年度教師外出學習總結
理解教育暨自然分材教學在我校實施已近一年，我們收獲的是大部份教師都認同這教育理念，都能開出使人眼睛一亮的自然分材課;而困惑的是如何通過課改使我們的班級管理做得更加有效、使課堂真正做到高效、使學生學得實在、使教師教得快樂，從而全面進步我們的教學質量。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂”教學模式，該工程改變了教師的教與學生的學的方式，做到“以學定教”，效果斐然。我們慕名來到xx二中參觀學習，聽報告、觀隨堂課、訪學生教師、逛校園、買資料，我們贊嘆于該校課改的累累碩果，結合我們實施的理解教育，我以為這次培訓學習收獲頗豐。主要體會以下：
一、管理即培訓、即培養(yǎng)師生良好的習慣。
xx二中的課堂高效首先來自于班級的有效管理。他們用所謂的“三駕馬車”即“班級行政管理”、“高效學習小組”、“高效學習科研小組”對班級實施分層分小組管理，每班九到十小組，每組六人，他們有激人奮進的班級目標和口號，每一個小組有各自的學習成長目標、口號和組員行為準則。通過與同學們談天，我們了解到他們組成新的班級或小組團隊后第一件事是培訓，落實“人人有事做、事事有人做”的團隊建設精神，落實小組成員學習探究策略，落實自律細則和每人天天高效學習計劃等。他們的管理目標就是要培養(yǎng)教師良好的從教習慣和學生生活、學習習慣，習慣一旦養(yǎng)成，學生的學習潛能就被開發(fā)出來，從而促進了健康人格的'構成。因此，我們看到的二中學生是：課上精神飽滿;展現(xiàn)時板書工整、圖表明晰，點撥時聲音洪亮、豪情四射、分析到位、自信又謙虛;課間文明禮貌、輕松安閑、沒有吃零食現(xiàn)象;集會快而靜、做操動作齊而有勁;午休靜校時所有同學在寢室睡午覺，下午上課前他們昂首挺胸從宿舍闊步走向教室。習慣這么好的學生，學習不好那才是怪事。
xx二中的課堂是顛覆傳統(tǒng)的。他們基于對學習內容和班級學生組成的研究，以為20%的知識學生自學能會、70%的知識合作學會、10%的知識需要老師教會，發(fā)現(xiàn)一個班級的學生通常有特優(yōu)生約20%、優(yōu)秀生約70%、待優(yōu)生約10%，從而設置了他們的課堂時間分配為：讓學生自學、討論、展現(xiàn)約30分鐘(70%)、由教師指導、點撥、答疑約10分鐘(20%)、請學生自結、鞏固、檢測約5分鐘(10%)。他們的教室是真正意義上的“學室”、“學堂”而非“講堂”，學天生為學習的真正主人，教師常常退居二線，他們的任務是一旦學生點撥出錯或不到位才出手幫助，教師變教為啟，變教為幫。我們觀摩到的每堂課教師首先顯現(xiàn)的是學習目標，所有學科的第三個學習目標都是：豪情投進、體驗學習…的快樂(或享受…的樂趣),然后是導學案批改信息反饋,其次是站立討論、展現(xiàn)，再次教師點撥，最后鞏固，作業(yè)是完本錢堂課知識練習案或下一堂課的導學案。我們無不被學生課前良好的自學習慣、很強的學習能力和課堂上出色的展現(xiàn)感動著。
二、文化支持是課改成功的保障
漫步校園，我們逼真地感遭到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成績自我。校門進口廣場是一本花崗巖雕刻的書和豪情噴泉，書上鐫刻著：“故事從這里開始”，“求是創(chuàng)新、至善唯真”，完善體現(xiàn)了校長 “應把每一個孩子的人生變成一個成功而出色的故事” 的辦學理念，學校的每幢樓和每條路都用典雅而又鼓勵人心的文字命名。行政樓(敏行樓)后面是孔子廣場，廣場上聳立著花崗巖孔子雕像，雕像四周的墻壁上刻著工整的“四書”摘句，廣場的樹木均為歷屆畢業(yè)班捐植，校園內的所有景觀石上刻著勵志的名言錦句。教學樓的走廊、通道都是各班自行設計的班報欄和學習園地，內容為：學法交換、時政播報、文苑、經(jīng)典題型推薦等，每周一更換;班級里有班長每周寄語、最好學習小組和宿舍公示，就連廁所的墻壁也張貼著英語經(jīng)典句型、數(shù)學物理公式定理等。每班都有諸如：“弘博”“致遠”等富有書卷氣的班級命名和勵志的班訓、班級目標。學校社團是二中校園文化建設的一道亮麗風景線。學校設立學生會總會，年級設立學生會分會，學生自愿組織和參加各種社團(全校共有39個社團)，所有社團回屬學校社團同盟，社團同盟和各分社團均有完全的工作章程，嚴格做到活動與學習不沖突。他們的周末一概制止補課，周末都安排社團自主活動，教師僅負責場地管理，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負責學生在周末的學習和活動組織，社團活動由政教處審批。校園內公共宣傳欄里公布的是每個月優(yōu)秀教師照片與先容、優(yōu)秀小組成果、社會實踐剪影、學生作品、海量瀏覽優(yōu)秀成員、各社團活動簡報等，使我們真正感遭到一種團結、活潑、積極的校園文化。
三、“271高效課堂” Vs“自然分材教學”
xx二中實施的“271高效課堂”工程最大的成功是幾近每位學生學習能力都得到很好培養(yǎng)，這與自然分材教學的理念高度吻合。而從實際課堂觀摩來看，“271課堂” 要請教師把相應的文本編成練習(分課前的導學案和課后的練習案)，夸大的是把課堂學習前移到課前先完成導學案，課內再討論、展現(xiàn)的基本上都是答案分析、然后小結鞏固，正如一些聽課教師質疑，這樣的教學是不是會下降教師的水平;自然分材則夸大讓學生的學習發(fā)生在課堂，學生在自學指導書的幫助下課內完成獨立自學、合作互幫、分享釋疑、點撥建網(wǎng)、限時檢測、知者加速、分層作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師在編寫自學指導書時既要關重視點、難點與考點，又要在自學提示中設計不同層次的題目和解決學生在自學中可能碰到的障礙，實施“以學定教”、“小目標、大任務”的教學策略，教師要善于利用課堂天生性知識和技能，從而使我們的課堂更加有生命力，這對教師的綜合素質要求就更高了。
總之，xx二中之行，我們收獲很多，體驗到“教是為了不教”的教育境地。xx二中教師的敬業(yè)精神、學校文化建設、班級小組培訓、學生的習慣培養(yǎng)和目標鼓勵、課堂的有效展現(xiàn)等都是可以直接嫁接到我們實施的自然分材教學，打造出我們自己特點的高效課堂。
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