教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)精選15篇
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的教師專業(yè)發(fā)展總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)1
教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展階段總結(jié)自從參加工作以來(lái),我首先在師德上嚴(yán)格要求自己,要做一個(gè)合格的人民教師!愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育。基于以上認(rèn)識(shí),我在工作上兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫馬虎,備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的專業(yè)化發(fā)展,現(xiàn)總結(jié)如下
一、做一個(gè)科研型教師
教師的從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我積極投身于學(xué)校教科研,積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),積極的參加同研一節(jié)課的活動(dòng)。翠區(qū)教研室舉行了同研一節(jié)課的大環(huán)景,在這個(gè)大環(huán)景下,我們學(xué)校也積極加入到這個(gè)行列,我也是積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,也是主動(dòng)的積極的參與到其中來(lái),從中學(xué)到了不少知識(shí),我積極的主動(dòng)的去聽(tīng)不同年級(jí)的'數(shù)學(xué)課,聽(tīng)同年級(jí)的數(shù)學(xué)課,還請(qǐng)別人聽(tīng)我的課,為自己的課提出寶貴的意見(jiàn),為自己的成長(zhǎng)奠定的基礎(chǔ),人是在不斷的學(xué)習(xí)中,不斷的改進(jìn)中提高自己,我感謝這些老師為我提供了很多成長(zhǎng)的意見(jiàn),
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我做為一個(gè)班主任各學(xué)生相處的時(shí)間更長(zhǎng),對(duì)于他們更是要做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī),給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。《對(duì)待“潛能生”》獲得一等獎(jiǎng)。
三、做一個(gè)理念新的教師
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上,我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上,在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師,更多的是來(lái)自對(duì)書本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí),也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。我的優(yōu)質(zhì)課《“角”的認(rèn)識(shí)》獲得區(qū)二等獎(jiǎng)。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師
目前,以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。,我們教師再也不能滿足于用粉筆來(lái)教學(xué)了,而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具,進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸!在信息技術(shù)與學(xué)科整合上,在理論上我作了以下探索,論文《數(shù)學(xué)信息的四大構(gòu)建》獲得二等獎(jiǎng),
在平時(shí)的工作中,我能和同事友好相處,小事講風(fēng)格,大事講原則!叭诵斜赜形?guī)煛,積極向每一位老師學(xué)習(xí),努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)2
教師專業(yè)發(fā)展,不僅是時(shí)代的呼喚,教育發(fā)展的要求,也是教師教學(xué)自我提升的需要。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育,才能經(jīng)受住時(shí)代社會(huì)的考驗(yàn)。在這一方面,我最注重如何增強(qiáng)職業(yè)道德,掌握教育規(guī)律,強(qiáng)化專業(yè)技能。
現(xiàn)狀分析
(一)優(yōu)點(diǎn)
1、積極認(rèn)真鉆研教材,努力提高課堂教學(xué)效果,批改認(rèn)真細(xì)致。
2、尊重學(xué)生,注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,經(jīng)常找學(xué)生談話,若和學(xué)生發(fā)生小沖突一定第一時(shí)間與他們認(rèn)真交流,以鼓勵(lì)激勵(lì)為主,努力促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),師生關(guān)系比較融洽。
3、愛(ài)生活,愛(ài)同事,團(tuán)結(jié)友愛(ài),合作愉快。
(二)不足
1.在這幾年的從教工作中,我逐漸也在摸索自己的教學(xué)個(gè)性,每種課型都會(huì)有自己的教學(xué)上的一些想法,但總覺(jué)得哪里做的不夠好,課后反思,有時(shí)還是找不出癥結(jié)所在,最大的問(wèn)題體現(xiàn)在課堂效率不夠高。例如我本打算集中處理reading部分,但中間有時(shí)遇到學(xué)生的一些小問(wèn)題,包括知識(shí)的散發(fā)性處理,時(shí)間安排不夠合理,導(dǎo)致影響了整堂課的有機(jī)性和連貫性;又如對(duì)學(xué)生的研究還不夠認(rèn)真,這包括對(duì)所授二個(gè)班差異性研究,以及對(duì)每班個(gè)體性的研究,因?yàn)檫@和備課以及課堂的處理有教大的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)備課若不充分考慮這些因素,很有可能同一份教案導(dǎo)致兩種不同結(jié)果。所以,在開(kāi)學(xué)初以及在授課相應(yīng)階段,要經(jīng)常性的重新關(guān)注我的.學(xué)生,他們會(huì)有變化,我要及時(shí)的了解到他們的最新情況,這和我的教學(xué)很有聯(lián)系。
2.在撰寫教學(xué)教育科研論文方面自己比較薄弱,平時(shí)看的教育理論專業(yè)書不多,總覺(jué)得有點(diǎn)枯燥,不愿多花時(shí)間,只是看一些簡(jiǎn)短的案例,手記,雖然有所收獲,但總覺(jué)得不能在整體上把握,尤其是心理學(xué)這一塊,有時(shí)學(xué)生的行為明知不對(duì)卻沒(méi)有比較有效的對(duì)策,需要勤動(dòng)手不斷積累總結(jié)。
奮斗目標(biāo)
1、不斷鉆研,自我磨課,做到課堂高效,課后反思,二次更好,盡早成為一級(jí)教師,優(yōu)秀教師。
2、認(rèn)真參加各類培訓(xùn),提升自己的專業(yè)素養(yǎng),積極主動(dòng)聽(tīng)課評(píng)課,向同行專家學(xué)習(xí),抓住機(jī)會(huì)多開(kāi)區(qū)級(jí),市級(jí)公開(kāi)課。
4、主動(dòng)申請(qǐng)積極參與各級(jí)各類教科研活動(dòng),開(kāi)展課題研究,不僅讓課題研究取得預(yù)期的良好的目標(biāo),而且要善于反思,撰寫出高質(zhì)量的教科研論文。
5.努力提高英語(yǔ)口語(yǔ),繼續(xù)堅(jiān)持多聽(tīng)英語(yǔ)廣播,多看原版電影,語(yǔ)言只有在實(shí)踐中才能呈現(xiàn)生機(jī)與活力。
具體措施
1.保持對(duì)工作的熱情,保持對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,有目的找班里不同層次的學(xué)生交流思想,堅(jiān)持平等,公平,信任的原則,追求愉快的,平等的氛圍。我始終認(rèn)為“授道解惑”注重應(yīng)是人品,情操的培養(yǎng),解決的也決不僅僅是理論知識(shí)層面的解惑,在有效的能力范圍內(nèi),我更憧憬我的學(xué)生是誠(chéng)實(shí)的,勇敢的,正直的,并能始終為此驕傲。我會(huì)大聲訓(xùn)斥我的學(xué)生,但我一定會(huì)想辦法找到更好的切入點(diǎn),重新審視這一事件,與之認(rèn)真的亦或幽默的解決內(nèi)心的沖突。
2.提高自己的理論水平,積極撰寫論文,進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí),這還包括利用課余時(shí)間讀讀專業(yè)理論。幾年教學(xué)下來(lái),專業(yè)知識(shí)明顯有漏洞出現(xiàn),除了原來(lái)不了解的還有遺忘的。作為教師,我們的知識(shí)也不能滿足于對(duì)高考的研究,高考以外的,專業(yè)以內(nèi)的都是不可忽視的,這會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)和活力,尤其是語(yǔ)言學(xué)科,這也是學(xué)生后來(lái)和我的交流給我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3.我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)流于形式,追求表面成績(jī)。就我的學(xué)科來(lái)說(shuō),雖然現(xiàn)在口語(yǔ)不列入高考總分,但從孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,我一直認(rèn)為口語(yǔ)不可荒廢。可能有老師認(rèn)為練口語(yǔ)有浪費(fèi)時(shí)間之嫌,但若能合理安排巧妙設(shè)計(jì),兩個(gè)事物怎么可能完全割裂?在我的教學(xué)中,我會(huì)盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)情景,讓他們站起來(lái)說(shuō)一說(shuō),練的不僅是口語(yǔ),更是一份勇氣和自信,這才是我們真正要追求的。這個(gè)時(shí)候,如果我個(gè)人的口語(yǔ)不在一個(gè)水平,我也無(wú)法流暢地組織,學(xué)生也會(huì)失去熱情,畢竟語(yǔ)言是要在語(yǔ)境和氛圍中造就的。為此,經(jīng)常在網(wǎng)上尋找合適的網(wǎng)站以及視頻來(lái)訓(xùn)練自己的聽(tīng)力及口語(yǔ),必將成為我的工作重點(diǎn)。前幾年我利用暑假去參加了培訓(xùn)班參加了一些沙龍,確實(shí)對(duì)自己的口語(yǔ)是個(gè)考驗(yàn),不過(guò)在學(xué)校這樣的機(jī)會(huì)真的很少,如果學(xué)校有可能爭(zhēng)取到一些類似的機(jī)會(huì),相信一定會(huì)受到教師們的歡迎。比如和外教交流的機(jī)會(huì),參加一些需要英語(yǔ)交流的活動(dòng),俱樂(lè)部或培訓(xùn)活動(dòng),甚至有外教進(jìn)入我們學(xué)校,相信不僅能刺激學(xué)生的神經(jīng),創(chuàng)造長(zhǎng)期穩(wěn)定的語(yǔ)境,對(duì)教師的發(fā)展也是大有幫助的。
4.積極參加聽(tīng)課,評(píng)課,寫出聽(tīng)課意見(jiàn)與反思。積極觀摩不同老師隨堂課及典型課、示范課,不斷鉆研,研究不同的課型,尋找適合自己的路子,爭(zhēng)取成為教學(xué)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師。
5.充分利用師徒結(jié)隊(duì)這個(gè)平臺(tái),虛心積極向師傅和其他老師請(qǐng)教,堅(jiān)持“主動(dòng),實(shí)在,長(zhǎng)效”的原則,努力改進(jìn)課堂教學(xué),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,朝著輕松、快樂(lè)、高效、扎實(shí)的目標(biāo)不斷努力。
做人也好,做教師也好,一定要有自己的思想,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)靜靜地坐在那看點(diǎn)東西,無(wú)論發(fā)生什么是,好的亦或糟糕的,都不能讓自己的心浮躁了,我更愿懷揣一顆平靜的心面對(duì)所有的驚濤駭浪。
靜水流深,持之以恒。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)3
一學(xué)年來(lái),本人在教育教學(xué)工作中,始終堅(jiān)持黨的教育方針,面向全體學(xué)生,教書育人,為人師表,確立“以學(xué)生為主體”,“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,工作責(zé)任心強(qiáng),服從領(lǐng)導(dǎo)的分工積極做好本職工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛獲取各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人的教學(xué)過(guò)程中所得的一些體會(huì):
1、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作。
在教學(xué)工作方面,優(yōu)化教學(xué)方法,按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作,認(rèn)真鉆研教材,課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,并結(jié)合學(xué)校德育科的對(duì)小學(xué)生心理健康教育,發(fā)展學(xué)生心理;創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望,使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí);在培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時(shí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)所要求的思維方式和方法;以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評(píng)價(jià),運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法,在教學(xué)中求創(chuàng)新,在活動(dòng)中促發(fā)展,課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練,精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè),練習(xí)作業(yè)有層次有坡度,對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求,培養(yǎng)良好的.作業(yè)習(xí)慣。在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí),我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題,邊審題邊思考:“題抄對(duì)了沒(méi)有?先算什么?再算什么?能否簡(jiǎn)算?”計(jì)算過(guò)程中要求學(xué)生做到一步一回頭,進(jìn)行自覺(jué)檢驗(yàn)。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)了題,及時(shí)要求學(xué)生糾正,自覺(jué)分析造成錯(cuò)誤的原因,防止再錯(cuò),養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。平時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)必須寫得清楚工整、規(guī)范,作業(yè)做完后,要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣,端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)4
20xx年,我校進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家、省市《中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》(20xx-2020年)、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》(20xx-2012年)和《安徽省職教大省建設(shè)規(guī)劃》(20xx-2012年)精神,以市教育局《關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的工作意見(jiàn)》(教師資[20xx]19號(hào))文件為抓手,以提高教師專業(yè)發(fā)展能力、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、提高教師實(shí)施素質(zhì)教育能力和培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo),以抓教學(xué)模式改革創(chuàng)新和實(shí)施精品課程建設(shè)為契機(jī),以抓師德建設(shè)為動(dòng)力,依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn),把教師繼續(xù)教育、培養(yǎng)培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育教學(xué)緊密結(jié)合,與技能人才培養(yǎng)相結(jié)合,鍛煉和成長(zhǎng)了一批骨干教師,提升了教師隊(duì)伍整體素質(zhì),教科研活動(dòng)及成效顯著,形成了“職教特色”,非專業(yè)教師在專業(yè)置換上打下基礎(chǔ),專業(yè)教師在專業(yè)技能上有所提高,骨干教師在專業(yè)發(fā)展上有突破,F(xiàn)對(duì)照市教育局有關(guān)文件精神,學(xué)校組織專門人員對(duì)我校教師專業(yè)發(fā)展和校本培訓(xùn)工作進(jìn)行了自查,現(xiàn)匯報(bào)如下:
一、建立管理機(jī)制,工作有落實(shí)
學(xué)校始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為辦學(xué)重點(diǎn),校領(lǐng)導(dǎo)以發(fā)展的眼光、有遠(yuǎn)見(jiàn)把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作當(dāng)成頭等大事來(lái)抓,成立了以校長(zhǎng)、書記肖山任組長(zhǎng),副校長(zhǎng)陳若海任副組長(zhǎng),各相關(guān)部門為成員的學(xué)校“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作”領(lǐng)導(dǎo)小組,建立了一把手帶頭抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、各業(yè)務(wù)處室通力合作共管齊抓的運(yùn)行和督導(dǎo)機(jī)制;組建工作組,日常工作機(jī)構(gòu)設(shè)在職教研究室和教務(wù)處,專項(xiàng)負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展工作。為強(qiáng)化此項(xiàng)工作,學(xué)校多次召開(kāi)專題班子會(huì)、全體教職工會(huì)、專業(yè)部長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)會(huì)貫徹落實(shí)《關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的工作意見(jiàn)》,傳達(dá)布置強(qiáng)化落實(shí)此項(xiàng)工作,組織教師全員學(xué)習(xí);嚴(yán)格執(zhí)行教師職業(yè)道德規(guī)范和實(shí)行師德考核“十禁止”,把教師專業(yè)發(fā)展工作成效作為評(píng)聘、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)。
二、抓好兩支隊(duì)伍,教師有發(fā)展
一是抓青年教師隊(duì)伍建設(shè),為青年教師搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)和發(fā)展空間,組織他們參加各級(jí)各項(xiàng)比賽和項(xiàng)目研究,選派參加骨干教師、轉(zhuǎn)崗提高、高校等培訓(xùn)和進(jìn)企業(yè)鍛煉,高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)要求,支持鼓勵(lì)青年教師冒尖,:20xx年學(xué)校共獲“三優(yōu)”17個(gè)省級(jí)獎(jiǎng)、25個(gè)市級(jí)獎(jiǎng)。參加全省技能大賽共獲得一、二、三等獎(jiǎng)九個(gè)獎(jiǎng)牌,參加淮北市大賽6個(gè)項(xiàng)目的比賽共獲得9個(gè)一等獎(jiǎng)、20個(gè)二等獎(jiǎng)、30個(gè)三等獎(jiǎng)的良好成績(jī)。全省信息化教學(xué)大賽,李琛獲省二等獎(jiǎng),張森獲省三等獎(jiǎng)。這些獲獎(jiǎng)和輔導(dǎo)的教師絕大多數(shù)為近些年引進(jìn)的青年教師。這些青年教師已成為學(xué)校專業(yè)課教學(xué)和班級(jí)管理的最重要生力軍和骨干力量。二是抓骨干教師隊(duì)伍建設(shè),開(kāi)展中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)工程,為他們搭建成長(zhǎng)和發(fā)展平臺(tái),支持他們做領(lǐng)頭雁,20xx年,我校梁凱老師被評(píng)為省級(jí)專業(yè)帶頭人,劉秀煥、梁艷平、梁濤被評(píng)為省級(jí)教壇之星,同時(shí)學(xué)校也根據(jù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)需要培養(yǎng)了一批優(yōu)秀校級(jí)骨干教師和專業(yè)帶頭人。
三、出臺(tái)三項(xiàng)機(jī)制,工作有創(chuàng)新
20xx年,我校遵照市教育局下發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的工作意見(jiàn)》,先后出臺(tái)《關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作視導(dǎo)方案》、《淮北師范學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展考評(píng)量化表》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)三年規(guī)劃暨考核細(xì)則》、《關(guān)于以師生技能競(jìng)賽為載體全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》,著重解決教師專業(yè)發(fā)展工作的動(dòng)力機(jī)制;出臺(tái)《教研組工作手冊(cè)》、《淮北師范學(xué)校校本教研制度》、《教師結(jié)對(duì)幫扶工作細(xì)則》,著重解決教師專業(yè)發(fā)展工作的運(yùn)行機(jī)制;出臺(tái)《淮北師范學(xué)校教職工教學(xué)與教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)暫行規(guī)定》、《精品課程與改革創(chuàng)新試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》,著重解決教師專業(yè)發(fā)展工作的激勵(lì)機(jī)制。
四、建立四個(gè)團(tuán)隊(duì),工作有成效
一是建立了教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)和考核團(tuán)隊(duì)。學(xué)校為每專業(yè)部和教研組選派中層干部(必須是從事專業(yè)課教學(xué)和獲得市級(jí)骨干
教師以上榮譽(yù)的.)指導(dǎo)該專業(yè)部的建設(shè),指導(dǎo)教研組教師的專業(yè)發(fā)展,同時(shí)學(xué)校幾位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)幫扶專業(yè)部,從機(jī)制上保證了該項(xiàng)工作的開(kāi)展;二是建立了青藍(lán)工程指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。以省市教壇新星、省市專業(yè)帶頭人和骨干教師、省市優(yōu)秀教師為指導(dǎo)教師,與青年教師結(jié)對(duì)幫扶共同成長(zhǎng),以省市優(yōu)秀班主任、專業(yè)部長(zhǎng)為指導(dǎo)教師,與青年班主任共同提高;三是建立了改革創(chuàng)新實(shí)施團(tuán)隊(duì)。20xx年,我校成立精品課程建設(shè)和辦學(xué)模式改革團(tuán)隊(duì),積極實(shí)施,專業(yè)教師全員參與,按照省精品課程建設(shè)的要求,完成省級(jí)語(yǔ)文精品課程的部分建設(shè)工作(36節(jié)精品課教學(xué)錄像、15節(jié)教學(xué)課件,16章練習(xí)題和模擬試題,3個(gè)公開(kāi)示范課,3篇教學(xué)研究論文)。組織電子專業(yè)申報(bào)20xx年精品課程,《模擬電子技術(shù)》精品課程獲市級(jí)精品課程以全市初評(píng)第二名的總分上報(bào)省教育廳參評(píng)。目前學(xué)校共有省級(jí)精品課程一個(gè),市級(jí)精品課程三個(gè);四是建立了課題研究團(tuán)隊(duì)。我們正在積極推進(jìn)實(shí)施《中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的構(gòu)建》、《中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因及對(duì)策研究》兩項(xiàng)市級(jí)課題的研究工作,同時(shí)正在申報(bào)今年的市科技課題和國(guó)家、省教育規(guī)劃課題。
五、實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合,相互有促進(jìn)
一是把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與教科研工作相結(jié)合,做到兩提高。各教研組、專業(yè)部以教師發(fā)展報(bào)告冊(cè)為抓手,認(rèn)真開(kāi)展長(zhǎng)短不一、形式多樣、定期不定期的教科研活動(dòng),開(kāi)展集體研討、備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),全體每周開(kāi)展一次政治或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),每月進(jìn)行一次檢查,開(kāi)展新聘教師考評(píng)課、入校三年教師匯報(bào)課、四到六年青年教師公開(kāi)課、申報(bào)職稱教師考評(píng)課,舉辦全市公開(kāi)課教學(xué)。
二是把促進(jìn)教師發(fā)展工作與校本培訓(xùn)相結(jié)合,做到兩促進(jìn)。學(xué)校將校本培訓(xùn)作為師資建設(shè)工程的核心內(nèi)容和工作突破口,作為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要平臺(tái),建立校本研修制度,定尺子—制定培訓(xùn)目標(biāo),不斷超越自我;指路子—規(guī)劃好教師的專業(yè)發(fā)展;搭臺(tái)子—為教師共同成長(zhǎng)搭建平臺(tái);給面子—建立有效激勵(lì)機(jī)制;出票子—保證培
訓(xùn)經(jīng)費(fèi),20xx年學(xué)校在財(cái)力非常緊張的情況下全年教師各級(jí)各類培訓(xùn)和業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)近10萬(wàn)元。
三是把促進(jìn)教師發(fā)展工作與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合,做到兩落實(shí)。事業(yè)成功,關(guān)鍵在人;學(xué)校發(fā)展,教師為本。我校將師德師風(fēng)建設(shè)作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié),把職業(yè)道德要求與教師個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來(lái),切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè),落實(shí)教師一崗三責(zé)(教學(xué)教研、廉潔從教、安全管理),規(guī)范教師從教行為,弘揚(yáng)煤城精神,自覺(jué)遵守以德治教、以德修身、以德育人的行為準(zhǔn)則。
四是把促進(jìn)教師發(fā)展工作與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合,做到兩發(fā)展。職業(yè)學(xué)校最為重要的工作就是專業(yè)建設(shè),我校以名師、骨干教師隊(duì)伍和優(yōu)秀青年教師群體推專業(yè)品牌,服務(wù)專業(yè)建設(shè);以專業(yè)建設(shè)支撐教師專業(yè)成長(zhǎng),做到兩促進(jìn),兩發(fā)展。
五是把促進(jìn)教師發(fā)展工作與文明城市創(chuàng)建及文明單位建設(shè)相結(jié)合,做到兩成功。百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。教師是學(xué)校精神文明建設(shè)的核心力量。因此,我們努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)校精神文明建設(shè)實(shí)效。20xx年,我校榮獲淮北市第十三屆文明單位稱號(hào)、全市關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體、敬老文明學(xué)校等榮譽(yù),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校三個(gè)文明建設(shè)的齊頭并進(jìn),辦學(xué)得到社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。
六、落實(shí)六個(gè)實(shí)抓,培養(yǎng)有落實(shí)
一是實(shí)抓培養(yǎng)目標(biāo),突出過(guò)程。制定教師發(fā)展規(guī)劃,抓實(shí)培養(yǎng)過(guò)程,開(kāi)展師德培訓(xùn)、職教課程改革培訓(xùn)、職教教學(xué)改革培訓(xùn)、信息化培訓(xùn),加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,推動(dòng)專業(yè)素質(zhì)的全面提升,形成人人有目標(biāo)、個(gè)個(gè)有過(guò)程的局面。全年選拔夏明高(數(shù)控)、黃煒(動(dòng)畫)、陳連杰(電子商務(wù))三位老師參加20xx年度的計(jì)劃、20xx年實(shí)施的國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn),選拔段煉(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))、李伯奇(美術(shù)設(shè)計(jì)與制作)、錢麗利(財(cái)會(huì)電算化)三位老師參加20xx年度計(jì)劃、20xx年春學(xué)習(xí)的國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。組織儲(chǔ)聰、李俊兩位新入校教師參加全市新教師集中培訓(xùn)。組織督促文化課教師參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育24學(xué)
時(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí),積極開(kāi)展校本集中培訓(xùn),組織督促教師認(rèn)真填寫教師發(fā)展報(bào)告冊(cè)。
二是實(shí)抓課堂教學(xué)改革,落實(shí)實(shí)效。積極組織教師開(kāi)展多層次的教學(xué)改革,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法,改變課堂教學(xué)方式,有效提升教育理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教學(xué)效果和教育教學(xué)能力。張森老師執(zhí)教全市中職學(xué)校電子專業(yè)公開(kāi)課教學(xué)暨研討活動(dòng),徐偵德老師執(zhí)教全市英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng),劉秀煥、王迎晨參加全市名師大講堂活動(dòng),本學(xué)年學(xué)校開(kāi)展各學(xué)科教改公開(kāi)課活動(dòng)30多人次。
三是實(shí)抓培養(yǎng)方式,突出特色。做到集體研討與自學(xué)反思結(jié)合、骨干示范與自我研討結(jié)合、集中培訓(xùn)與分組培訓(xùn)結(jié)合、個(gè)人自評(píng)與學(xué);ピu(píng)結(jié)合、外出培訓(xùn)和在校研修結(jié)合,通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái),跟蹤教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的發(fā)展,跟蹤專業(yè)技能水平的提高,跟蹤教師實(shí)踐能力的培養(yǎng),跟蹤企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的需要,培養(yǎng)雙師型素質(zhì)的教師。形成遠(yuǎn)程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種形式并存的培養(yǎng)培訓(xùn)模式,我校教師專業(yè)發(fā)展工作突出了職業(yè)學(xué)校特色。
四是實(shí)抓培養(yǎng)進(jìn)度,注重結(jié)果。通過(guò)專題學(xué)習(xí),教師懂得了如何備課、上課,如何觀課、議課,如何實(shí)施理實(shí)一體教學(xué),如何編寫體現(xiàn)工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)國(guó)家規(guī)劃教材,如何搞精品課程,如何搞專業(yè)建設(shè),如何提高雙師素質(zhì)和能力。
五是實(shí)抓合作交流,著重共享。學(xué)校要求教師外出培訓(xùn)后要回校作一次講座,上一次移植課,驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。達(dá)到一人外出學(xué)習(xí)集體受益、資源共享的目的。
六是實(shí)抓報(bào)告冊(cè)填寫,注重發(fā)展。要求教師必須認(rèn)真填寫報(bào)告冊(cè),各教研組根據(jù)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)形式及要求,分月布置落實(shí),要求教師按時(shí)完成,檢查整理歸檔。每月檢查1次。
七、借助七個(gè)平臺(tái),質(zhì)量有提升
一是借助常規(guī)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)檢查,推進(jìn)課堂教學(xué)有效性研究和教研組、備課組的建設(shè),促進(jìn)教師學(xué)、研、
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)5
教育要發(fā)展,創(chuàng)新要領(lǐng)先。教師創(chuàng)新的關(guān)鍵在其自身的專業(yè)發(fā)展。為提高我校教師專業(yè)化水平,更好更快地培養(yǎng)創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,我校認(rèn)真落實(shí)上級(jí)文件精神,結(jié)合校情實(shí)際,制定了“以建設(shè)學(xué)習(xí)、發(fā)展型學(xué)校為目標(biāo),以打造優(yōu)秀年輕骨干教師為核心,以校本培訓(xùn)和校本教研為載體,全面推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)”的策略。其核心宗旨是以教師發(fā)展為本,并據(jù)此科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,健全保證機(jī)制,出臺(tái)有力措施,狠抓過(guò)程落實(shí),積極推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,加快教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)步伐。下面將我校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)情況匯報(bào)如下:
一、學(xué)校基本情況
現(xiàn)有專任教師10人。學(xué)校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、觀念先進(jìn)、素質(zhì)一流的教師隊(duì)伍。
我校在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,各項(xiàng)工作都有了長(zhǎng)足進(jìn)步,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升,教師專業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展,取得了多項(xiàng)榮譽(yù),得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。
二、工作成績(jī)
領(lǐng)導(dǎo)管理科學(xué),教師工作努力,現(xiàn)我校教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面有了大幅提升。伴隨新課程的實(shí)施,我校教師特別是一批年輕教師脫穎而出。
目前,我校專任教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo),我校教師積極參加課題研究,
我校有多名教師在不同層面的各類教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng),還有多名教師在國(guó)家、省、市各類教學(xué)期刊上發(fā)表論文。
教師專業(yè)的發(fā)展,使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。我校中考成績(jī)穩(wěn)中有聲,
取得了良好辦學(xué)效益。
經(jīng)過(guò)不懈努力,初步形成了具有我校特色的`教師專業(yè)發(fā)展模式,全面提高了教師的專業(yè)化水平,有力的推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展。
三、制度建設(shè)
我校制定了相應(yīng)制度,以制度作保證,強(qiáng)化過(guò)程管理,確保教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校建設(shè)的正常進(jìn)行。
1、教師繼續(xù)教育制度
學(xué)校建立教師繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制,學(xué)校為教師提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修,提高學(xué)歷層次,三年內(nèi)本科及以上“學(xué)用一致”所占比例提高到100%,學(xué)校積極組織教師參加繼續(xù)教育,參訓(xùn)率為100%,考核成績(jī)合格率為100%。
2、教研制度
為保證教研工作切實(shí)有效,不流于形式,我們建立了定期開(kāi)會(huì)、定期學(xué)習(xí)、定期匯報(bào)、定期檢查、定期總結(jié)的“五定”制度。使教研活動(dòng)經(jīng);、制度化、規(guī)范化。
校本教研有其自身的規(guī)律性,遵循規(guī)律可以收到了事半功倍的效果。在具體實(shí)踐中,我校主要總結(jié)出了以下四種校本教研模式:
、、專家引領(lǐng):
我校大力支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員及骨干教師外出取經(jīng)學(xué)習(xí)。他們針對(duì)學(xué)校實(shí)際,確定研究專題,積極開(kāi)展探討交流活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái),在教師和教師之間、教師和專家之間已形成了默契的教科研合作體,極大提高了專項(xiàng)問(wèn)題研究的實(shí)效性。
、、臨床診斷:
這是檢驗(yàn)教師教學(xué)實(shí)踐效果的重要方式,通過(guò)公開(kāi)課、研究課、觀摩課等途徑,在不同范圍內(nèi),進(jìn)行說(shuō)課、反思、聽(tīng)課、評(píng)課、再反思等系列教研活動(dòng),教師在相互評(píng)價(jià)中查找不足,彼此提高,共同發(fā)展,切實(shí)把新課改的要求落到實(shí)處。
、、專題探討:
這是開(kāi)展教研組活動(dòng)的重要研究模式,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,專門研究探討,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足,不斷創(chuàng)新各學(xué)科教與學(xué)的方式和方法。
、日{(diào)查征集:
這是我們經(jīng)常采用的一種反饋式的研究方式,它為師生互促搭起了一座重要橋梁。通過(guò)抽樣分析歸納,把結(jié)果及時(shí)反饋,引起教師的高度重視,提高教師的專業(yè)水平。
3、科研制度
學(xué)校建立教育科研網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)職能,提高科研聯(lián)絡(luò)員的整體素質(zhì),努力提高學(xué)校教科研水平。及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地搜集和介紹外校各中小學(xué)教育科學(xué)研究信息,上通下達(dá),為校長(zhǎng)的教育教學(xué)決策提供咨詢,為教師的教育科學(xué)研究活動(dòng)提供情報(bào),為搞好學(xué)校素質(zhì)教育出謀劃策。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課題的理論和研究方法,通報(bào)校內(nèi)課題科研進(jìn)展情況和成功經(jīng)驗(yàn),及時(shí)指出存在問(wèn)題,并協(xié)同研究幫助解決,使各課題研究在原有基礎(chǔ)上不斷有新的突破。
4、導(dǎo)師制度
為使年輕教師盡快勝任教學(xué)工作,開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。學(xué)校安排他們拜思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)雙過(guò)硬的骨干教師為師,開(kāi)展老帶新、強(qiáng)幫弱的傳幫帶活動(dòng),師徒共同備課,經(jīng);ハ嗦(tīng)課。學(xué)校舉行隆重的拜師會(huì),簽訂幫教合同書。并有相關(guān)制度嚴(yán)格執(zhí)行,不走過(guò)場(chǎng)。
5、評(píng)價(jià)管理制度
建立教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制,對(duì)潛心鉆研業(yè)務(wù),有優(yōu)秀科研成果或成績(jī)突出的教師給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)6
緊張而忙碌的工作即將結(jié)束,現(xiàn)在對(duì)這階段專業(yè)發(fā)展總結(jié)如下:
道德修養(yǎng)方面:
學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話:“愛(ài)人者,兼其屋上之鳥!崩蠋煂(duì)學(xué)生的愛(ài),會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài),進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂(lè)其道”,因此愛(ài)的.教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才,就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博知識(shí)。著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過(guò):教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。
與學(xué)生以心換心是作為一位教師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。教師不能把自己凌駕于學(xué)生之上,更不能滿口教訓(xùn)口吻,而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生,用親人的情懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生,用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生,這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。
業(yè)務(wù)方面:
物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué),今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防,還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開(kāi)物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。
在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中,初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)7
我很榮幸這幾年能參加學(xué)生組織的校培訓(xùn) ,開(kāi)展一年,給我最大的感受是理論得到提升,觀念得到轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式多樣化。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)收獲:
一、轉(zhuǎn)變教育觀念,營(yíng)造良好氛圍
觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題,是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件,教育教學(xué)觀念的根轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,是一條布滿艱辛和汗水的道路,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中,與孩子們共同體驗(yàn)成功的喜悅,與同事共同面對(duì)課改在教學(xué)的實(shí)施中帶失敗的困惑。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐,我的教育觀念得到了更新,教學(xué)方法有了突破,課堂上師生互動(dòng),生生互動(dòng)的場(chǎng)面已經(jīng)形成。在鉆研教材中,發(fā)掘教材中的情感和情趣因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法,根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片,以最佳的情景、畫面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切然的示范表演,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入,會(huì)將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。
新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程”的理念已經(jīng)落實(shí)到位,“主探索,合作交流”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,逐步從“要我學(xué)”的心理向“我要學(xué)”的欲望轉(zhuǎn)變。
二、學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)主、合作、探究
新世紀(jì)課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基理念,力求使學(xué)生在責(zé)任感、主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開(kāi)放的基礎(chǔ)教育體系,倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),在參與中發(fā)展我,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生更主動(dòng)、更覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí),把課堂與社會(huì),把課堂與家庭結(jié)合起,在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上,倡導(dǎo)主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出充分的主性,以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),在模擬情境中學(xué)習(xí),在合作交流中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)課堂競(jìng)賽游戲,將小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的游戲中。如:在進(jìn)行話題學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳創(chuàng)意搭檔;在鞏固新授內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽。
三、校領(lǐng)導(dǎo)積極聘請(qǐng)專家校講座,提供理論支柱
一年多,專家們多次對(duì)我們進(jìn)行新課程教改理論的培訓(xùn),同時(shí),我們還提出了許多在教學(xué)中的困惑與專家進(jìn)行探討、交流。進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。此次,師大的專家到我校深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課。課前,我對(duì)此做了精心準(zhǔn)備,反復(fù)推敲,研究教法,課后,專家對(duì)我上的課給予了好評(píng),并提出了具體建議,在校領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)幫助下,作為年輕教師的我更能夠迅速地成長(zhǎng)起。
四、我反思,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和材料
反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后,我都記下課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,寫出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。
總之,經(jīng)過(guò)一年的教學(xué),在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家教授的指導(dǎo)下,我雖然取得了一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn),但仍存在一定的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)扎實(shí)的教學(xué),及時(shí)反思,認(rèn)真總結(jié),在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績(jī)。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)8
20xx-20xx學(xué)年度的工作已經(jīng)圓滿結(jié)束了,為了能使我校盡快地成為教師專業(yè)發(fā)展型先進(jìn)校,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),現(xiàn)將本學(xué)年度實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校建設(shè)工程工作總結(jié)如下。
一、目前,我校的合格學(xué)歷達(dá)到了100%,高層學(xué)歷達(dá)到了95%,比上年提高了2%。其中本科學(xué)歷達(dá)到了75%,比上年提高了5%,并且還有部分教師正在進(jìn)修本科。
二、20xx年5月,我校對(duì)專任教師進(jìn)行了動(dòng)畫制作的培訓(xùn),使他們有了初步的制作課件的能力,并能應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué),收到了很好的教學(xué)效果。
三、專業(yè)知識(shí)、技能、情意
、苯處熌軌蜃詫W(xué)文化知識(shí)及教育理論知識(shí),字?jǐn)?shù)達(dá)到了一萬(wàn)字以上。
、矊(duì)每周教師進(jìn)行了一次輔導(dǎo),效果較好。
、尝俦灸甓裙才e行了六次會(huì)課,在會(huì)課的過(guò)程中,教師能熱情參與,發(fā)言積極,能夠有價(jià)值地闡述自己的觀點(diǎn),達(dá)成共識(shí),最后形成共案,達(dá)到了資源共享,減輕了教師的.負(fù)擔(dān)。
、诒灸甓仍谥行男Ee行了兩次由全鄉(xiāng)小學(xué)教師參加的大型會(huì)診課活動(dòng),會(huì)診主題突出,觀點(diǎn)鮮明,收到了較好的效果。
、郾灸甓让棵處熱槍(duì)自己的教學(xué)實(shí)際,寫出10篇有價(jià)值的教學(xué)反思。
、鼙灸甓任倚0凑战逃至x教科工作要點(diǎn)的要求,有效地開(kāi)展了“三課”活動(dòng),其中齊穎、韓艷芳等縣級(jí)以上骨干教師每人上了兩節(jié)示范課;張艷華、宋艷洪等鄉(xiāng)級(jí)骨干教師每人上了兩節(jié)引路課,其他教師每人上了兩節(jié)探索課。
、莺畲毫帷⒑槠G、袁淑娟參加了市級(jí)教研活動(dòng)。
⑥繼續(xù)開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。對(duì)“師”提出了明確要求,使“徒”在專業(yè)知識(shí)、技能、情意有了一定程度的提高。
、哌x派骨干教師參加了縣級(jí)以上的各種培訓(xùn),并進(jìn)行了全員的二級(jí)傳導(dǎo)。
、撮_(kāi)展了學(xué)法研究與指導(dǎo),其中“自主探究、交流合作”這兩科學(xué)習(xí)方法大家一致認(rèn)可。
、道昧爽F(xiàn)有的課程資源進(jìn)行了校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng),并制定了校本教材課時(shí),及授課教師彌補(bǔ)了地方課程的不足。
、堕_(kāi)展了教科研活動(dòng),我校每名教師都承擔(dān)了科研課題。徐校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)分別承擔(dān)了課題,舉行了兩次總結(jié)會(huì),在會(huì)上,針對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行了探討,對(duì)成果給予了肯定。
、方處煹膶I(yè)情意。20xx年5月我校成功舉辦了第三屆新農(nóng)鄉(xiāng)小學(xué)教師師德演講大賽,取得了令人滿意的成果。大隊(duì)部組織教師學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)春市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《長(zhǎng)春市中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《長(zhǎng)春市教育局教師職業(yè)道德講座》、《農(nóng)安縣十大師德標(biāo)兵事跡報(bào)告》,收到了較好的效果。全校無(wú)一例體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象,無(wú)一例亂收費(fèi)、亂辦班現(xiàn)象,教師有了較高的職業(yè)道德水平。
四:本年度累計(jì)投資15800.00元,其中旅差費(fèi)3700.00元,培訓(xùn)費(fèi)4200.00元,刊物費(fèi)4300.00元,音像制品等3600.00元。有效地保證了我!敖處煂I(yè)發(fā)展型學(xué)!表樌M(jìn)行。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)9
我們認(rèn)為,專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念,首先應(yīng)當(dāng)把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)作一個(gè)專業(yè)看待,凡與教育教學(xué)相關(guān)的,都屬于專業(yè)發(fā)展的范疇。因此,要從廣義上理解教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。同時(shí),教師專業(yè)成長(zhǎng)不是一蹴而就的,應(yīng)當(dāng)有階段性重點(diǎn);谝陨险J(rèn)識(shí),我們重點(diǎn)做了以下工作:
精心召開(kāi)專業(yè)發(fā)展啟動(dòng)會(huì)。下發(fā)《xxx小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展年活動(dòng)方案》,學(xué)校從專業(yè)發(fā)展的含義、價(jià)值、成功案例,從學(xué)校關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的要求等方面,就教師專業(yè)發(fā)展年活動(dòng)進(jìn)行宣傳、安排和強(qiáng)調(diào),進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
調(diào)整教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案。減少教學(xué)成績(jī)的權(quán)重,由370分調(diào)整為300分,改兩率一分評(píng)價(jià)為等級(jí)評(píng)價(jià),增加基本功訓(xùn)練、教育科研等專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)重,增加讀教育著作、網(wǎng)絡(luò)教研、讀書交流等內(nèi)容,更好的推動(dòng)專業(yè)發(fā)展工作。
讀教育經(jīng)典著作。一是精心選書。我們從濟(jì)南精心挑選教育著作,供老師選取,184位老師們選取了《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》等7類,由于貼近需求,教師讀書積極性很高。二是召開(kāi)專題輔導(dǎo)會(huì),5月13日,由教導(dǎo)處主任作《讓我們共同體味讀書的愉悅》專題輔導(dǎo),從讀書充盈著我們的生命、讀書豐富著我們的教育智慧和怎樣讀書三個(gè)層面,再次推動(dòng)全員讀書。三是精心組織。我們?yōu)槊總(gè)教師提供了專用的《讀書筆記》,隨讀隨記所悟所得,納入量化;定雙周周四時(shí)間為教師集中讀書時(shí)間,以期形成濃厚的讀書氛圍;組織以教研組為單位的讀書心得交流活動(dòng),并在六月中旬開(kāi)展全學(xué)校的“讀教育經(jīng)典,做專家型教師讀書匯報(bào)會(huì)”,17位教師坦誠(chéng)深刻地匯報(bào)了學(xué)習(xí)收獲,得到了老師們的強(qiáng)烈共鳴。
繼續(xù)大練教學(xué)基本功。粉筆字書寫,在教師自練的基礎(chǔ)上,學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間,統(tǒng)一內(nèi)容組織考核,校園內(nèi)展覽,營(yíng)造大練基本功的氛圍。對(duì)學(xué)科基本功,我們克服部分學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)難的問(wèn)題,語(yǔ)文教師的課文朗讀與背誦, 低年級(jí)和30歲以下的教師必須背誦要求背誦的部分,做到“要求學(xué)生會(huì)背的,教師必須先背”,數(shù)學(xué)教師開(kāi)展簡(jiǎn)便計(jì)算和限時(shí)口算,科學(xué)教師開(kāi)展說(shuō)課,體育教師的口令、隊(duì)列、校園集體舞,音樂(lè)教師的鍵盤、舞蹈,美術(shù)教師的書法、素描等,做到了學(xué)期初明確內(nèi)容,過(guò)程中組織訓(xùn)練,期末考核,教師的學(xué)科基本功水平大為提高。
加強(qiáng)專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境建設(shè)。本學(xué)期,我們有意把教研組建設(shè)擺在突出位置,一是組織教研組建設(shè)成果展,從備課到作業(yè)設(shè)計(jì)與批改,從硬筆書法到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從教學(xué)反思到集體教研成果,不限種類,不定數(shù)量,但要在教研組長(zhǎng)的組織下,組內(nèi)教師互相比較,對(duì)比中推薦優(yōu)秀,最后形成本組的成果,在全校展示。學(xué)校組織全體教師輪流觀摩,并評(píng)選出最欣賞的成果,學(xué)校匯總后形成簡(jiǎn)報(bào)下發(fā)各組,有整體上質(zhì)量高的組,也有單項(xiàng)上被公認(rèn)的教師。這樣做,在組內(nèi),在校內(nèi),形成比的風(fēng)氣,學(xué)的目標(biāo),超的氛圍,遠(yuǎn)比學(xué)校官方評(píng)選更具影響力。二是讀書心得交流、教科研成果評(píng)選等,都是在教研組初選的基礎(chǔ)上,并且在量化上拉開(kāi)距離。
樹(shù)立學(xué)生培養(yǎng)和班級(jí)建設(shè)的榜樣。針對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體要求,學(xué)校先后推出了崔鳳娟、段利、戚梅等班級(jí)早晨讀書韻味濃的典型,以糾正早讀學(xué)生唱書的積習(xí);推出了李序班小助手宋卓穎的好典型,以及他們班坐姿、紀(jì)律等始終如一不走樣的良好班集體典型,以最大程度上改變教師懷疑學(xué)生、包辦學(xué)生的痼疾;推出了李梅會(huì)、宋記芳等低高段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好典型,以及張艷秋、張利等培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科情感的好典型,實(shí)現(xiàn)榜樣帶動(dòng)示范的功效。
持續(xù)開(kāi)展學(xué)查究活動(dòng)。學(xué)期初,教導(dǎo)處制定了有關(guān)方案,明確了教育干部重點(diǎn)在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上下功夫,解決層次不高、依據(jù)不清的問(wèn)題,重點(diǎn)在查找學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題、教研組存在的問(wèn)題上下功夫,解決學(xué)科思路無(wú)個(gè)性、破解難題無(wú)實(shí)招的問(wèn)題。明確了教師重點(diǎn)在學(xué)習(xí)體會(huì)教師用書整體提示上下功夫,解決課堂教學(xué)憑感覺(jué)、按慣性的問(wèn)題,重點(diǎn)查找制約課堂教學(xué)效益最大化的因素,解決課上損失課下補(bǔ)、兩極分化的問(wèn)題。為此,我們利用開(kāi)學(xué)初一個(gè)月的時(shí)間,進(jìn)行了以教師用書《說(shuō)明》部分為主要內(nèi)容的集中研討活動(dòng),意在引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、策略、方法、注意事項(xiàng),進(jìn)行了各學(xué)科《新授課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》的學(xué)習(xí)研討,意在從實(shí)施層面配合上述學(xué)習(xí),并在四月初組織了以學(xué)習(xí)效果檢測(cè)為主題的第一次學(xué)查究專項(xiàng)考試,試題不是原文背誦,而是融會(huì)貫通,看教師是否真正掌握。學(xué)期末,我們以業(yè)務(wù)考試的形式,組織老師反思一學(xué)期常規(guī)工作中存在的問(wèn)題,為提高針對(duì)性,我們列舉了教學(xué)思想、常規(guī)落實(shí)、學(xué)生培養(yǎng)、教研組建設(shè)、教育科研等八個(gè)方面,要求教師客觀、全面、準(zhǔn)確、條理地作答,絕大多數(shù)教師深刻剖析自己,檢點(diǎn)自己,“靜下心來(lái)看自己,問(wèn)題還真不少”,不少老師考后這樣感慨。
繼續(xù)抓好課堂教學(xué)建模。建模工作始自上學(xué)期,本學(xué)期作好延續(xù)。延續(xù):立標(biāo)示范活動(dòng),繼續(xù)分學(xué)科、分課型,如語(yǔ)文從低年級(jí)識(shí)字,各年級(jí)閱讀,中高年級(jí)的習(xí)作等三個(gè)方面,數(shù)學(xué)從計(jì)算、概念、應(yīng)用題等,學(xué)科主任提出基本思路,骨干教師領(lǐng)悟嘗試,成熟時(shí)面向全體教師執(zhí)教觀摩課,研討提升后全體揣摩運(yùn)用。本學(xué)期共立標(biāo)兩輪,14位教師執(zhí)教,輪次間注重提升、修補(bǔ),呈漸進(jìn)曲線。發(fā)展:在總結(jié)上學(xué)期建模得失的基礎(chǔ)上,我們注意與市區(qū)已有模式接軌(閱讀教學(xué)的三階段七層次,數(shù)學(xué)的六環(huán)節(jié),科學(xué)的探究研討),注意科學(xué)理論的指導(dǎo),引入了建構(gòu)主義理論,于永正的五重教學(xué)思想等,科學(xué)性更強(qiáng)。
不斷提高備課的實(shí)效。一是開(kāi)展個(gè)人最佳教案設(shè)計(jì)自選自評(píng),強(qiáng)化教師備課的成果意識(shí),結(jié)合上課質(zhì)量,檢點(diǎn)備課,每位教師每個(gè)月份從所設(shè)計(jì)的教案中自選一份最滿意的,評(píng)析并說(shuō)明,學(xué)校與其他備課一樣評(píng)估量化。二是備課周查實(shí)行問(wèn)題跟蹤:把課堂教學(xué)中存在的集中性問(wèn)題,從備課中查找原因,作為檢查的重點(diǎn),并持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間,直至問(wèn)題得到較好解決。
下大氣力提高班主任的管理水平。
從3月開(kāi)始,我校就一直堅(jiān)持讓班主任老師除了學(xué)校組織的統(tǒng)一學(xué)習(xí)外,自己加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)反思,加強(qiáng)合作,加強(qiáng)交流,讓一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成更多人的財(cái)富。我們的月工作匯報(bào),問(wèn)題交流以及學(xué)期末的經(jīng)驗(yàn)交流給班主任老師很大的幫助,他們可以在做中學(xué),也可以在學(xué)中做,使得臨小的班級(jí)管理水平一直保持著新鮮的活力,獲得了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)的一直好評(píng)。
制定方案,及時(shí)培訓(xùn)
為了切實(shí)做好這項(xiàng)工作,我們特制定了培訓(xùn)方案,選擇并確定了系列培訓(xùn)內(nèi)容或主題,對(duì)于確定的主題,除了規(guī)定的這些以外,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際及時(shí)機(jī),我們還會(huì)隨機(jī)向班主任老師推薦相關(guān)的'班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗(yàn),讓老師們學(xué)有所依,做有所靠,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新,從而提高自己的水平和能力。
確定對(duì)象,嚴(yán)格要求
對(duì)于小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō),每一個(gè)人都應(yīng)該具有班級(jí)管理的能力,每一個(gè)人都應(yīng)該以能夠做好班主任工作為自豪,我們希望我們的老師每一個(gè)都能做班主任,并且都能做好班主任,我們由于班級(jí)數(shù)很多,幾乎所有的老師都擔(dān)負(fù)著對(duì)班級(jí)的管理任務(wù),我們給每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)正班主任,一個(gè)副班主任(中隊(duì)輔導(dǎo)員),他們的待遇是一樣的,所以他們跟班級(jí)管理工作是同等的重要,班級(jí)工作的好壞,跟他們有著不可分割的關(guān)系,所以我們確定對(duì)班主任培訓(xùn)工作的對(duì)象就是臨小所有的老師,重點(diǎn)要求的是所有的班主任老師必須按時(shí)準(zhǔn)時(shí)參加。
精選內(nèi)容,講求實(shí)效。
我們選取的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:
1、關(guān)于班主任常規(guī)工作及基本要求,探究班主任工作的一般規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容。
2、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)和方法。
3、關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)與任課教師密切配合,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合方面的理論或案例。
4、提高班主任工作中的案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力方面的內(nèi)容等等。
培訓(xùn)方式,靈活多變。
采用德育理論學(xué)習(xí)與德育實(shí)踐相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)與分散實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的形式。
老師們學(xué)習(xí)的效果如何,我們?cè)诿總(gè)學(xué)期中老師的理論考核中一起進(jìn)行,對(duì)于學(xué)過(guò)的文章和內(nèi)容,以理論為副,實(shí)踐案例分析為主的形式出現(xiàn)在試卷上,對(duì)每一個(gè)老師進(jìn)行考核。老師們所取得的成績(jī)一律納入學(xué)期末的個(gè)人量化評(píng)估。
由于我們學(xué)校很注重老師們的學(xué)習(xí)和總結(jié)交流,所以我們的班級(jí)管理水平一直很高,很多班主任老師有自己的思想,他們對(duì)班級(jí)管理簡(jiǎn)直可以算是個(gè)“小專家”了,我們不封閉自己的思想和做法,在交流中也使得我們很多班主任有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣,從而更好的推動(dòng)整個(gè)班級(jí)管理水平,這樣逐步形成了一個(gè)良性循環(huán),我們的班級(jí)工作也會(huì)越做越好,學(xué)校的管理也會(huì)越來(lái)越規(guī)范,爭(zhēng)取做出自己的特色。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)10
伴隨著課改的春風(fēng)一路走來(lái),作為一名教師,我深感肩上壓力的沉重,更感責(zé)任的重大,因此,我要不斷地思索,不停的探討,永不停止的實(shí)踐,才能不被淘汰,經(jīng)過(guò)對(duì)發(fā)展計(jì)劃的有效實(shí)施,本人本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足的思想對(duì)自己的個(gè)人專業(yè)發(fā)展做以下總結(jié):
一、換位思考,讓學(xué)生成為課堂的主人。
新課改是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開(kāi)放的基礎(chǔ)教育體系,倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),在參與中發(fā)展自我,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí),把課堂與社會(huì),把課堂與家庭結(jié)合起來(lái),在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)中我就本著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、的原則,站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲取知識(shí)發(fā)展能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師指導(dǎo)步驟。教學(xué)中要想吊起學(xué)生的胃口,激發(fā)學(xué)生自主思考,就要設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題,然后鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言。接著就要“推波助瀾”,即學(xué)生開(kāi)始思考問(wèn)題后,老師千萬(wàn)不要馬上向?qū)W生奉送所謂的真理,而是要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分積極地思考。在這個(gè)過(guò)程中,老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達(dá)、要尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的不同見(jiàn)解、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,巧設(shè)問(wèn)題,讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、注重課后反思,積累經(jīng)驗(yàn)和材料
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)和反思,反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后,我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,寫出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)和提高,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,我要為實(shí)現(xiàn)追求的`目標(biāo)而加倍努力,希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁的幫助。
三、教研活動(dòng)的開(kāi)展磨礪了我
學(xué)校發(fā)展靠教師,教師的素質(zhì)決定學(xué)校的命運(yùn)。我積極的參加學(xué)校組織的集體備課和各種教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中,我不畏艱難,主動(dòng)發(fā)言,使平時(shí)一說(shuō)話就臉紅的我也變的膽大起來(lái)了,敢于和同仁們?yōu)榱艘粋(gè)小小的問(wèn)題而去探個(gè)究竟。在不斷的體驗(yàn)與感悟,推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來(lái)越成熟。學(xué)校還經(jīng)常請(qǐng)專家們對(duì)我們進(jìn)行新課程教改理論的培訓(xùn),同時(shí),我們還提出了許多在教學(xué)中的困惑與專家進(jìn)行探討、交流。進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。假期學(xué)校還組織我們參加了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和農(nóng)遠(yuǎn)教育,使我們的專業(yè)成長(zhǎng)又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)我現(xiàn)在真正領(lǐng)悟到了與時(shí)俱進(jìn)的含義,要想不被社會(huì)所淘汰就得不斷學(xué)習(xí),不斷更新教育理念這樣才能成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)信任,家長(zhǎng)放心,學(xué)生喜愛(ài)的好老師。教育是一項(xiàng)高難度的工作,要做好它,十分不易。但我相信,只要樂(lè)崗敬業(yè),定會(huì)有所收獲。我的精神生活中將會(huì)有一份常人無(wú)法比擬的歡愉。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。
總之,經(jīng)過(guò)一年來(lái)的教學(xué),在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,我雖然取得了一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn),但仍存在一定的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)扎實(shí)的教學(xué),及時(shí)反思,認(rèn)真總結(jié),在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績(jī)。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)11
我校是新建校,19位教師中有15位是90后,面對(duì)這群曾被社會(huì)貼上“個(gè)性張揚(yáng)”標(biāo)簽的90后,遼小就是他們專業(yè)生涯的起點(diǎn),也是他們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。
“一個(gè)人可以走得很快,但一群人可以走得更遠(yuǎn)。”為了充分發(fā)揮這群90后的結(jié)伴、協(xié)同、互通、互助作用,建立一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過(guò)硬的新教師隊(duì)伍,我校將具有共同愿景和共同發(fā)展需要的教師組建成“教師專業(yè)發(fā)展共同體”,以促進(jìn)新教師快速、健康成長(zhǎng)。
一、多元學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)教師內(nèi)驅(qū)力
1。心靈寧?kù)o,愛(ài)崗敬業(yè),筑牢精神樂(lè)園
教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出;“大力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),特別要加強(qiáng)師德建設(shè)!标(yáng)光、活力、創(chuàng)新是這群90后獨(dú)具的時(shí)代特色,但面對(duì)復(fù)雜的教育現(xiàn)象尤其是繁雜的教學(xué)任務(wù)、調(diào)皮好動(dòng)難以管理的學(xué)困生等問(wèn)題時(shí),這群90后往往會(huì)浮躁、缺乏耐心甚至難以應(yīng)對(duì)。所以學(xué)校采取多種方式(入職后的首次宣誓、師德活動(dòng)月系列活動(dòng)、觀看優(yōu)秀影片、過(guò)好第一個(gè)教師節(jié)等)對(duì)他們進(jìn)行師德教育,使他們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)職業(yè)傳統(tǒng)美德的同時(shí),讓自己的學(xué)識(shí)、能力、儀表,特別是教育觀念上不斷實(shí)現(xiàn)自我更新,在育人的同時(shí),不斷地“自育”,重塑21世紀(jì)教師新形象,筑牢各自的精神樂(lè)園。
2。博覽群書,以書為友,提升素養(yǎng)促內(nèi)涵
讀書是每個(gè)人成長(zhǎng)的最佳途徑,除了統(tǒng)一必讀書目《教育文摘》《給教師的一百條建議》外,我們根據(jù)90后的個(gè)體獨(dú)特性,改變以往統(tǒng)一書目、統(tǒng)一閱讀的舊習(xí)慣,讓老師們自己提出閱讀書目,書目種類繁多:有提升專業(yè)水平的、有勵(lì)志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的'等等。然后開(kāi)展自由組合式的讀書雜談活動(dòng),建立個(gè)人文集,每月進(jìn)行好書推薦和觀點(diǎn)分享。
3。對(duì)話專家,思想碰撞,拓寬思路亮心燈
專家的引領(lǐng)一直以來(lái)被認(rèn)為是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。與專家對(duì)話是我校校本培訓(xùn)工作的特色,通過(guò)專家對(duì)教育理念的前瞻認(rèn)識(shí),對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià),進(jìn)一步幫助教師構(gòu)建屬于自己的理論內(nèi)涵和教學(xué)思想。學(xué)校先后聘請(qǐng)華師大戚業(yè)國(guó)教授、劉啟輝、高衛(wèi)星、周莉、王莉莉、區(qū)市教研員、區(qū)督導(dǎo)室等各級(jí)專家來(lái)校講學(xué)、指導(dǎo)。
4。教師合作,多彩學(xué)習(xí),資源共享齊發(fā)展
“他山之石,可以攻玉”,課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作,不同年齡、不同經(jīng)驗(yàn)、不同班級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合,齊心協(xié)力,從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教育教學(xué)工作有機(jī)融合,相互促進(jìn)。學(xué)校開(kāi)展多種形式的引領(lǐng)、交流、合作學(xué)習(xí)(青藍(lán)工程、名師引領(lǐng)工程、雙導(dǎo)師制、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流、基本功練習(xí)等),幫助年輕教師不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),反思自己的思維方式,使教師在各自的發(fā)展領(lǐng)域上更加明晰方向。
二、強(qiáng)化研修,激發(fā)教師成長(zhǎng)力
校本研修是學(xué)校立足自身發(fā)展實(shí)際,通過(guò)實(shí)踐、反思、研究、再實(shí)踐為特征的研修活動(dòng),是一種教師之間相互交流的學(xué)校文化環(huán)境。
1。潛心研究,勤于寫作。學(xué)期初,學(xué)校要求每位教師制定了個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人學(xué)期重點(diǎn)工作計(jì)劃、個(gè)人學(xué)期小課題研究計(jì)劃,并組織老師基于校情、學(xué)情、班情等開(kāi)展校本研修(語(yǔ)數(shù)英音體美均有學(xué)科課題)。學(xué)期末教師要梳理、總結(jié)自己在這一過(guò)程獲得的感悟、收獲以及存在問(wèn)題,記錄寶貴的數(shù)據(jù)和各種影像資料,形成第一手文字資料,促進(jìn)教師研究素養(yǎng)和綜合能力的提升。一年來(lái),有兩位老師的文章在國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)刊物發(fā)表。
2。勇于實(shí)踐,善于積累。小講臺(tái)呼喚大教師,教師的真功夫永遠(yuǎn)在課堂。學(xué)校規(guī)定每位老師每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于20節(jié),并通過(guò)推門課、亮相課、成長(zhǎng)匯報(bào)課、視頻案例反思課、一人一精品課、骨干教師示范課、名師引領(lǐng)課、模擬課堂等多種形式,豐富和開(kāi)放課堂教學(xué)。既研究教師又琢磨學(xué)生,師生共同觸摸教育,促使教師審視自己的課堂教學(xué),使其大量的積淀由“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變成含有更多精彩的“外顯”,有朝一日,紅日噴薄。一年來(lái),有1位教師獲得省、市“一師一優(yōu)課”一等獎(jiǎng)、有3位教師獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、有10人次的教師獲得區(qū)公研課,截止到目前新校啟用后分配的八位新教師,有7位已經(jīng)取得區(qū)研究課資格。
3。善于反思,再登新高。回顧是最好的反思,交流是最好的學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化教師的反思意識(shí)和反思習(xí)慣,隨時(shí)記錄在教育教學(xué)實(shí)際中的所思、所感,“教師專業(yè)發(fā)展共同體”每學(xué)期末都會(huì)進(jìn)行期末工作總結(jié)交流會(huì),全面回顧一學(xué)期以來(lái)的各項(xiàng)工作,通過(guò)總結(jié)成績(jī)、審視不足,為各自發(fā)展、學(xué)校工作再上新臺(tái)階而砥礪前行。
每學(xué)期的總結(jié),既是對(duì)共同體工作進(jìn)行回顧與總結(jié),也是對(duì)下學(xué)期工作做成部署與安排,理清了思路,凝聚了共識(shí)。在今后的教研教學(xué)實(shí)踐中也將不斷鍛造自己,不負(fù)韶華,筑夢(mèng)前行。
三、精彩展示,擴(kuò)大教師影響力
要想切實(shí)提高教師的素質(zhì),僅僅局限于校內(nèi)的小圈子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了開(kāi)闊教師的視野,擴(kuò)大教師影響力以及輻射面,我們想盡一切辦法為老師們提供更多更好的“走出去”實(shí)踐的機(jī)會(huì)(去貴州支教、接受電視臺(tái)采訪、進(jìn)行區(qū)級(jí)層面的專題報(bào)告等),使他們?cè)诮逃虒W(xué)的田地中更好地摸爬滾打,錘煉自己的能力。
“同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起,乘風(fēng)破浪萬(wàn)里航!币荒甑臅r(shí)間,教師專業(yè)發(fā)展共同體為老師提供了亦師亦友的同行伙伴,是教師成長(zhǎng)不可或缺的平臺(tái)!芭囵B(yǎng)一位教師、形成一個(gè)亮點(diǎn)、打造一種特色”將是我們不懈的追求和奮斗的目標(biāo)!
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)12
有幸聽(tīng)了龐維國(guó)教授的講座,受益匪淺。龐教授主要談了教師的專業(yè)化發(fā)展,以及如何做科研的問(wèn)題,我從聽(tīng)課交流學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)以及龐教授的點(diǎn)評(píng)來(lái)談一下這兩方面的問(wèn)題。
一、勤于學(xué)習(xí),做一個(gè)博學(xué)的人,這是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。
勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的前提。一個(gè)富有理想的教師,一個(gè)要想有所作為的教師,必須從最基礎(chǔ)的事情做起,扎扎實(shí)實(shí)地多讀些書。正如蘇霍姆斯基所告誡我們的:“啟發(fā)智慧和鼓勵(lì)人心的書往往決定一個(gè)人的前途。學(xué)校首先是書籍!焙⒆拥哪挲g越小,他對(duì)教師的期望值就越高,他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里,教師是無(wú)所不知的,如果教師是一問(wèn)三不知,他就非常失望。所以,教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而心與書的交流,是一種滋潤(rùn),也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì),淡淡的喜悅在心頭泛起,浮蕩的靈魂也漸漸平靜,讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài),不失信心地契入現(xiàn)實(shí)、介入社會(huì)、創(chuàng)造生活。
許多青年教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷證明:只有讀書、思考、寫作才是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。才是改變廣大教師生存狀態(tài)的最佳投資。讀書,可以使教師的精神不再貧乏,生命不再貧弱,人生不再孤獨(dú);思考,可以使教師的精神不再空虛,生命不再蒼白,人生不再無(wú)奈;而寫作,可以使教師的精神更加專注,生命更有意義,人生充滿希望。這三者,對(duì)每位教師而言,都是能夠做到的。
二、勤于思考,做一個(gè)智慧的人,這是教師專業(yè)化發(fā)展的'關(guān)鍵。
教師的教育教學(xué)行為就其表現(xiàn)形式而言,是由思想決定的;就其表現(xiàn)內(nèi)容而言,是由素質(zhì)決定的。從這個(gè)意義上可以說(shuō),教師擁有什么,他才能夠給學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí)、技能,他就只能傳授學(xué)生知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生技能;教師擁有智力、能力,他才能夠發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。那么,作一名合格的教師,究竟應(yīng)該具備哪些教育智慧呢?我們把它分為兩大類七小類。
(一)學(xué)科專業(yè)智慧
1.深刻
深刻者,一針見(jiàn)血、入木三分也。“為了順利地完成自己的任務(wù),一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識(shí)”(贊科夫)。教師的教育智慧首先就表現(xiàn)在能夠獨(dú)立鉆研、分析教材,并把教材編寫意圖看穿、看透,從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。
一句成語(yǔ)說(shuō)得好:深入淺出。教師把教材鉆得深,悟出來(lái)的道理就透徹,這樣講起課來(lái)就簡(jiǎn)單,也即能夠講在點(diǎn)子上。正所謂“一語(yǔ)破的,一語(yǔ)解惑,一語(yǔ)啟智,一語(yǔ)激情”。言不在多,貴在精當(dāng);語(yǔ)不在長(zhǎng),貴在適時(shí);要語(yǔ)不煩,達(dá)意則靈。簡(jiǎn)潔是天才的姐妹,智慧的象征。一個(gè)科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的東西演變成為若干簡(jiǎn)單的東西去做。教師把課上得簡(jiǎn)單,實(shí)在是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界,它是一種高層次的求同思維,這種思維使人能夠從不同的知識(shí)內(nèi)容中看出相同的東西,從而化繁雜為明了,把書讀薄。教師對(duì)教材鉆研深刻,上起課來(lái)就會(huì)微言大義,發(fā)人深省,從而讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松,嚼起來(lái)有味。
2.獨(dú)到
獨(dú)到者,獨(dú)具慧眼也。教師的教育智慧常常表現(xiàn)在對(duì)教材有真知灼見(jiàn),能夠于平凡中見(jiàn)新奇,發(fā)人之所未發(fā),見(jiàn)人之所未見(jiàn)。他的課如同一首詩(shī)、一幅畫、一段旋律、一項(xiàng)發(fā)明,是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造,學(xué)生聽(tīng)這樣的課就像是在獨(dú)享一片風(fēng)景。
福樓拜曾經(jīng)說(shuō):“第一個(gè)形容女人像花的人是天才,第二個(gè)再這樣形容就是庸才!笔讋(chuàng)性只承認(rèn)第一,而無(wú)視第二,它拒絕雷同和模仿,魯迅先生最欣賞第一個(gè)吃螃蟹的人,也即這個(gè)道理。特點(diǎn)之二是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì),任何新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物,教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。
有智慧的教師對(duì)教材、教參,決不人云亦云,鸚鵡學(xué)舌,而是力求有自己的見(jiàn)解。
3.廣博
廣博者,知識(shí)廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):“教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍,以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材,到了課堂上,能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。”“在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)是滄海一粟!钡拇_,名師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家,也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海,古今中外,上下五千年,縱橫八萬(wàn)里,他都應(yīng)該有所跋涉,努力開(kāi)拓知識(shí)面,深挖知識(shí)層,縱要深,像丁字形;橫要寬,如寶塔狀;縱橫結(jié)合,雙向并建,儲(chǔ)學(xué)積寶。這樣才有可能口含靈珠,游刃有余,講起課來(lái)縱橫捭闔,左右逢源,隨手拈來(lái),旁征博引;妙趣橫生,見(jiàn)地別具,吐語(yǔ)不凡,從而給學(xué)生帶來(lái)一路春風(fēng),使其如同進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國(guó),令學(xué)生流連忘返,全身心的陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師在汲取人類文明的豐富營(yíng)養(yǎng)之后,厚積薄發(fā)出來(lái)的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書”的奇效。
(二)科研能力的智慧
1、具體性。
所選擇的科研課題,必須要具體。所謂的具體,就是將其細(xì)化,不能大而無(wú)當(dāng)。選擇從一個(gè)很小的角度切入,加以研究便成為一個(gè)很好的課題,當(dāng)然前提是要有研究?jī)r(jià)值。比如集體備課,那我們就要將集體備課細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié),將每一個(gè)環(huán)節(jié)都研究透徹,這樣才能形成自己的特色。
2、科學(xué)性
選擇的課題進(jìn)行研究時(shí),必須要有科學(xué)的方法。要有實(shí)證性。比如我們?cè)谘芯繒r(shí)要有一定的數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)說(shuō)話,這樣才能體現(xiàn)科學(xué)性。比如我們可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,有針對(duì)性的解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題時(shí),將研究前和研究后的數(shù)據(jù)做一下對(duì)照,這樣才能夠更具有說(shuō)服力。而我們的教師在進(jìn)行科研研究時(shí),往往都用自己腦子里的想法進(jìn)行研究,這樣研究到一定的程度往往會(huì)走入死胡同。
3、切實(shí)性。
我們的教研最好現(xiàn)在和學(xué)生的研究是同步的。教師的專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展是息息相關(guān)的。我們選擇的課題比如教師的讀書活動(dòng),教師多讀書,才能高屋建瓴的指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的不斷發(fā)展,教師才能夠日益提高,因?yàn)榻處熤挥芯邆湟煌八庞锌赡芙o學(xué)生提供一杯水。教師的科研必須適應(yīng)學(xué)生的需求,否則你研究出來(lái)的東西就會(huì)被束之高閣,只有扎根于學(xué)生的研究才是好的研究。
4、廣譜性與特效性相結(jié)合
我們平常吃藥,有廣譜藥這種藥是針對(duì)何種病癥都有效的,也有特效藥,它只是針對(duì)一種或者一類藥有特效。那我們科研我想也可以學(xué)習(xí)這種吃藥的方式,我們可以就教師專業(yè)化發(fā)展研究教師如何提升自己的能力,這就是廣譜藥,而我們也可以針對(duì)上好一堂課進(jìn)行研究,這就是特效藥,前者具有廣泛性,后者具有細(xì)致性。兩種研究方式都是科研過(guò)程中必不可少的。
總之,教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)讓教師有動(dòng)力不斷前行的內(nèi)驅(qū)力,他需要教師不斷自覺(jué)學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,不僅要學(xué)專業(yè)知識(shí),更要旁征博引,涉獵其他領(lǐng)域,正如龐教授所言,所謂的名家是有自己的思想,而名師是有自己的專長(zhǎng),我們不僅要當(dāng)名師,更要成為名家的潛在動(dòng)力,這樣才能不斷前行,超越自己,用科研來(lái)引領(lǐng)自己成長(zhǎng),任重道遠(yuǎn)。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)13
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里,我一直堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)批改作業(yè),做好課外輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵課余知識(shí),教書育人,不斷提高我的教育教學(xué)水平,F(xiàn)在我將我的工作總結(jié)如下:
1、深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,努力改進(jìn)課堂教學(xué)課程改革實(shí)施以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服忽視學(xué)生主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神培養(yǎng)的錯(cuò)誤傾向,在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)體系,真正樹(shù)立語(yǔ)文教育的新理念,認(rèn)真反思自己的教學(xué)實(shí)踐,逐步樹(shù)立以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念本學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》、《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《成功教育》等書籍,確立了以師生為主導(dǎo)的新教學(xué)觀,努力改進(jìn)課堂教學(xué),將知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法融為一體,倡導(dǎo)實(shí)施啟發(fā)式討論教學(xué)
即在教學(xué)實(shí)踐中的積極探索,以感知探究反思延伸為主線的重點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法,以合作探究創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果通過(guò)完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)自始至終注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)生活所需的語(yǔ)言能力
2、靈活的教學(xué)方法,煥發(fā)語(yǔ)文課堂的活力應(yīng)試教學(xué)課堂注重知識(shí)目標(biāo),存儲(chǔ)和繼承前人積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),忽視學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。如何激活之前所需的經(jīng)驗(yàn)并激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立以自主、合作、探究為核心的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)、尋求和善于捕捉新信息的能力,并將這種能力的'培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的最終目的。因此,我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),努力準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激發(fā)討論的課堂教學(xué)方法學(xué)生在課前獨(dú)立學(xué)習(xí)教材,使用工具書初步了解所學(xué)知識(shí)并提出問(wèn)題,或通過(guò)課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢和咨詢收集相關(guān)材料,或在生活和社會(huì)的大課堂上尋找與課文相關(guān)的信息,或者根據(jù)老師布置的思考問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生利用各種手段擴(kuò)大閱讀范圍,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的意識(shí),并繼續(xù)采用“閱讀交流會(huì)”的形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)
每個(gè)單元都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),以擴(kuò)大教學(xué)重點(diǎn)——例如,我們總是根據(jù)整體教學(xué)來(lái)處理不同的問(wèn)題
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)14
教育部基礎(chǔ)教育司局副局長(zhǎng)朱慕菊指出:要建立以校為本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制,創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍,使教師有機(jī)會(huì)對(duì)改革中遇到的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)而自由的討論,鼓勵(lì)思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性;加深教師對(duì)改革目標(biāo)的理解。從學(xué)校實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題,有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作。充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力,努力形成一種校本教研的學(xué)習(xí)氣氛,把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究、在職培訓(xùn)融為一體,把學(xué)校構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織,促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教師的能力不斷提升。
一、加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)
1、理論學(xué)習(xí)制度。教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度,“要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題,不要小看理論思維!崩碚摰闹笇(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證,這種理論學(xué)習(xí),更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。一年來(lái)我校先后進(jìn)行了課程通識(shí)培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。理論學(xué)習(xí)采取了集中與分散相結(jié)合的形式,每次教研活動(dòng)都要先進(jìn)行半小時(shí)的理論學(xué)習(xí)的心得交流,這樣既保證了學(xué)習(xí)時(shí)間,也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在理論學(xué)習(xí)方面我校也注意高層次的專家引領(lǐng),定期做專家講座,深入課堂觀摩指導(dǎo)教學(xué),教育教學(xué)問(wèn)題的專題討論。以高水平的專業(yè)知識(shí)技能拓展了教師的思路,開(kāi)闊了視野,豐富了思想,提高
了理論水平和解決問(wèn)題的能力。
2、建立對(duì)話交流制度。對(duì)抗不如對(duì)話,競(jìng)爭(zhēng)不如競(jìng)和,溝通需要從對(duì)話開(kāi)始。我校努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助,相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境,使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所,也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。具體是采取同伴互助的形式,讓老師在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng),進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會(huì)談、專題研討、共同提高。
首先學(xué)校開(kāi)展幫扶結(jié)隊(duì),促進(jìn)青少年教師盡快成長(zhǎng)。每年教師節(jié)我校將具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師、骨干教師和青少年教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì),并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí),定期進(jìn)行檢查評(píng)比,年度進(jìn)行表彰。其次,廣泛開(kāi)展教師之間聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校每年都在全校開(kāi)設(shè)了家常課、復(fù)習(xí)研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課“四課”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
3、學(xué)校先后制定了各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師徒結(jié)對(duì)制、青少年教師骨干評(píng)定、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制等,從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng),提高活動(dòng)質(zhì)量。一是實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教研組、集備組織。我校積極探索備課制度改革,試行集體備課制,總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”、首先集備組提前設(shè)計(jì)通案。以集備組為單位按提前二至三周的課時(shí)進(jìn)度編寫集備教案,即通案,通案以簡(jiǎn)案形式出現(xiàn),通案的重點(diǎn)是單元和章節(jié)的教育教學(xué)目標(biāo)或目的;教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方式;教育教學(xué)手段的
使用,例課件、錄像、投影片等;統(tǒng)一的課堂練習(xí)題。
二、以教研課活動(dòng)為載體,營(yíng)造校本教研校園文化氣氛
學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制,在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體,確切說(shuō),就是教師通力合作形成的支持與學(xué)的氛圍,有了這樣的氛圍,才能形成改革力量。在新課程背景下,更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同伴互助和合作,教師之間建立積極的'伙伴關(guān)系,建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化,形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍,加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作,共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。為此學(xué)校加強(qiáng)教研組建設(shè),以教研活動(dòng)為載體,營(yíng)造校本教研校園文化氛圍。
1、改評(píng)課為議課。傳統(tǒng)的評(píng)課對(duì)課的評(píng)判范圍太窄,參加評(píng)課人員太少,而議課則講究人人參與,可以從整體把握,亦可以細(xì)入入手,對(duì)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)基本功、教學(xué)方法等進(jìn)行多角度、多層次評(píng)價(jià),通過(guò)議課再現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了致力于教學(xué)的功效,形成“茶館式”議課,人人參與議課的局面。
2、教研主題專題化。在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),要事先定好計(jì)劃、確立研究主題,做到“兩個(gè)結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合,要與課改實(shí)驗(yàn)室中遇到的問(wèn)題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合、根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展教研活動(dòng),如果程通識(shí)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)等。同時(shí)要求教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”,即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。
3、重視教研資源的積累。學(xué)校每學(xué)期給每個(gè)集備組建立一本探
究性小冊(cè)子。把在集備時(shí)發(fā)現(xiàn)需要探究的問(wèn)題記下來(lái),在平常有靈機(jī)一動(dòng)的探究性問(wèn)題記下來(lái),學(xué)期末學(xué)校匯總,建立學(xué)校探究性問(wèn)題小冊(cè)子,這樣既能為本屆提供探究的資源保障,又能為下一屆老師開(kāi)闊探究的思路,學(xué)會(huì)使用新教材,這樣老師不能停留在傳統(tǒng)的層次上,需要不斷學(xué)習(xí)交流,提升自我,不斷創(chuàng)新。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)與培養(yǎng),提高教師校本能力
1、加強(qiáng)了青年教師的培訓(xùn),培養(yǎng)校本教研骨干。青年教師是新課改的生力軍,加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)是學(xué)?删S持發(fā)展的需要,也是我校課改深入發(fā)展的需要。青年教師教育理論相對(duì)先進(jìn),教改意識(shí)強(qiáng),接受新事物快,教學(xué)可塑性大。
2、開(kāi)展專題教學(xué)研究,促進(jìn)校本教研氛圍的形成。新課改以來(lái)我校重點(diǎn)對(duì)“四為”課堂教學(xué)進(jìn)行了專題科研。
3、以課例、案件形式總結(jié)反思教學(xué),引導(dǎo)教師養(yǎng)成校本教研的習(xí)慣。教師素質(zhì)的提高不僅受外在的有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)、影響而提高,也可以通過(guò)教師建立自己的教學(xué)理論,總結(jié)他們的教學(xué)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn),也可以通過(guò)老師在自己具體的工作崗位進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),促促進(jìn)其有效地專業(yè)化發(fā)展。所以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐很重要。每學(xué)期學(xué)校都組織一次優(yōu)秀課例、案例評(píng)選。老師們都將自己感覺(jué)的課寫成課例,將自己在教育教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到這樣或那樣的事件或事例,把它以案例的形式表現(xiàn)出來(lái)。課例和案例是教師重新認(rèn)識(shí)事件,整理思維的過(guò)程,也為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì),也可以促使教師更為深刻的認(rèn)識(shí)
到自己工作難點(diǎn)和重點(diǎn),促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思,提升教學(xué)
工作的專業(yè)化水平。
四、取得的初步成效
1、教師的專業(yè)意識(shí)得到明顯增強(qiáng),初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究分圍,為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源老師們通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討、聽(tīng)課、評(píng)課上研討課的一系列鍛煉,出不學(xué)會(huì)了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思,在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流,在虛心中學(xué)會(huì)吸納,在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)調(diào)整,在合作中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。同時(shí)老師及時(shí)總結(jié)提升教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教育教學(xué)質(zhì)量,每學(xué)期都有在襲擊以上刊物發(fā)表的文章或是教研室組織的論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
2、教師的視角能力增強(qiáng)了。表現(xiàn)在教室的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化:由過(guò)去單一的知識(shí)傳授變到了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)和探究性的學(xué)習(xí)。教師真正成為課堂的引導(dǎo)者;許多教師開(kāi)始跳出無(wú)反思的、習(xí)以為常的工作狀態(tài),在教學(xué)中自覺(jué)的帶著研究的眼光從事教學(xué);許多老師創(chuàng)建了自己的教學(xué)特色,課堂上教法靈活,“思路教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“質(zhì)疑設(shè)疑釋疑”教學(xué)法等教學(xué)方法在教師的課堂教學(xué)中不斷運(yùn)用,收到了良好的效果。學(xué)校為鼓勵(lì)老師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造,還用老師的名字命名教學(xué)方法,這樣是老師可以根據(jù)自己的教學(xué)特色和自己的性格特點(diǎn),創(chuàng)造符合自己特色的教學(xué)法。
由此可見(jiàn),教師真正的成長(zhǎng),主要是教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。新的教育思想核心的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)
的探究中逐步確立,教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上,最終形成與研究之中。所以把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)的融為一體,就可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展,不斷提升教師素質(zhì)。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)15
明朝學(xué)者王守仁在“傳習(xí)錄”中說(shuō)“名與實(shí)對(duì)務(wù)實(shí)之心重一分,則務(wù)名之心輕一分。”在名與實(shí)之間,我們更應(yīng)當(dāng)追求“實(shí)”。我們從事的教育事業(yè),講究的就是實(shí)實(shí)在在,作風(fēng)要?jiǎng)?wù)實(shí),工作要扎實(shí),要“有實(shí)心、明實(shí)理、講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效、立實(shí)功!北緦W(xué)期,我們以教研的有效性研究提高教學(xué)有效性,促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為此,我們確立了“讓每一個(gè)人在合作的氛圍中自主發(fā)展”的辦學(xué)理念,廓清了“以學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展為核心,以有效提高、持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),以實(shí)行開(kāi)放、促進(jìn)發(fā)展為方式”的辦學(xué)思路。我們做了如下工作:
一、開(kāi)展合作教研,促進(jìn)教師發(fā)展
我們所說(shuō)的合作,從形式上看,既有縱向又有橫向?v向指本學(xué)科跨年段的合作;這種縱向合作研究,可以讓每一位教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí),便于系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握;橫向指本年段跨學(xué)科的合作,它可以促進(jìn)教師在教育教學(xué)過(guò)程中相互支持和依托,形成教育合力,共同關(guān)注小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。從研究的內(nèi)容來(lái)看,除了以往的課堂教學(xué)常規(guī)研究外,我們?cè)趯?shí)踐中逐步將研究拓展到了作業(yè)及教師對(duì)作業(yè)的批改、反饋等環(huán)節(jié)的研究,從而使我們的教學(xué)研究與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程基本整體吻合,形成了比較完整而有效地的教學(xué)研究鏈。在這過(guò)程中,我們重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié):改變教師工作方式,將個(gè)體智慧整合為群體智慧;引導(dǎo)教師自主實(shí)踐,努力將群體智慧回歸為個(gè)體智慧;營(yíng)造和諧的課堂的氛圍,實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。
具體做法如下:
、彘_(kāi)展針對(duì)性研究,解決實(shí)際問(wèn)題
我們的合作研究不是坐而論道,而是以一線教師教學(xué)中問(wèn)題(如:課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、練習(xí)有效性、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施等)為出發(fā)點(diǎn),從課堂教學(xué)研究入手,以合作交流為主要過(guò)程,爭(zhēng)取外力支持,開(kāi)展針對(duì)性實(shí)踐研究。
1、命題設(shè)計(jì)的研究
如何提高教學(xué)的有效性?我們的抓手是:開(kāi)展練習(xí)設(shè)計(jì)的研究。我們從練習(xí)研究入手研究教學(xué),有兩個(gè)目的:一是可以查漏學(xué)生的認(rèn)知缺陷,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;二是幫助教師反思自己的教學(xué)過(guò)程,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂效益。本學(xué)期我們認(rèn)真做了幾項(xiàng)工作:
。1)以新課標(biāo)為依據(jù),認(rèn)真梳理教材,明確本學(xué)科、本年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)和達(dá)標(biāo)要求;
。2)根據(jù)目標(biāo)和要求,研究課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),包括學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思路和基本方法;
。3)開(kāi)展與課堂教學(xué)相匹配的練習(xí)和命題設(shè)計(jì)的研究,使學(xué)生的訓(xùn)練更具系統(tǒng)性、針對(duì)性、有效性。
我們主要采取同學(xué)科同年級(jí)和同學(xué)科跨年級(jí)教研兩種方式的合作。同學(xué)科同年級(jí)教研組合作的主要任務(wù)是圍繞教學(xué)要求,研究課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),研究重點(diǎn)由以往的如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌?dǎo)學(xué),如何通過(guò)有效練習(xí),幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法;同學(xué)科跨年級(jí)合作的主要任務(wù)是:梳理并明確同一教學(xué)內(nèi)容,各年級(jí)的教學(xué)任務(wù)和達(dá)標(biāo)要求,練習(xí)的主要形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的合作研究中,老教師貢獻(xiàn)多年積累的方法,使寶貴的經(jīng)驗(yàn)顯性化,讓大家共享;新教師的新思路和新方法也能讓人受益。這樣的研究在提高教學(xué)有效性的同時(shí),提升教師專業(yè)能力。
2、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究
如何開(kāi)發(fā)校本課程,這是個(gè)很專業(yè)的問(wèn)題。在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中,我們采取的是骨干領(lǐng)銜、集體攻關(guān)的專題合作。這樣的合作,為教師提供了廣闊的時(shí)空和更大的自主權(quán):
。1)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員承擔(dān)了校本課程開(kāi)發(fā)的審議、過(guò)程的指導(dǎo)和成果的評(píng)價(jià)。他們保持清醒頭腦、認(rèn)真審議、合理開(kāi)發(fā)、有序?qū)嵤,使課程實(shí)施達(dá)到科學(xué)、有效目的。
。2)教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)以及擁有的資源,發(fā)揮自己的聰明才智,積極為學(xué)生提供菜單式的課程。我們的校本課程開(kāi)發(fā)既有個(gè)人項(xiàng)目、又有幾人合作的,既有獨(dú)立設(shè)置,又有學(xué)科拓展和滲透;既有全班全員參與學(xué)習(xí)的整體拓展,也有由幾位學(xué)生組成的靈活機(jī)動(dòng)的課題研究小組。我們嘗試采用兩種方式:即“教師走班學(xué)生不走”,“學(xué)生走班教師不走”。
(3)個(gè)性化學(xué)習(xí)課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)情感,引領(lǐng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到兩個(gè)效果:一是減少基礎(chǔ)性課程達(dá)標(biāo)的差異,同時(shí)鼓勵(lì)差異發(fā)展,滿足個(gè)性需求。校本課程的實(shí)施滿足了教的個(gè)性化和學(xué)的選擇性,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
、骈_(kāi)展多樣性研究,提高課改執(zhí)行力
我們開(kāi)展多樣性研究,目的是為了增強(qiáng)教師教育智慧,讓教師逐步從講究時(shí)間、體力投入的“量性敬業(yè)”走向以提升教育情智含量為主的“質(zhì)性敬業(yè)”。
1、“滾雪球”聽(tīng)評(píng)課
在課堂教學(xué)改革過(guò)程中,我們聚焦課堂,強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思和行為跟進(jìn)的“行動(dòng)研究”,有效開(kāi)展了“滾雪球”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。由于“滾雪球”教學(xué)研討活動(dòng)集聚了團(tuán)隊(duì)的智慧,目標(biāo)明確,操作性強(qiáng),實(shí)實(shí)在在提高了每一位教師的課改執(zhí)行力。
2、關(guān)鍵教育事件研究
關(guān)鍵事件研究,以“短、平、快”形式出現(xiàn),適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教師的工作節(jié)奏和方式。它以教師合作研究為主要形式,我們將關(guān)注的目光定格于一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,或一種教學(xué)方式的嘗試,或一個(gè)突發(fā)事件的處理等等。尋找出“事件”背后帶有的普遍性的原因和相應(yīng)的對(duì)策,使多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法外顯,過(guò)程化、細(xì)節(jié)化、操作化,解決教與學(xué)存在的問(wèn)題。“關(guān)鍵教育事件研究”,用集體的智慧解答個(gè)體的困惑,將個(gè)人的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為同伴的經(jīng)驗(yàn),提高教師的專業(yè)判斷能力。當(dāng)教師再面臨類似問(wèn)題時(shí),就能自如的應(yīng)對(duì),增強(qiáng)職業(yè)的自信心和自豪感。
3、案例研究
在教學(xué)研究的過(guò)程中,我們將行動(dòng)研究與案例研究相結(jié)合,依托生動(dòng)的案例,以教師不同的視角,深入剖析事件,引導(dǎo)教師透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),透過(guò)案例尋理念。我們的案例研究不要求同一,也沒(méi)有唯一,更關(guān)注研究過(guò)程中的各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論甚至辯論,實(shí)現(xiàn)思維火花碰撞。
4、課例研究
課例研究與以上幾種研究方法不同之處在于它投入的時(shí)間和精力成本要大得多,我們戲稱為“法國(guó)大餐”。(大家通過(guò)一人多滾式的教學(xué)實(shí)踐、頭腦風(fēng)暴式的集體研討、反思跟進(jìn)式的修改完善、媒體介入式的技術(shù)支撐合作進(jìn)行課例研究。它的優(yōu)勢(shì)在于教研組通過(guò)合作研究,細(xì)化了環(huán)節(jié)、分解了過(guò)程、而現(xiàn)代信息技術(shù)的介入彌補(bǔ)了聽(tīng)課記錄的不足,更使跟進(jìn)的效果非常清晰地呈現(xiàn)在教師面前。
㈢開(kāi)展互補(bǔ)性研究,整合差異資源
我們開(kāi)展了互補(bǔ)性研究,是為了促進(jìn)教師間的相互借鑒、共同探討,形成集體的智慧和力量,形成能力各異、特長(zhǎng)互補(bǔ)的教師群體。
1、校內(nèi)互動(dòng)組際交流:
眾所周知,師范生在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),是多課程學(xué)習(xí)并進(jìn)。而進(jìn)入學(xué)校工作以后,由于工作的需要,往往只關(guān)注所教學(xué)科,變得思維狹窄、方法單一。這無(wú)論是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展還是對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)都是很不利的。因此,我們各教研組敞開(kāi)大門,開(kāi)展了“放大亮點(diǎn)、突破難點(diǎn)”的跨學(xué)科專題研討活動(dòng)。通過(guò)“聽(tīng)、評(píng)、議、思”,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,以新知識(shí)、新見(jiàn)解為指導(dǎo),勇于反思并修正自己行為。整個(gè)過(guò)程,大家以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn),以問(wèn)題的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的問(wèn)題,以研究的眼光與伙伴一起尋找解決問(wèn)題的方案。我們還利用兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),進(jìn)行教研組特色活動(dòng)展示,或介紹課題研究成果,或介紹課例開(kāi)展情況,或就教育教學(xué)中的關(guān)鍵教育事件進(jìn)行討論,雖然形式不同,內(nèi)容不同,學(xué)科不同,但是,走上講臺(tái)的`老師們個(gè)個(gè)神采奕奕,他們的匯報(bào)、發(fā)言甚至是爭(zhēng)論由于貼近教師的實(shí)際,少了空話,少了蒼白的說(shuō)教,歡迎度高,反響大,有成效。
骨干引領(lǐng):我們充分發(fā)揮區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制導(dǎo)師及區(qū)校兩級(jí)層面的骨干教師的作用,以這些教師群體為軸心,帶領(lǐng)有共同興趣的教師一起研究教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。我們采用個(gè)體帶動(dòng)群體、集中拉動(dòng)分散的方式,分階段、分專題、“樹(shù)型”、“鏈?zhǔn)健钡亻_(kāi)展專題研究,即按課題研究的實(shí)施方案組建不同層級(jí)、不同要求、不同人員參與的“項(xiàng)目組”。在實(shí)踐過(guò)程中,骨干教師既帶動(dòng)教師整體專業(yè)發(fā)展,也促進(jìn)自身的發(fā)展,成為有特色、特長(zhǎng)教師或研究型、學(xué)者型教師;パa(bǔ)合作研究,使教師從小作坊里走出來(lái),彼此都從他人身上獲得教學(xué)信息和靈感,從他人身上汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),用多種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),共同分享成功的快樂(lè)。
2、校際聯(lián)動(dòng)
我們認(rèn)為,每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和資源,為了實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互交流,互動(dòng)雙贏的目的,我們采取雙向自愿選擇原則,與向紅、適存、古北、新虹橋、凇虹等五所學(xué)校共同簽署了《校際合作互動(dòng)研修戰(zhàn)略伙伴協(xié)議書》,組建校際合作研究共同體。我們開(kāi)展以“提高教師課改執(zhí)行力”為主題的合作校本研修;以“雙向自愿選擇和相互學(xué)習(xí)、交流,互動(dòng)共贏”為原則;提出三項(xiàng)要求:合作共同體成員主動(dòng)、積極參與研究;保持研修的原生態(tài),講真話講實(shí)話,真干實(shí)干;以實(shí)踐研究為主,重點(diǎn)研究怎么做,提高實(shí)效。校際聯(lián)動(dòng)使研究力量更加集中,研究資源更為豐富,解決僅靠一個(gè)學(xué)校力量不能解決的問(wèn)題,獲得了“一加五大于六”的增值效能。
3、專業(yè)支持
我們學(xué)校成立了引領(lǐng)合作式教研的專家導(dǎo)師團(tuán)。這種合作模式,充分利用學(xué)校內(nèi)外的各種教育資源,發(fā)揮校外專家理論引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)提升的作用,建立起積極的專業(yè)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的“導(dǎo)航”合作關(guān)系。專家們定期或不定期地深入學(xué)校,指導(dǎo)教師的理論學(xué)習(xí),參與課堂的教學(xué)研究,與教師一起探討教研中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)與亮點(diǎn)。這樣的合作拓展了彼此,激活了互動(dòng)時(shí)間與空間,專家的教學(xué)理論和教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在互動(dòng)中被激活、被整合,合作生成新知識(shí)、新技能、新概念、新思想的比重不斷增加,教師的課程觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀發(fā)生了顯著的變化。我們開(kāi)展有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的合作研究,幫助教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí),便于系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握;幫助教師逐步正確把握教學(xué)目標(biāo),注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的一致性,我們這樣做有兩個(gè)目的:
(1)改變簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)重復(fù),讓教師對(duì)自己成功的經(jīng)驗(yàn)加以意識(shí)化,并對(duì)不足審慎反思,從而使自己的教育行為更加科學(xué)、合理與優(yōu)化。
(2)增強(qiáng)教師教育智慧,讓教師逐步從講究時(shí)間、體力投入的“量性敬業(yè)”走向以提升教育情智含量為主的“質(zhì)性敬業(yè)”。——教師的工作既要“實(shí)干”也要“巧干”,既要用汗水也要用智慧。
二、體會(huì)與思考
1、體會(huì)我們?cè)诜e極推進(jìn)合作式教研的過(guò)程中,有積累和收獲,我們的體會(huì)是:
“以需求為導(dǎo)向”的合作校本研修,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
我們的合作校本研修堅(jiān)持以校為本,但同時(shí)也必須打開(kāi)教室、走出校門。它講究的是學(xué)校中人的相互支撐,相互幫助,合作共進(jìn),它一定程度上緩解教師的焦慮情緒、減輕精神壓力和負(fù)擔(dān),滿足了人渴求理解、信任的需求,形成了和諧校園氛圍,使教師在身心愉悅的狀態(tài)下工作,保障課改穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。同時(shí),我們的合作式教研教師與教師日常工作結(jié)合、與學(xué)校的重點(diǎn)工作結(jié)合、與名師培養(yǎng)工程結(jié)合,采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的多樣性研究,通過(guò)交流合作、互幫互學(xué)形式,分層分類開(kāi)展研究,可以幫助教師在與伙伴合作研究中獲得個(gè)性化、情景化的知識(shí),獲得有效解決實(shí)際問(wèn)題的方法,提高教師課改執(zhí)行力。
“以課改為動(dòng)力”的管理模式轉(zhuǎn)變,是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本保證
我們摸索了一套“以科研帶動(dòng)教改、以教改推進(jìn)全校工作”的分層管理模式和方法,并建立了與之相匹配的管理制度、研究制度和評(píng)價(jià)制度,創(chuàng)造更有效地合作與交流的平臺(tái),集中提供可供分享的資源,使學(xué)校工作圍繞重點(diǎn)有效推進(jìn),顯示層次性,前后連貫遞進(jìn),實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、內(nèi)涵發(fā)展。
2、思考應(yīng)該說(shuō),合作校本研修在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí),也提升學(xué)校整體實(shí)力。但學(xué)校如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上在發(fā)展,我們覺(jué)得要認(rèn)真處理好意下三個(gè)關(guān)系:
師德與才能
唐王李世民認(rèn)為:有德有才是君子,有德無(wú)才是庸人,有才無(wú)德是小人。其用人之道是有君子用君子,無(wú)君子用庸人,寧用庸人勿用小人。學(xué)校是育人的場(chǎng)所,作為教師,必須德才兼?zhèn)。因此,我們必須著力加?qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的精神境界和專業(yè)水平,“以德為根,注重修養(yǎng)身心”,以自己的言傳身教,教會(huì)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使教育教學(xué)做到“提升智慧和人格完善”完美統(tǒng)一。
用力與用心
如果只說(shuō)不練是一個(gè)空把式,只練不想是傻把式,那么,做教師就要做一個(gè)有思想的實(shí)踐者,具備“想得清、說(shuō)得明、干得實(shí)、寫得好”的本領(lǐng)。因此,我們要開(kāi)展有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的研究,通過(guò)教研的有效性研究來(lái)提高教和學(xué)的有效性,幫助教師逐步正確把握教學(xué)目標(biāo),注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的一致性。教師的工作既要“實(shí)干”也要“巧干”,既要用汗水也要用智慧。
政策與對(duì)策
常常流傳這樣一句話:“上有政策下有對(duì)策!弊鳛槲覀儗W(xué)校來(lái)說(shuō),如何使學(xué)校內(nèi)“政策”與“對(duì)策”形成良好的互動(dòng)互補(bǔ)關(guān)系,如何將有限的時(shí)間和精力干有價(jià)值的事?現(xiàn)代學(xué)校要形成和諧、民主、合作、開(kāi)放的學(xué)校文化,包括管理文化、教師文化和教研文化等等,使學(xué)校內(nèi)“政策”與“對(duì)策”形成良好的互動(dòng)互補(bǔ)關(guān)系,需要學(xué)校每一個(gè)人充分具有“校興我榮、校衰我恥”的共識(shí),需要每一個(gè)人擺正自己的位子,盡心盡力盡責(zé),更需要“大眼界”、“大胸懷”、“大智慧”。管理者制定政策,必須深入調(diào)研、科學(xué)擬定、有序推進(jìn)、適時(shí)調(diào)整,使政策合法合理、科學(xué)可行,而被管理者認(rèn)真執(zhí)行制度的過(guò)程,也是檢驗(yàn)制度科學(xué)性、合理性的過(guò)程。盡自己所能,通過(guò)各種渠道和方式將各種信息及時(shí)反饋給有關(guān)方面,為制度的調(diào)整、完善或重建,提供充分的依據(jù),將好事辦好、實(shí)事做實(shí),使剛性制度柔性化、人文化。
我們相信,只有我們每一個(gè)人充分形成“校興我榮、校衰我恥”的共識(shí),每一個(gè)人擺正自己的位子,盡心盡力盡責(zé),每一個(gè)人都逐步具備“大眼界”、“大胸懷”、“大智慧”,那么,學(xué)校就會(huì)具有持續(xù)發(fā)展的潛力,員工具有持續(xù)發(fā)展的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。
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