爭論問題與解決問題，從而獲得職業(yè)技能，并使同學(xué)從初級(jí)的應(yīng)用型勞動(dòng)者逐步向高級(jí)的締造型的人才轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，這種“轉(zhuǎn)化”是一個(gè)“從量變到質(zhì)變的過程”，但假如我們沒有教會(huì)同學(xué)如何主動(dòng)地去“學(xué)”與“研”，那么這種“轉(zhuǎn)化”就難以實(shí)現(xiàn)，即同學(xué)一般只能停留在一般“工人”或“工匠”的水平，難以得到進(jìn)一步的進(jìn)展。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)的運(yùn)用，正是為了使同學(xué)為完成一個(gè)共同的任務(wù)而主動(dòng)探究與選擇實(shí)行各種手段來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，完成任務(wù)的過程，也是探究與發(fā)覺、爭論與解決、學(xué)習(xí)與把握、締造與實(shí)現(xiàn)的過程，它對(duì)于開發(fā)同學(xué)的潛能起到了主動(dòng)的作用。例如，在藝術(shù)訓(xùn)練專業(yè)簡筆畫課程的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)同學(xué)把握了確定的簡筆畫技能之后，我們便可以通過命題創(chuàng)編的形式，讓同學(xué)在他人創(chuàng)編畫作品的啟發(fā)下，主動(dòng)思索如何通過有序的布局使畫面突出主體與層次分明、如何通過具體的情景與形象來表現(xiàn)與深化主題。當(dāng)同學(xué)完成指定題目的創(chuàng)編任務(wù)之后，老師便可選擇部分具有代表性的作品讓同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，最終老師再作總結(jié)與補(bǔ)充，使同學(xué)在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，有效鞏固所學(xué)學(xué)問，解決新問題，并從中開發(fā)自身的潛能，體驗(yàn)成功的樂趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過師生間的互動(dòng)相互溝通活動(dòng)，主動(dòng)營造人人參預(yù)的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下主動(dòng)思維，保持高度的探究欲與嘗試欲，使其自主探究學(xué)問的力氣得以培育，以建構(gòu)自己的學(xué)問體系。
三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培育
當(dāng)今信息時(shí)代，科技高度進(jìn)展，學(xué)問大爆炸。在將來的社會(huì)中，人才的競爭將更加激烈。一個(gè)人不行能學(xué)會(huì)全部的學(xué)問與技能，或單獨(dú)完成一個(gè)較大的工程，只有依靠團(tuán)體的才智和力氣。在這種社會(huì)歷史背景下，人們特別講求工作效益，日常工作的分工也更加明確，有許多項(xiàng)目的工作均是靠集體的力氣協(xié)作完成的。因此，培育同學(xué)與他人的分工協(xié)作力氣就顯得尤其重要，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的正是同學(xué)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一性。所以，在美術(shù)課程的教學(xué)中，老師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)留意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)同學(xué)共同協(xié)作完成，使老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間產(chǎn)生多向相互溝通，使他們?cè)谙嘞嗷セ贤ㄖ胁粩嘣鲩L學(xué)問與技能，促進(jìn)同學(xué)間良好的人際合作關(guān)系，以進(jìn)一步培育同學(xué)的協(xié)作精神。
例如，在學(xué)習(xí)浮雕創(chuàng)作時(shí)，老師可以先借助多媒體演示各種浮雕創(chuàng)作的不同表現(xiàn)技法技巧、風(fēng)格及應(yīng)用于各種場所的圖例等，使同學(xué)被其精湛技藝、生動(dòng)的形象、漂亮的造型、高雅與豪放的藝術(shù)風(fēng)格等精彩的圖片所吸引，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，老師再結(jié)合教學(xué)范例進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮魇痉�，最終給同學(xué)提出任務(wù)：以四人小組為單位，用同樣規(guī)格的四塊泡沫板拼接成一塊大的版面，并共同協(xié)商設(shè)計(jì)與制作成一幅仿古銅浮雕壁畫。這樣，在構(gòu)思時(shí)，同學(xué)們便一起找資料，共同出謀獻(xiàn)策，并最終形成較為全都的設(shè)計(jì)方案；
在構(gòu)圖時(shí)，同學(xué)們便一起探討如何布局、調(diào)整與修改，使畫面更加符合藝術(shù)審美的規(guī)律；
在雕刻時(shí)，同學(xué)們便按表現(xiàn)物象類型的差異進(jìn)行分工與諧調(diào)制作，使所運(yùn)用的不同表現(xiàn)手法在整體把握中均能取得和諧統(tǒng)一。在良好的工作氣氛中，老師便進(jìn)一步讓各小組的同學(xué)進(jìn)行角逐，看誰的速度最快和版面最美觀。在最終完成之后，通過舉辦浮雕作品展，并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，對(duì)每一組的同學(xué)及作品均作出充分的確定，使團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神能在今后連續(xù)得以發(fā)揚(yáng)光大。在整個(gè)作業(yè)操作的過程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了同學(xué)的團(tuán)體協(xié)作力氣和思維力氣；
既激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和驚奇心，又培育了同學(xué)敏銳的觀看力和豐富的想象力；
既使同學(xué)體驗(yàn)到集體的力氣和成功的樂趣，又培育了同學(xué)的集體榮譽(yù)感和自信念。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——訓(xùn)練世界的今日和明天》一文中指出：“我們可以推想學(xué)問會(huì)越來越陳舊和過時(shí)，總之，他們必需學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，……將來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人�！薄叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)法”正是以“授之以漁”的方法使同學(xué)成為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，使每一個(gè)同學(xué)都得到充分的進(jìn)展，成為社會(huì)主義將來的建設(shè)者和開拓先鋒。
美術(shù)教師期末工作總結(jié)3
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)老師工作成敗的關(guān)鍵。本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承當(dāng)了五班級(jí)和學(xué)校部的美術(shù)訓(xùn)練教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)半年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行工作反思如下：
時(shí)常有其他學(xué)科的老師艷羨地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)興趣自然有，上課輕松又快樂。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松快樂又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡潔，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下功夫來思索、推敲。
這一學(xué)期來我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念放到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中探尋答案。
思索一：美術(shù)課前的預(yù)備
美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的`預(yù)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在五班級(jí)《團(tuán)扇》這一課里，我先制作了示范作品，為了讓課堂更有氛圍，我預(yù)備了影片片段和關(guān)于團(tuán)扇的圖片，影片和圖片結(jié)合的范例在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
思索二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入到到探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)消逝的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法法規(guī)端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小伴侶湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，加入了玩耍、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己寵愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的共性，限制孩子的締造性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思索
三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且共性鮮亮，想象力豐富。有的孩子寵愛顏色，有的孩子畫畫寵愛用線條。還有的孩子只寵愛畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。
在教學(xué)中確定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓鳎@的確是特別有意思的事情。
自身素養(yǎng)的培育
在教學(xué)之余，我也留意自身進(jìn)展進(jìn)步。主動(dòng)參預(yù)校內(nèi)外聽課，評(píng)課以及區(qū)教研活動(dòng)。向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，同時(shí)課外看了很多教學(xué)理論方面的書籍。周末常帶作品請(qǐng)教名師，參觀各種書畫展覽，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。
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