小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)
新課標(biāo)要求“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”，這就要求我們必須關(guān)注學(xué)生的差異，從學(xué)生的差異出發(fā)來開展我們的教育教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的差異說到底就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中把“差異”和“自主”做為我們的兩個(gè)基本著力點(diǎn)，主要從三個(gè)方面來開展教學(xué)活動(dòng)。
一、關(guān)注“兩頭”學(xué)生的差異發(fā)展
1、學(xué)困生
學(xué)困生，由于種種原因，他們往往成為學(xué)校里最“悲催”的一類學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“找不到南，也找不到北”，每天在課堂上云里霧里地“煎熬”，課后還要經(jīng)受各種作業(yè)的“折磨”。他們是最需要關(guān)注的弱勢(shì)群體，你要是伸出手幫他一把，他們何嘗不想也體驗(yàn)一下成功的喜悅。問題是怎么幫才真正有效。我們主要從兩方面入手，幫助他們?cè)缛彰撾x“苦海”。
一方面教師充分利用每天下午的青蘋果社團(tuán)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。對(duì)他們的最基本要求是作業(yè)必須面批，清作業(yè)必須能說出思考的過程。學(xué)困生有一個(gè)特點(diǎn)，就是反復(fù)做反復(fù)錯(cuò)，不會(huì)反思。為此，對(duì)于一些知識(shí)難點(diǎn)需要采取小題量多次數(shù)地反復(fù)練習(xí)。如在第一次練習(xí)時(shí)讓他們學(xué)會(huì)解題的方法和要點(diǎn)，弄清楚自己錯(cuò)在什么地方，然后在第二次練習(xí)前先回憶解題方法，哪些地方容易出錯(cuò)，然后再進(jìn)行第二次練習(xí)，以此來促使這些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。
另一方面充分發(fā)揮學(xué)生的作用，以師徒結(jié)對(duì)的方式為每個(gè)學(xué)困生配1-2名小師傅。學(xué)困生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這需要有人來幫助他們，提醒他們。我們會(huì)挑選責(zé)任心比較強(qiáng)的、數(shù)學(xué)成績(jī)中上的學(xué)生做這些學(xué)困生的小師傅。每天提醒他們上課認(rèn)真聽講，及時(shí)清作業(yè)，為他們講解不懂的題目，督促他們認(rèn)真完成每天的作業(yè)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)錯(cuò)誤整理等等。有些責(zé)任心強(qiáng)的小師傅不僅在學(xué)校管著自己的徒弟，回家了還要打電話督促。有了這些小師傅的幫助，學(xué)困生的負(fù)擔(dān)減輕了很多，學(xué)習(xí)的積極性也有了明顯提升。
2、資優(yōu)生
資優(yōu)生往往是全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著無形的積極作用。同時(shí)，教材中的知識(shí)不能滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，為此我們?cè)跀?shù)學(xué)社團(tuán)中為這類學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。但實(shí)際上同是資優(yōu)生差異也很大，為此我們開設(shè)了A、B兩個(gè)班，水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個(gè)班。A班的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注他們的數(shù)學(xué)思維表達(dá)與交流，注重方法的多樣性;B班的學(xué)生則以教師引導(dǎo)為主。兩個(gè)班定期會(huì)有固定名額的學(xué)生進(jìn)行流動(dòng)，以提升學(xué)生的積極性。此外，我們還將數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀的孩子聘為“數(shù)學(xué)顧問”，這一方面激發(fā)了孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)形成一個(gè)“顧問團(tuán)”，一起討論數(shù)學(xué)問題，幫助其他同學(xué)解答一些數(shù)學(xué)問題，在班級(jí)中形成了一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
二、關(guān)注課堂中選擇與交往的實(shí)現(xiàn)
1、選擇性
關(guān)注學(xué)生的差異就要求我們?yōu)閷W(xué)生提供更多的.選擇。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中以“隨堂卡”為依托，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為不同的學(xué)生提供多種不同的選擇，以促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。如在新授環(huán)節(jié)為不同的學(xué)生提供不同的支架，使不同的學(xué)生都能找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”;在探索環(huán)節(jié)中為不同的學(xué)生提供不同的研究材料和方法選擇，給出不同的引導(dǎo)語讓不同水平的學(xué)生都能參與到探究的過程中來;在練習(xí)環(huán)節(jié)為不同的學(xué)生提供分層練習(xí)，讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。
2、交往性
課堂是一個(gè)大家相互學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，師生以及生生之間的交往對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中會(huì)盡量地為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)、傾聽、交流、質(zhì)疑、展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在這樣的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己的思維清晰地表達(dá)出來，學(xué)會(huì)如何傾聽，學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑……正是在這樣的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一步步地提升。
三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力的提升
1、數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)能力
每個(gè)單元結(jié)束，我們會(huì)要求學(xué)生整理復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)。首先是梳理單元知識(shí)，幫助記憶儲(chǔ)存;然后是錯(cuò)題整理，找到自己的弱點(diǎn);最后是難題整理，進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)整理小報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓做得好的學(xué)生在全班進(jìn)行交流，貼在展板上，拍照放到班級(jí)QQ群共享中讓家長(zhǎng)欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，形成良好的自主復(fù)習(xí)能力。
2、數(shù)學(xué)自學(xué)新知能力
除了完成《數(shù)學(xué)作業(yè)本》和《基礎(chǔ)天天練》外，我們還要求學(xué)生每周做一講《奧賽天天練》，以強(qiáng)化學(xué)生能力的拓展。我們通常會(huì)要求學(xué)生先仔細(xì)看例題，然后獨(dú)立完成后面的練習(xí)，再自己對(duì)照后面的答案，如果自己做對(duì)了就在題號(hào)前打上★，如果錯(cuò)了就仔細(xì)看答案詳解，要是看懂了就把過程寫好并在題號(hào)前打上√，若是答案也無法看懂就打上○。每周抽時(shí)間對(duì)練習(xí)中的學(xué)生普遍不懂的題目進(jìn)行講解。這樣做的目的主要是讓學(xué)生在做題的過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，沒有時(shí)間觀念。而無論從六年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)考還是社會(huì)上的公務(wù)員考試來看，對(duì)時(shí)間的要求是很高的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，會(huì)規(guī)定明確的做題時(shí)間。如在課堂上做練習(xí)時(shí)明確5分鐘，以此來促使動(dòng)作慢的學(xué)生提高效率，形成抓緊時(shí)間的習(xí)慣。每天的作業(yè)給學(xué)生一個(gè)明確的參考時(shí)間，讓家長(zhǎng)幫忙督促，這樣一來學(xué)生的作業(yè)效率提高了，以往做事三心二意的壞習(xí)慣也沒有了。
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