作文教學研討心得:語言O(shè)r技巧那個重要
周三在市實驗中學參加了第一次作文教學研討，李戰(zhàn)虎老師豐富而又翔實的作文點評課及方法指導，都給我們留下了深刻的印象。多年的作文教學實踐及研究心得，使李老師上起課來游刃有余，課堂既活躍又高效。
周五因為鎮(zhèn)中心校有一個活動，碰巧趙春戰(zhàn)老師也來到了我們學校，所以有幸邀請趙老師參加了我們的語文 組教研會上，很語文 老師們進行交流，對我們的作文教學加以指導。
兩次研討，思路開始逐漸明晰。如同亞琴在帖子中提到的觀點：先添油還是先點燈？作文課上技巧性的東西也需要給學生指點，但不宜過早，分量不宜過重，在八年級后期或九年級時再作為作文教學的重點之一。七、八年級的作文教學還是應該放在指導學生的寫作思路及語言表達上，及指導學生怎樣把事件寫具體，把人物寫鮮活。
一、學會構(gòu)思
經(jīng)過小學階段的作文訓練，多數(shù)學生僅僅是初步入門，寫作還不夠細致具體。所以七年級全年和八年級上學期，都應該指導學生條理作文思路，學會選材、學會詳略、學會點題、學會敘事生波瀾、學會側(cè)面描寫、環(huán)境烘托等等，作文教學上可指點學生的地方實在是太多了，這些都應該結(jié)合平時的課堂教學，在課堂教學中教給學生寫作的方法，讓閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來。
二、學會表達
在閱讀教學與寫作指導及點評中，將指導學生真實、細膩、精美地進行語言表達——這應該是每一節(jié)語文 課及作文課都作為重點進行的內(nèi)容。教給學生好的作文方法、技巧，有它的作用；但是如果沒有語言作基礎(chǔ)，無論運用再妙的技巧，作文內(nèi)容依然是蒼白無力。平時初中的作文教學容易走這樣的`路子，避重就輕。初三中招前臨時突擊一下寫作技巧是可以的，但是，作為從起始年級開始的作文教學，是不能偏離作文教學的方向的。
三、多多練筆
僅僅靠兼周一次的作文和周記訓練，是很難真正提高學生的作文水平。還要立足于平時語文 課堂，將閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來。可以根據(jù)每課的學習內(nèi)容和文章特點，安排小練筆，讓學生寫一寫、說一說、讀一讀。練筆可長可短：仿句、仿段，續(xù)寫、改寫，想象、概括，描寫人物外貌、動作、心理，進行細節(jié)刻畫、環(huán)境烘托等等。這一點，其實我們的語文 教材上給我們設(shè)計了很多豐富的范例，可以舉一反三、由此及彼。我們進行的課題《初中語文 課堂教學的語言品析》在逐漸的學習和研討中，也明確了這一點。
學校語文 組的研討上，老師們提出了自己的困惑：自己也知道多練筆好，但是沒有時間。每周僅四節(jié)正課，將語文 教學任務完成都非常緊張，早讀要朗讀和背誦，自習課要做題，作文課要寫大作文，兩節(jié)時間進行寫作講評、指導和寫作時間都非常緊張。農(nóng)村初中的教學安排使得學生基本上沒有自由時間，也不可能常常布置課下作業(yè)。練筆的時間從哪里來？其實這個問題又回到了語文 教學的根本上。語文 就是要培養(yǎng)學生的“聽說讀寫”的能力，課改以來，語文 教學已經(jīng)有了改變，但還是忽略了“讀”和“寫”，尤其是“寫”。每一篇課文可講的內(nèi)容都非常多，老師們生怕有那個點自己沒有講到，沒有盡到心。但是，你費了這么大勁講課不見得學生都聽進去了，都領(lǐng)悟到了。所以，還是要精講課文，抓住精要，一課一得（限于現(xiàn)代文，文言文還是要細致一點的），留出時間來在語文 課堂上進行片段寫作訓練。不要寄希望于課下讓學生擠時間寫作，效果不是太好。
四、注重積累
多閱讀，都沒有爭議，但要不要背文章？反對背作文范文，考場上照搬；但是好的文章還是要積累，讀一遍，僅有一個模糊的印象，對學生的寫作幫助還不是太大。無論是課文，還是好的文章，優(yōu)美的片段、句子，學生還是要多讀一讀，必要時記一些內(nèi)容。沒有一定數(shù)量的積累，學生是很難提高自己的語言表達能力。尤其是到了初中階段，學生的作文在語言表達上需要升華一下，沒有模仿和借鑒是不行的。
一點感悟，不一定正確。在研討中逐漸明確吧。
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