2012年11月12日，來自廣州、中山、珠海、梅州、堪江、韶關六地的我們懷著期待與崇敬的心情來到了XX中學。在這里，我們得到了廣雅中學高校長、何校長及工作室主持人老師和其他老師的熱情款待。經(jīng)過緊張而充實的20天的學習，我們經(jīng)歷了許多，也收獲了很多�，F(xiàn)將這段時間的學習情況總結如下：

一、感受溫老師、見識教學及教科研名家

工作伊始，溫老師給我們作了題為“教師的成長之路”的講座，展示了他十多年來在農(nóng)村中學堅持教育、教學課題研究的經(jīng)歷和自己不斷成長的幸福過程，讓我領略了廣東省名師專家的風采，分享了他的幸福，懂得了怎樣走自己的路。我在倍受感染的同時，更堅定了走教育科研之路的信心；他還著重介紹了他的課題研究的主要成果“有情、有趣、有效、課堂教學策略的實踐研究”，讓我感受到一個教育專家應該具備的學識、銳氣、靈氣和大氣。他的“情趣教學法”讓人耳目一新，他處處為學生著想,處處善待學生,為學生的主動學習、積極探索提供了最寬松的思維空間和安全的環(huán)境。為了讓老師們更深入了解該教法，他為我們上了節(jié)精彩的示范課。這節(jié)課對我感觸很深：“原來試卷講評課也可上得這么精彩,可見溫老師真的把他的情趣教學法貫穿到每一節(jié)課,每一次評改作業(yè),每一次與學生交流，在整個的過程中，我感受到真正意義上的“情趣教學”,他使用這種方法的程度簡直到爐火純青的境界，溫老師用他那人格魄力,影響著他的學生,可以想象能作為他的學生是多么幸福一件事情呀 。

在華南師范大學，我們聽了朱玉軍副主編《化學教育研究與論文寫作---鑒于編輯視角的一點認識》的講座，他以自身的成長經(jīng)歷告訴我們作為一線教師要有一定的研究,要以研究的狀態(tài)來分析教材內(nèi)容,向我們介紹了閱讀與寫作的重要性。他又為我們講解了論文寫作的一般過程,這個講座給了我一個很大的啟示:以后在工作中一定要多抽時間來閱讀并盡量養(yǎng)成寫的習慣,在平時的工作中要多觀察,勤思考,多積累,為論文的寫作奠定基礎。

古玉平校長側重于探討，時時處處都體現(xiàn)出了人文主義的理念，如他強調(diào)：要變教案為學案、變講堂為學堂、變教教材為用教材教，特別強調(diào)了要關注學生的學情，而不能一味地趕進度，勸導老師們要創(chuàng)造性地重組教材，“溺水三千、取其一瓢”，盡管在操作上可能比較困難，但只要是為了學生，就應該盡力去做。聽完講座，我感覺到了古校長為自己的理念的實現(xiàn)所付出的艱辛努力，敬佩之余，也深覺慚愧。

華南師范大學錢揚義教授的講座，有激情、有思想，他從理念、問題、對策等方面講到了中學化學教學的改變，處處閃爍著智慧的火花，讓我明白在平時教學中需要批判、反思，“我們需要建構而不是灌輸” 。

二、內(nèi)容豐富、精彩紛呈

1、課題研討、不斷進步

溫老師組織開展了課題研討，包括各學員共九個課題，老師們從不同角度對化學教學提出了很多具有探究性的問題，梁洪波老師的關于初三學生化學學習習慣調(diào)查研究和培養(yǎng)策略,從關注學生的習慣入手,注重學生的養(yǎng)成教育,這為學生的今后發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展之路。高慶和李書方老師從化學教學的情趣教學的角度進行了挖掘；古玉平老師從初三教材中的驗證性實驗與探究性實驗入手研究課堂教學的有效性；林文娟和高菁老師的關于“待進生”的問題的研究；古見周老師的初三化學課堂教學的有效性去研究等都能給人以很多的啟發(fā)和思考；溫老師針對課題給我們一一指出他個人的觀點,在研討活動中，我對自己的課題進行了深入反思，幾經(jīng)修改，覺得自己的關于環(huán)境教育的課題研究的范圍太大，而且不太好把握，而且課題申報書也寫得太過于簡單還應該更加細化，通過積極地研究探索，促使了我深入思考，也讓我明白了做課題絕非一朝一夕之功，需要有一個不斷努力、不懈追求的過程。

2、聽評互動、共同提高

工作室為學員搭建了展現(xiàn)自我、共同提高的平臺，每位學員在北興中學都上了一節(jié)富有個性的匯報課，風格各異，互有千秋。

課后開展了24次評課活動，旨在自我反思，共同提高，老師們在聽評課的過程中也提出了許多自己的思考。邱惠芬老師的課清新自然，既關注了重難點，又有深入的理解，既有整體的把握，也有重點研討，更注重對學生的引導，受到了大家的一致好評。梁洪波老師利用他過硬的文筆功底所寫的<<碳氏三姐妹>>以散文鑒賞的形式，指導學生誦讀形式新穎，邊讀邊總結，饒有趣味，引導學生賞析也很到位，既有方法指導，也有學生學習興趣的激發(fā)，激起了眾多學員的共鳴。大家一致認為高菁老師善于整合教材、條理清晰、重難點突出、引導得法。。每一節(jié)課溫老師都作了非常精彩的點評，他的點評緊扣教材、高屋建瓴，往往點石成金，使大家有如撥重霧、茅塞頓開之感。

通過講課、聽課、評課、說課等活動，大家普遍感覺到自身修養(yǎng)和專業(yè)水平都得到了很大提高。以前我在比較大的場合時很少發(fā)言評課的，經(jīng)過跟崗學習，我不再感覺心虛、表達也自如了，這是我最大的收獲。

三、受益匪淺、收獲頗豐

1、增長了見識。

近20天的時間我們轉戰(zhàn)了花都和廣州的幾所中學，感受到了不同的校園文化氛圍。北興中學濃郁的傳統(tǒng)文化氣息；廣州四十四中優(yōu)美的校園風景；花都實驗中學那些勤奮好學的學生都能讓大家有不同的感慨。溫老師還要求我們在跟崗期間每人閱讀一些專業(yè)書籍，完成三篇讀書筆記。通過閱讀我們進一步充實了自己，讀書筆記也及時上傳到了自己的博客上。

2、更新了教育教學觀念

這次培訓給了老師們“充電”的機會，為我們進一步領會教育教學理念提供了一個很好的平臺。通過聆聽各種講座，不但了解了許多新的理念，而且提高了對課程標準的認識。如溫老師的《我的情趣教學法》講座，吳校長的“導學·合作·競賽”是提高課堂教學效益的有效做法的講座,為我們高質(zhì)量地完成化學教學任務提供了一個新的思路；在教育教學理念上也給了我很多啟發(fā)，讓我懂得了引導學生參與、引導學生發(fā)現(xiàn)、引導學生思辨的重要性。

3、提高了教育教學能力以及教研能力

此次培訓給了大家相互學習的機會。通過與名師平等的對話、學員上課、互動評課、外出觀摩等多形式的互動交流，老師們學到了很多東西，特別是溫老師有針對性的對我們課堂的評價，給了我很大的啟發(fā)。通過學習交流，我們拓寬了知識面，提高了認識。這次培訓，讓我知道了以后該如何進行有效的課堂教學、知道了該如何評課、如何開展教研活動……同時還能發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學中的諸多不足以及與其他組員間的差距,促使我對這些不足進行了深刻的反思。在反思中深化自己的認識，從而不斷修正自己的教學策略。

4、明確了今后的努力方向

    我深知：頭頂“骨干”這頂帽子，既是一種榮譽，更是一種責任。所以，今后主要是要將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，并運用到教育教學中去。而且，時時處處以骨干教師的標準要求自己，發(fā)揮好帶頭人的作用，經(jīng)常和年輕教師交流，指導他們快速成長。此外，還要會及時總結，將自己平時積累的經(jīng)驗、有價值的思考記錄下來，以便更快地提升自己的教育教學水平。

總之，跟崗學習，帶給我的是理念的革新、思想的洗禮以及能力的提升。經(jīng)過培訓，觀念有所改變，而且在學科知識方面得到一次全面的補充，在教學藝術方面也有很大的收獲。這些收獲讓我們感受到省教育廳和華南師大基礎教育培訓與研究院的跟崗學習的培訓決策是非常正確的，它的確能達到讓教師成名，讓名師更名的目的。

三周來，在北興中學生活的每一天，我們深深感到教師素質(zhì)對學校的深刻影響，這里濃厚的教研氛圍，這里豐碩的教育科研成果，這里濃厚校園文化氣氛,之里十分敬業(yè)的老師，改變了我們對農(nóng)村中學的某些偏見，我們也羨慕花都區(qū)有這樣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，有這樣一批高水平的老師，也增強了我們提升自我的決心。