小學數(shù)學骨干教師培訓班學習總結

　　總結是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納，寫好總結�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的小學數(shù)學骨干教師培訓班學習總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數(shù)學骨干教師培訓班學習總結1

　　去年暑假開始，我有幸參加了洛陽市小學數(shù)學骨干教師培訓班，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我在享受“學習”的快樂：聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的交流、切磋，使對教師職業(yè)了重新的認識，在數(shù)學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的進行，都獲益匪淺，我的教育思想、教學觀念、教育教學理論更新，的了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓的內(nèi)容，既有理論知識的講解，又有學員之間的交流，感謝校和班主任的辛勤付出，下面談談收獲最大的幾點。

　　一、對自我的重新認識：

　　學習使我的思想新的轉變，一位數(shù)學教師，不僅要具有淵博的數(shù)學知識，熟練的操作技能，優(yōu)秀的思維品質(zhì)，更應當具有現(xiàn)代教育教學理論、現(xiàn)代教育教學技術。在數(shù)學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此真正的“學習體驗”。學習的過程中，將師生關系的進行轉化，使教師從長期的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位，從“知識的權威”轉變到“平等地學生的首席”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生數(shù)學探究者、組織者和參與者”。

　　二、學會思考，做型教師

　　張玉蘭教授的《課堂教學改革的理論與實踐》中，我知道了數(shù)學生態(tài)課堂追求本真自然、生命靈動、整體提升；知道了數(shù)學生態(tài)課堂所倡導的“教”與“學”的新：

　　1、營造環(huán)境、自然；

　　2、體驗感悟，內(nèi)化融合；

　　3、順其自然，因勢利導；

　　4、多維互動，煥發(fā)活力。

　　劉迎照博士的《新課程理念與創(chuàng)新》、師利鋒老師的《新課改與數(shù)學教學》、周洪亮老師的《數(shù)學課程設計與案例講解》等課程讓我懂得了怎樣分析、解讀教材，怎樣從教材中讀懂有限文字背后的內(nèi)涵與要求，知道了整個小學階段教材體系與要求；還有練習設計的講座、有學生習慣與能力培養(yǎng)的講座，有教科研的講座等，細細講解了論文、課題研究報告的撰寫方法；有命題的選擇與訓練，有數(shù)學學科知識的學習除了理論知識以外，這次培訓還為安排了諸多學員進行交流�？粗�老師門精湛的教學技藝和收放自如的教學手段，是不拘泥于教材的教學內(nèi)容而有的創(chuàng)新，思想受到了的啟發(fā)要鉆研，活用教材，學生的制定出可行的教學方案。

　　三、教學相長，學無止境

　　本次培訓，匯集了洛陽市各區(qū)縣小數(shù)數(shù)學骨干教師，每位培訓教師都有的數(shù)學教學經(jīng)驗，教學的外部條件也非常相似，之間的互動交流為每位培訓人員數(shù)學教學提供了一條捷徑。在培訓過程中，我在交流過程中，到各區(qū)縣的新課程情況，并且注意到是如何新課程中遇到的種種困惑，對新課程教材的把握與。通過幾天的學習，收獲也非常大，并且在的課堂教學中努力嘗試，真正彼此之間的教學相長，是教師們對教學中的困惑和爭論，讓我更加深了對教材的把握，對教材的挖掘，給我今后的工作指明了方向。

　　培訓活動是短暫的，但是從專業(yè)上，對我而言，影響是長久的。培訓結束了，但我的學習和思考并停止，在培訓過程中我受到的思想震撼將伴隨我以后的教學生涯，與各位同行之間的交流還將延續(xù)，教學還要精益求精。在今后的工作中我努力自我，迎接新的挑戰(zhàn)。

小學數(shù)學骨干教師培訓班學習總結2

　　平日只顧埋頭于工作之中的我，無暇駐足回首自己在數(shù)學教學中曾走過的路，也不曾思考自己前方的目標在哪里。這個學期我有幸參加了楚州區(qū)數(shù)學骨干教師培訓班的學習，在這一年的時間里收獲頗豐。

　　在開學初，我就給自己定下目標，一定要把握機會，用心學習、潛心鉆研、大膽實踐，并克服自己的'弱項，要多讀書、多動筆。

　　就這樣開始了我的學習生活。

　　一、認真學習，啟迪智慧。

　　我聆聽多位專家講座和名師的課堂教學，全身心的沉浸在濃厚的學習氛圍之中，被專家、名師那淵博的知識、精湛的教學藝術、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，加深了對數(shù)學學科及數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數(shù)學教學。

　　1、學會聽講、學會記筆記

　　在學習的過程中，我認真聽講，并堅持認真做好筆記，聽講什么？筆記記什么？怎么記？

　　剛開始，每次聽“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個字都不舍得放過，沒有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機會。

　　慢慢的我有了自己的想法：“聽”和“記”都要有“重點”，那何為“重點”？

　　我個人認為：重點一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點。

　　重點二，經(jīng)典語句，名人名言，為自己的實踐找到理論依據(jù)。

　　重點三，值得進一步思考或對自己有啟發(fā)的話或問題，便于課后反思自己的做法和想法。

　　重點四，也是最重要的，對于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過的念頭，有碰撞的思維才是真正有價值的思維。尤其是自己“突發(fā)奇想”的“好點子”，便于回到崗位后的教學實踐。

　　這樣，我一邊聽、一邊思考，一場場講座下來，我的收獲頗豐。

　　2、學會思考，學會反思

　　在自己的教學過程中，經(jīng)常會對學生說，“你得思考，光聽不行！”今天當自己成為學生的時候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽不行！”

　　思考應該是一種習慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長也就不會思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學生的現(xiàn)狀呢？

　　張大冬老師的講座時刻激勵著我，——做一個會思考、有思想的人；特級教師們一節(jié)節(jié)精彩的教學觀摩課、備課過程中一個個生動的例子，無一不在警示我：要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，愛思、勤思、會思是何等的重要，張老師可謂是“一語驚醒夢中人”，特級教師有一個共同的特質(zhì)那就是：長時間思考一個問題。

　　“反思”過去的理解就是“做錯了，想想哪錯了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會效果好呢，以后還要堅持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。

　　到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個問題多方面搜集“證據(jù)”的過程，反思就是反反復復地思考！反思要不斷的質(zhì)疑，關注“傻”問題；反思要不斷的追問；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關注細節(jié)。

　　教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”（自己與自己的內(nèi)部對話），而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程（自己與自己、自己與他人、理論與實踐的更深層次的對話）。

　　在大家的啟發(fā)和區(qū)內(nèi)名師的指導下，我開始了自己的教學反思之旅。其中我通過一次在課堂中面對學生意外“生成”的處理，對教學任務與課堂生成的關系，捕捉課堂生成與教學機智兩方面進行了反思，并撰寫了多篇論文。

　　3、愛上讀書，增長“內(nèi)功”

　　曾經(jīng)我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業(yè)知識的匱乏，但還是沒有感到應該多讀書，也不知道該讀什么書。

　　在學習的過程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學功底。

　　從剛一開始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復讀了5遍后的如獲至寶，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課程理念的理論基石便是《建構主義的理論》。理念的更新，模式的轉變，方法的變革以及教學設計的創(chuàng)新都基于對建構理論精髓的把握。

　　隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長》、《教與學的新方法上、下冊》等經(jīng)典圖書，還閱讀了《名師備課經(jīng)驗》等圖書，不僅提高了自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，還積淀了教學“內(nèi)功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛的數(shù)學教育，真正體會到了數(shù)學世界的美與理，我會努力把我對數(shù)學的理解、對數(shù)學的熱愛也傳遞給我的學生，我們一同感受數(shù)學本身所獨有的魅力。

　　現(xiàn)在，讀書已經(jīng)成為我的一種嗜好、一種習慣，如果幾天沒有讀書，心里就會癢癢的不舒服，我慶幸：我愛上了讀書！

　　二、研究、實踐，教學實踐，深思、肯干

　　“把握數(shù)學的本質(zhì)是一切教學法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學數(shù)學教師要有扎實的數(shù)學功底，先進的教育教學理念，尤其是學生觀。

　　“我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了�！倍�把自己所學、所感、所悟用于自己的教學實踐，能夠讓它充分發(fā)揮作用，才是真正有效地學習。

　　我先和建淮中心小學的陶老師一起研究設計了三年級下冊《長方形和正方形的認識》一課的教學設計，對于這個內(nèi)容似乎已經(jīng)有了常規(guī)的教學方法，學生最容易出現(xiàn)的問題就是“面積”與“周長”混淆，由長度單位過渡到面積單位是學生學習幾何初步知識的一次飛躍。

　　“怎么在學生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學生經(jīng)歷面積單位產(chǎn)生的過程”是我當時一直在思考的問題。

　　經(jīng)過深思，我們大膽實踐：

　�。�1）利用學生認知沖突，由“周長”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學生初步感受“線”與“面”的聯(lián)系，“這些平面圖形除了可以研究周長，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經(jīng)意的問話開啟著學生思維認知的閘門，在借助手勢的交流中學生逐步清晰的建立了面積的概念，體會了周長與面積的區(qū)別。

　�。�2）提供多種學具，使學生經(jīng)歷“面積單位”的產(chǎn)生過程。

　　學生在按大小給5個平面圖形“排隊”的時候，遇到了問題，其中有兩個圖形很難分辨出大小，這時學生就想到借助一些小的圖形作為標準擺在平面圖形的上面，通過“標準”的數(shù)量比出大小，在實踐的基礎上再和學生一起討論：哪個圖形最好用，做“標準單位”更合適�！�…學生興趣盎然，全身心的投入。

　　不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會到“抓本質(zhì)，重過程”對于數(shù)學教學的重要性。

　　然后又與張興小學的楊月梅老師一起研究了六年級數(shù)學的《倒數(shù)的認識》一課。

　　雖然教學設計的實施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長。

　　我十分珍惜能有上研究課的機會，在鄉(xiāng)內(nèi)，我上了《倒數(shù)的認識》一課。

　　我開始認真的翻閱教材中這部分的內(nèi)容，整體把握教學內(nèi)容，仔細琢磨每個例題要采用什么方法，達到什么目的，留給學生的知識是什么，可以培養(yǎng)學生哪方面的能力，滲透什么數(shù)學思想、方法，對于學生今后的數(shù)學學習能留下些什么？

　　重新學習課程標準，參看《教師教學參考用書》，上網(wǎng)查閱相關資料，翻閱《教與學的新方法》一書，再加上鄉(xiāng)內(nèi)名師的點撥與幫助，這一系列的問題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學設計。

　　這節(jié)課的教學設計和實施得到了鄉(xiāng)內(nèi)數(shù)學老師的一致肯定與好評，自己一直在教學實踐中探索的“抓住學生課堂生成，運用教師評價語言教會學生學習”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學員的認可。

　　三、感悟過程，真誠付出

　　雖然學習任務很緊，經(jīng)常是挑燈夜戰(zhàn)，但在學習、工作的過程中，我“累并收獲著，痛并幸福著”！

　　學習雖然快要結束了，內(nèi)心積蓄無限力量的我將以飽滿的熱情投入到工作之中，把這份難得的友誼記在心中，開始我教學生涯新的征程，我會努力把學到的理念、方法用于自己的教學實踐之中，不辜負領導、老師們的希望，用優(yōu)異的成績回報給大家，用先進的教學理念、優(yōu)化的教學方法回饋給學生，我會用我的心去教誨我的學生，用我的情去培育我的學生，無悔于我的教學生涯。

小學數(shù)學骨干教師培訓班學習總結3

　　肖川教授說：“培訓是一種福利”。的確，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”這種福利。聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，到學校的參觀學習，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識，在數(shù)學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺，下面談談自己收獲最大的幾點。

　　一、明確了自己的目標

　　李鎮(zhèn)西老師說：“要做一個幸福的教師，而不僅是做一個優(yōu)秀的教師”。每一個名師都付出了艱辛的努力，在旁人看來，活得很苦很累，而他自己覺得自己很快樂、很幸福。既然我們選擇了教師這個職業(yè)，如果覺得自己不幸福或不快樂，要么改變自己的職業(yè)，要么改變自己的心態(tài)。作為工作了二十年的我，多少有些工作的疲憊、職業(yè)的倦怠，聆聽了李老師的講座，覺得自己應該調(diào)整自己的工作心態(tài)，把做一個幸福、快樂的教師作為自己的奮斗目標，而不要很功利追求優(yōu)秀教師，這樣自己工作起來也不會快樂，也不會達到一個高的境界。

　　二、懂得了比較研究的方法

　　南京師范大學的俞平教授給我們作了教育科研方法的專題講座，對我啟發(fā)最大的是比較研究方法。目前，我們正在搞“同課異構”的教學研究，到底從哪些方面進行比較呢？現(xiàn)在我明白了可以從以下幾個方面進行比較：一是教學流程（框架式呈現(xiàn)）；二是教師的教學行為（列表式呈現(xiàn)）；三是教學中不同階段的時間分配（復式條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)）；四是教師提問的方式（復式條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)），如管理式問題、機械性問題、記憶性問題、解釋性問題、推理性問題、批判性問題等各有多少。我們可以利用這種方法來進行比較研究。

　　三、了解了國內(nèi)外數(shù)學改革的動態(tài)

　　張曉霞書記介紹美國數(shù)學改革的動態(tài)，了解到國外的優(yōu)秀學生優(yōu)于中國的優(yōu)秀學生，而國際競爭取決于高端人才的競爭。因此目前中國提倡“大眾化教育”，而對“精英教育”進行抑制，這也是不妥的。對“奧數(shù)競賽”的褒貶不一，我想：教育有其內(nèi)在的規(guī)律。學生學習數(shù)學的水平是有差異的，我們?yōu)槭裁匆�搞“齊步走”、“一刀切”呢？有的學生數(shù)學思維水平較高，僅僅學習書本知識已經(jīng)不夠，為什么不讓他們選擇有挑戰(zhàn)性的問題進行探討呢？當然，不是所有的學生都得學習“奧數(shù)”，只是少數(shù)在數(shù)學思維方面有天賦的學生可以學習。

　　張書記還介紹了新一輪課程改革標準的修訂，我們了解到了一些改革的動態(tài)，修正了一些比較偏頗的觀點。

　　四、欣賞了名師的教學風采

　　有幸聆聽著名特級教師朱樂平的講座和課堂教學的風采，我佩服他那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、求真務實的科學研究態(tài)度，以及他敢于兼容各種教學觀點的寬廣胸懷。而他課堂教學中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學更顯示出名師的風范。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，雖然他的課也有遺憾處，但絲毫不能掩飾他民主課堂、智慧課堂的光芒。為此，我專門寫下了“聽朱樂平老師執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》的課后賞析”。

　　五、觀摩了校本研修的內(nèi)容和形式

　　當我們走進機投小學時，聆聽校長的匯報時，對我啟發(fā)最大的是教師研修內(nèi)容的“三個有”。

　�。ㄒ唬┯幸�領性的研修核心，教學質(zhì)量核心組研制年級知識“目標、檢測”體系，示范并實踐學生訓練的先進經(jīng)驗，把專題研究轉化為實踐形態(tài)。

　�。ǘ�）有實效性的研修方式——“三上”課，獨立一上，為課堂捉蟲，解決從預設到目標達成的具體措施；二上觀念到行為的實踐；三上發(fā)現(xiàn)教師亮點。抓住三個環(huán)節(jié)，確定一個專題，完成一輪三上實踐，進行一次專題檢測；

　　（三）有高水平的研修平臺。讀書平臺，一讀經(jīng)典，二讀教材，三讀專業(yè)書刊；高效的網(wǎng)絡平臺，溝通交流互動渠道；開放的專家平臺，日常的教學工作中打功底，上掛鍛煉頂崗鍛煉實現(xiàn)自我超越，游學帶著問題、思考交流研究。還有學校對教師網(wǎng)絡交流的評價實行“讀書沙龍的積分榜”

　　當我們走進草堂小學，除了被濃郁的詩意校園所感染外，我還對學校的校本研修模式有所了解。學校給我們呈現(xiàn)了以下的教研模式：教導主任介紹數(shù)學教研組的概況；上課教師呈現(xiàn)一堂課《同分母分數(shù)加減法》；教研組組長和老師分別介紹研究過程和觀察情況，介紹三種版本的比較研究，介紹教研組對周長的理解、分析學生的生活經(jīng)驗、分析預設學生的課堂反映；介紹教學設計的每一個環(huán)節(jié)及設計意圖；介紹觀察到的學生在課堂上的表現(xiàn)；介紹聽課后的感受。草堂小學的集體研究模式值得我們借鑒，平時我們的教研活動也是這樣做的，但沒有整理研究的過程。

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