小學(xué)教師個(gè)人教研總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編精心整理的小學(xué)教師個(gè)人教研總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)教師個(gè)人教研總結(jié)1

　　本學(xué)期，本人按照教研組學(xué)期初工作計(jì)劃，以強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，靈活、踏實(shí)、有效地開展活動(dòng)：以優(yōu)化語文課堂教學(xué)為中心，著力研究語文課堂教學(xué)中存在的具體問題；以豐富多樣的活動(dòng)為載體，促進(jìn)自己提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。我圓滿地完成了本學(xué)期的語文教研工作。

　　學(xué)生閱讀可以在語文教材所提供的文本基礎(chǔ)上向課外延伸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的視野，充分滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀求知的良好習(xí)慣。因此作為語文教師，面對(duì)著現(xiàn)在社會(huì)文化市場的良莠不齊、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊，萬不可忽略對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)控。因?yàn)楦鶕?jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀興趣與其學(xué)業(yè)成績存在顯著的聯(lián)系，即學(xué)業(yè)成績越優(yōu)秀的學(xué)生，其課外閱讀興趣越濃厚。正是從這一點(diǎn)上出發(fā)，我們說課外閱讀也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力及其全面發(fā)展的一種重要方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，可對(duì)學(xué)生起到陶冶性情、激發(fā)興趣、豐富知識(shí)的作用。

　　當(dāng)然，學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的提升其平臺(tái)主要還是課堂，因此，課改專家吳效鋒老師特別關(guān)注語文課堂的教學(xué)改革。他說：“（課堂）閱讀教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照閱讀要求，通過運(yùn)用自己的內(nèi)部語言來理解與改造課文的句子和段落，以達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容準(zhǔn)確、深刻理解的過程。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑�！遍喿x教學(xué)是師生心靈共同交流與溝通的過程，是開放的過程。教師對(duì)課文的理解與感悟是與文章作者的心靈與情感的.超時(shí)空交流，教師把自己的理解與感悟釋放到課堂教學(xué)中，是與學(xué)生一起對(duì)文章內(nèi)容及作者豐富的情感世界的感悟和交流，這種交流需要通過充分地挖掘?qū)W生豐富的想象力。沒有想象力，文章只能是文字符號(hào)的堆砌，談不上美不勝收，更談不上身臨其境、引發(fā)心靈與情感的共鳴。

　　一、課堂上應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

　　法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)齡中期和學(xué)齡后期，閱讀科普讀物和科學(xué)著作，跟在學(xué)齡初期進(jìn)行觀察一樣，起著同樣的重要作用。對(duì)于一個(gè)善于觀察的學(xué)生來說，不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。”

　　二、營造開放的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語言思維的獨(dú)立性。

　　開放的閱讀教學(xué)氛圍不是狹隘意義上的“自由市場”，而是一種平等對(duì)話與交流的課堂氛圍，即所謂的蹲下身子聽學(xué)生的心聲，要求教師利用學(xué)生“餐桌式”的座位，放下架子，拋開已有的見解，把自己的“講”變成學(xué)生的“講”，讓學(xué)生在課堂上自由地“我口說我心”，充分啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生讀出自己的“哈姆雷特”。這種經(jīng)過獨(dú)立思考獲得的閱讀感悟肯定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

　　三、重視對(duì)教材文本的解讀，提升學(xué)生的語言感悟能力。

　　蘇霍姆林斯基說：“有些少年學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫不大，但他們的學(xué)業(yè)成績不差……這常常是因?yàn)樗麄冇兄�較好的閱讀能力。而好的閱讀能力反過來促進(jìn)著智力才能的發(fā)展�！钡�這種因“較好的閱讀能力”而使自己“學(xué)業(yè)成績不差”的現(xiàn)象一直引不起學(xué)生的重視，老師有時(shí)候會(huì)忽略閱讀的重要性。在新課程改革的浪潮中，老師組織課堂教學(xué)時(shí)為了突出學(xué)生的主體地位，不敢自己泛讀課文，也不采用CAI等先進(jìn)的教學(xué)媒體指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，生怕自己又成了課堂的主角。

　　總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它理應(yīng)承擔(dān)提升學(xué)生語文素養(yǎng)這一重任，因?yàn)樗�不僅能展示閱讀過程，提高學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的語文能力，更重要的是對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

小學(xué)教師個(gè)人教研總結(jié)2

　　教育教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新的工作，作為一名教師，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時(shí)刻告誡自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，不斷提高個(gè)人教育教學(xué)水平，投入到教育教學(xué)中。結(jié)合本學(xué)期的教科研工作總結(jié)如下：

　　一、 學(xué)習(xí)方面

　　理論學(xué)習(xí)，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進(jìn)的理念，支撐著整個(gè)學(xué)校，而先進(jìn)的教育觀念，更能支撐起我們每個(gè)教師的精神世界。為了更好地推進(jìn)校本培訓(xùn)的有序開展，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊(yùn)，從而潛移默化地提升教師的教學(xué)水平和教育科研能力。

　　1、努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自己。積極學(xué)習(xí)各種理論，做好讀書筆記。嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，提升自己的教育教學(xué)理念，思想與時(shí)俱進(jìn)，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)制作課件，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。

　　2、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參加班級(jí)工作管理培訓(xùn)，參加信息技術(shù)培訓(xùn)。

　　二、課題研究

　　教育科研工作仍以“有效教學(xué)”為核心，繼續(xù)深化開展課題《低年級(jí)開放式閱讀教學(xué)策略》探索促進(jìn)學(xué)生閱讀方法策略。一個(gè)多學(xué)期來，圍繞我的研究重點(diǎn)，就如何有效開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認(rèn)識(shí)。

　　(1)、要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣。

　　尤其第一學(xué)段，表現(xiàn)更為突出。教學(xué)過程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待，通過課始的啟發(fā)談話、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在積累中運(yùn)用、創(chuàng)新、提高;

　　(2)、要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng)。

　　“閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的'動(dòng)態(tài)過程“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。學(xué)生是閱讀過程的主體，是對(duì)話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來的。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán)，還給學(xué)生讀書感悟的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，涵泳體味，獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。其次要組織好關(guān)于對(duì)文本感悟的交流，通過師與生、生與生關(guān)于文本的對(duì)話，完善對(duì)文本的解讀，達(dá)成閱讀主體對(duì)文本意義的自我建構(gòu)。

　　三、教學(xué)方面

　　增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。教材是教學(xué)的依據(jù)，教師對(duì)教材的了解就決定了課堂教學(xué)的效果，本學(xué)期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業(yè)務(wù)能力，就不能為解讀而解讀，所以本學(xué)期我仍很重視對(duì)每一主題的知識(shí)進(jìn)行教材解讀，重視幼兒已有的知識(shí)技能，系統(tǒng)的了解、分析教材，明確每一主題的重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教法，做到有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

　　2.寫好教學(xué)反思、隨筆，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會(huì)使我們保持一種積極探究的心態(tài)。隨時(shí)寫下工作中的點(diǎn)滴，為以后的教育教學(xué)留下寶貴經(jīng)驗(yàn)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

　　四、讀書方面

　　“讓讀書成為習(xí)慣”一直是我們學(xué)校所倡導(dǎo)的讀書理念，其實(shí)，我自認(rèn)為是一個(gè)愛讀書的人。每當(dāng)遇到一本好書，就會(huì)愛不釋手，非要一口氣讀完不可。我讀書的內(nèi)容可以說是五花八門，不拘一格。因?yàn)槲沂冀K相信，不管看什么書，只要開卷就有益。假期中，在書店買了很多書，除了《說文解字》這本比教難理解的書以外，其他的書籍都已經(jīng)讀完了，這些書，有關(guān)于教育問題孩子的《父母的教育為何沒有效果》，有關(guān)于發(fā)現(xiàn)兒童才能的《特長早發(fā)現(xiàn)，天才早培養(yǎng)》，有學(xué)生的必讀書目《愛的教育》、《愛麗絲漫游奇境記》，還有現(xiàn)代長篇小說《中國虎》、《藏獒》。讀書不僅是為了增長知識(shí)，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空，讀書是為了自得其樂，作為我們教師，一份特殊的職業(yè)，這里面有太多壓力與辛勞;也有太多的付出與心酸，如何以良好的心態(tài)來迎接這一切，將是一個(gè)長久的話題，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀書便會(huì)使你“禪定”，

　　你會(huì)從書中找到樂趣。

　　五、收獲與反思

　　學(xué)生升入二年級(jí)了，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力都有了很大的提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。由于初次教學(xué)二年級(jí)，對(duì)于教材的內(nèi)容不熟，所以在教學(xué)時(shí)，還要多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中還要多多錘煉自己。揮手之間，一學(xué)期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時(shí)，新的學(xué)期就已經(jīng)向我們招手了。沒有決心，只有行動(dòng)!下一學(xué)期我將以更加飽滿的精神，開拓進(jìn)取，為工作步上新的臺(tái)階而繼續(xù)努力。

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