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教師網(wǎng)個人工作總結(jié)

時間:2022-05-17 17:57:18 教師總結(jié) 我要投稿
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教師網(wǎng)個人工作總結(jié)4篇

  總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它可以使我們更有效率,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編收集整理的教師網(wǎng)個人工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師網(wǎng)個人工作總結(jié)4篇

教師網(wǎng)個人工作總結(jié)1

  教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn),是一次不斷完善和提高自我的機(jī)會,我積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。為我們培訓(xùn)的教師均是國家特級教師、教授、導(dǎo)師等活躍在教育一線的精英,他們從課堂教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)技能等方面,為我進(jìn)行系統(tǒng)的講解,領(lǐng)略了他們獨(dú)特的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論。聽著他們的講座,感覺每一句話都那么貼近我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是時也使我們的多媒體制作水平有很大的提高。老師們的經(jīng)典評論常常使我感觸頗深,這種遠(yuǎn)程的交流讓我明白知識需要積累,經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)。也使我進(jìn)一步感受到“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力,它的內(nèi)在的實(shí)踐探索之美真能使學(xué)數(shù)學(xué)課的人逐漸變得更加聰明和深邃。通過網(wǎng)絡(luò)研修,讓我領(lǐng)略了許多同仁的教學(xué)風(fēng)采及文筆。讓我真切的感受到自己在教學(xué)上更新觀念、提高能力的緊迫性。讓我有所收獲的`同時,更讓我深受鼓舞。

  一、把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人改變學(xué)習(xí)方式

  通過學(xué)習(xí),我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體的地位上,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式,提倡自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。調(diào)動教材的使用性。在此思想的指導(dǎo)下,新教材不是以例題、習(xí)題等形式出現(xiàn),而是以數(shù)學(xué)活動的形式安排,從而提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動。因此,數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不止是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能,它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等各個方面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會,發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力,建立自信心。

  二、對教師的角色有了新的定位

  隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的及時推出,社會對教師的教學(xué)、教師的角色又有了新的更高的要求,在新時期、新形式下,教師還應(yīng)當(dāng)扮演的角色有:學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、個性化教學(xué)的創(chuàng)新者等。

  素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào),教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展、個性發(fā)展,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供保障、奠定基礎(chǔ)。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、了解每一個學(xué)生;了解他們的個性特長,了解他們的興趣愛好,了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;幫助他們解決生活中的問題,克服學(xué)習(xí)上的困難,讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂,把更多的精力用在學(xué)習(xí)上,以便更好地提高學(xué)業(yè)成績;在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動中,教師常常是以智者長者的身份、以自己的知識和經(jīng)驗(yàn)、以自己的洞察力和判斷力在為學(xué)生的探究活動提供指導(dǎo)、提供幫助、提供服務(wù),扮演著指導(dǎo)者和服務(wù)者的雙重角色。

  三、在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要通過情景等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動在教學(xué)課改活動中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性的進(jìn)行引導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。

  因此,教師在教學(xué)過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,掌握好教材的使用,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,有助于提高學(xué)生的能力。

  總之,我們的路還很長,離奮斗的目標(biāo)還很遠(yuǎn)方,網(wǎng)上學(xué)習(xí)鼓勵著我繼續(xù)前進(jìn)!

教師網(wǎng)個人工作總結(jié)2

  首先感謝老師們登錄江西教師網(wǎng)進(jìn)行修研學(xué)習(xí),此次修研學(xué)習(xí)并不難,老師們不要有恐懼以及抵觸心理。下面介紹修研學(xué)習(xí)的全部步驟,希望選擇修研的老師們仔細(xì)閱讀。

  第一步:選擇修研專題。

  進(jìn)入您選擇的修研專題,看看負(fù)責(zé)人和輔導(dǎo)員是否規(guī)定了學(xué)習(xí)任務(wù),如果沒有,請按照文件自主學(xué)習(xí)。

  每一位名師建立的修研專題都有很多內(nèi)容提供學(xué)習(xí),并且名師自己的工作站更有很多自己的心得體會,老師們要學(xué)會加以利用,達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。

  具體文件請閱讀給工作室研修學(xué)員的公開信文件解析:

  根據(jù)省教育廳要求,本次研修時間為10天,共22學(xué)時,主要任務(wù)是參與工作室組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇2次、自己發(fā)起學(xué)習(xí)論壇1次,上傳優(yōu)秀經(jīng)典文章(有哲理、有啟發(fā)意義的文章)或作品(案例)2篇,撰寫并上傳研修心得、體會或研修報告1篇、研修博客文章2篇、研修總結(jié)1篇。

  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇兩次:修研專題負(fù)責(zé)人會在論壇發(fā)起討論的帖子,請工作室成員在該帖子內(nèi)多多互動,帖子位置請留意修研專題網(wǎng)站通知或詢問專題網(wǎng)站負(fù)責(zé)人。自己發(fā)起學(xué)習(xí)論壇一次:在江西教師論壇發(fā)起一次有意義的討論。發(fā)帖注意事項(xiàng)點(diǎn)擊

  上傳優(yōu)秀經(jīng)典文章(有哲理、有啟發(fā)意義的文章)或作品(案例)2篇,撰寫并上傳研修心得、體會或研修報告1篇、研修博客文章2篇、研修總結(jié)1篇。:從修研入口登錄后,您所選的專題(工作室)下有個“上傳我的文檔”按鈕或修研專題網(wǎng)站左上角有“上傳我的文檔”按鈕,請將您的文章上傳至那里。

  圖文教你上傳和管理研修專題的文章等資源

  撰寫研修博客的方法

  您上傳的'資源不能立即顯示,只有通過工作室負(fù)責(zé)人的審核才能顯示!所以隨便復(fù)制粘貼過

  來的文章不一定會通過!只有通過文章才算哦!本次修研活動的意義

  希望廣大老師會用江西教師網(wǎng),江西教師論壇這個平臺,通過這個平臺與江西名師互動,學(xué)會利用名師工作站的資源,通過此次修研學(xué)習(xí)使全省教師交流互動,信息互通,同時此次學(xué)習(xí)活動更能增加江西教師網(wǎng)的資源庫,為老師學(xué)習(xí)提供資源!

教師網(wǎng)個人工作總結(jié)3

  時代在進(jìn)步,知識在更新。每個人都必須養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對教師而言,更應(yīng)養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不斷更新知識,提高自己的理論水平和專業(yè)修養(yǎng),才會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)知識的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以自己的言行影響學(xué)生,成為學(xué)生的良師和益友。而要提升教師自己的理論水平和專業(yè)修養(yǎng),就必須要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。培訓(xùn)適時應(yīng)運(yùn)而生,為教師搭建了一個好的平臺,在培訓(xùn)過程中,本人認(rèn)為學(xué)到了很多,每次學(xué)習(xí),都有眼前一亮之感。

  一、提高認(rèn)識,端正學(xué)習(xí)態(tài)度

  以前認(rèn)為,在學(xué)校經(jīng)常參加校本教研,積極參加聽課、評課及集體備課、公開課教學(xué),校內(nèi)交流活躍,亦會參加縣級交流,如參加全縣物理優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計評選等,再加上教學(xué)任務(wù)較重,網(wǎng)上學(xué)習(xí)費(fèi)時費(fèi)力,效果不明顯,因而將培訓(xùn)作為任務(wù),思想上不夠重視,積極性不高。通過培訓(xùn),發(fā)現(xiàn)自己以前的認(rèn)識是錯誤的,要想學(xué)習(xí)理論知識,就必須參加培訓(xùn),在培訓(xùn)中較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教學(xué)理論。從此以后,不再把培訓(xùn)看作是任務(wù),它就是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,機(jī)不可失,時不再來。因而更加珍惜培訓(xùn)機(jī)會,每次學(xué)習(xí),不但認(rèn)真看文本,做好筆記,還通過視屏,聆聽專家教誨,把專家的話記在心上,一遍又一遍,生怕漏聽了一句話。

  二、提升理論,增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)

  專家始終站在學(xué)科的前沿,把握學(xué)科理論發(fā)展方向,他們嘔心之作,就像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我們廣大教師的理論水平提高的方向。課程內(nèi)容不僅有文本,還有視屏,使我在學(xué)習(xí)中成長,教學(xué)理論水平不斷提升。如:物理規(guī)律教學(xué)、物理現(xiàn)象教學(xué)、科學(xué)方法教學(xué)等。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)效果有了很大的提高,這更加堅(jiān)定認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心與信心。

  教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思是每個教師的基本功,但格式不是很規(guī)范,國培以作業(yè)的方式,不僅提出了書寫的格式與要求,更是通過實(shí)踐。對我來說,學(xué)到了很多培訓(xùn)為我搭建了好的交流平臺。在教學(xué)過程中,每個教師都會遇到各種各樣的問題,一些問題在校本教研中會解決,還有些問題可通過發(fā)貼的方式與同行交流,因而交流面更廣。通過不斷積累、總結(jié),將實(shí)踐力爭上升理論的高度,使自己成為科研型教師。

  三、學(xué)用結(jié)合,構(gòu)建高效課堂

  高效課堂,我認(rèn)為不是教師一節(jié)課傳授的效率,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)用各種方法,引導(dǎo)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)、掌握知識。

  高效課堂是實(shí)踐創(chuàng)新的課堂。華東師范大學(xué)葉瀾教授對于一堂好課,提出了五個“實(shí)”,其中就有“充實(shí)的課”。充實(shí)的課指的.是課堂是有效率的,即在教學(xué)條件有限的情況下,教學(xué)可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。而要使課堂高效,就必須要實(shí)踐創(chuàng)新。

  實(shí)踐創(chuàng)新首先要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。就是要改變“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí),F(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生自求自得、獨(dú)立思考、自我管理的能力。實(shí)施自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而要學(xué)生自主學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生自主地運(yùn)用“雙基”支解決實(shí)際問題。因而必須建立民主平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系,以學(xué)生的主體活動為中心,精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。就是要把陳述性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為用問題支撐的探究性內(nèi)容,創(chuàng)造誘導(dǎo)性的情境。

  要實(shí)踐創(chuàng)新,其次要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。淳沫若說“興趣出勤奮,興趣出天才”,因而激勵學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)非常重要,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

教師網(wǎng)個人工作總結(jié)4

  說課是教師面對同行,以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),將自己對課標(biāo)、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計和安排,學(xué)習(xí)實(shí)踐等一系列教育教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動。簡言之,即做什么、怎么做、為什么這樣做。要說好課有四個方面要注意:

  1.誤區(qū)一:說課就是復(fù)述教案

  一部分老師一上臺就開始拿著教案或讀或背起來了,而臺下的觀眾聽著聽著就覺得很無意義,有的心里想著這還不如我看教師參考書呢?

  說課稿與教案有一定的聯(lián)系,但又有明顯的區(qū)別,不應(yīng)混為一談。

  教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié),多是教學(xué)具體過程的羅列,是教師備課結(jié)果的記錄,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

  說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述,它雖也包括教案中的精華部分(說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本,作為參考的第一手材料),但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù),即思維內(nèi)核。

  簡單地說,說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容與怎么“教”與“學(xué)”的方法,而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化,擴(kuò)展與完善。

  2.誤區(qū)二:說課就是再現(xiàn)上課過程

  有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給聽者“上課”:講解知識難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的'東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實(shí),如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生,可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對待。

  說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡,“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的,設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計的依據(jù)是什么,預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),這好比一項(xiàng)工程的可行性報告,而不是施工工程的本身。

  由此可見,說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動,對于備課是一種深化和檢驗(yàn),能使備課理性化,對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

  3.誤區(qū)三:說教學(xué)方法太過籠統(tǒng),說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

  “教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之:我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式、任務(wù)型、tpr等教學(xué)法,學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,任務(wù)活動怎樣操作,卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為:解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

  教法的概念大家還好把握,交際法、情景教學(xué)法,任務(wù)型教學(xué)法等等,說教法時,應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)。說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法,以哪種教學(xué)方法為主,哪幾種方法為輔,采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么,并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則,采用什么教學(xué)模式,并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特色,最好單獨(dú)列出。

  而怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)?怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)呢?

  在說學(xué)法時,應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,說出在本課教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會使用什么學(xué)習(xí)方法,如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力,如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。

  “教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”在最大程度上應(yīng)體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。

  4.誤區(qū)四:說課過程沒有任何的輔助材料和手段

  有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué),但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。說課活動中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動,但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的活動形式與手段。所以,說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段:如將板書、投影儀、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片,不同顏色的圖片、圖表、直觀教具,實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示,多媒體等等,恰當(dāng)?shù)慕M合在說課中,可促進(jìn)聽者思考,誘發(fā)聽者的參與意識,使之跟著說者的思路去理解說課的內(nèi)容,從而取得最佳的說課效果。

  總之,說課不等于備課,不能照教案讀;說課不等于講課,不能視聽課對象為學(xué)生去說;說課不等于背課,不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課,不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時,要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說,說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生,緊緊圍繞一個“說”字,突出說課特點(diǎn),完成一種交流式的說課進(jìn)程。在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課,把課說得有條有理、有理有法、有法有效,說得生動有趣。

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