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個(gè)人教師總結(jié)

時(shí)間:2021-02-02 16:58:02 教師總結(jié) 我要投稿

【精華】個(gè)人教師總結(jié)集錦5篇

  總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,它可以促使我們思考,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編幫大家整理的個(gè)人教師總結(jié)5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精華】個(gè)人教師總結(jié)集錦5篇

個(gè)人教師總結(jié) 篇1

  輔導(dǎo)學(xué)困生,我認(rèn)為主要抓兩方面,一是課堂教學(xué),二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面,要給予學(xué)困生特別關(guān)注,提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì)。

  1、課堂發(fā)言優(yōu)先多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言,其實(shí)有時(shí)也是沒有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言,久而久之,對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣,成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言,比如:新課一開始復(fù)習(xí)舊知時(shí)的發(fā)言機(jī)會(huì),例題講完后鞏固練習(xí)是的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì),我都會(huì)優(yōu)先留給學(xué)困生。開始他們不舉手或很少舉手,回答時(shí)吞吞吐吐,聲音很低,但堅(jiān)持一段時(shí)間后,他們就逐漸會(huì)比較自覺地舉手,只要他們會(huì)一般就會(huì)舉手,而且發(fā)言時(shí)越來越爽快,聲音也越來越響亮。

  2、課堂板演優(yōu)先學(xué)困生一般都會(huì)害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中,就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習(xí)中的基本題。開始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò),甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演。到后來就會(huì)慢慢習(xí)慣,甚至搶著板演。

  讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演,首先能及時(shí)得到信息的反饋,教師有時(shí)還可以收集一些“反面材料”;其次能幫助他們樹立信心,也有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握;同時(shí)還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感,變學(xué)習(xí)無動(dòng)力為有壓力、有動(dòng)力。

  3、巡視指導(dǎo)優(yōu)先當(dāng)學(xué)生獨(dú)立試解題和課堂練習(xí)時(shí),我總會(huì)有目的地巡視,我的主要巡視對(duì)象就是那些學(xué)困生。開始,我一站到他們身旁,他們會(huì)緊張地做不出來,或者寫一會(huì)兒用橡皮擦的動(dòng)作掩飾,我們可以與他們交流,讓他們知道我們的善意,然后隨著次數(shù)增多,就會(huì)慢慢習(xí)慣,這樣,我們發(fā)現(xiàn)了問題,就可以及時(shí)指出,當(dāng)面輔導(dǎo),這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)的方法之一。

  除了課堂教學(xué)中給予學(xué)困生優(yōu)先參與機(jī)會(huì)外,還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。

個(gè)人教師總結(jié) 篇2

  我們作為教師是幸福的。

  每一個(gè)人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福認(rèn)識(shí)、感悟和理解不夠。

  幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂?蓮淖鳛樽非缶裆詈拖硎艿慕處焷碚f,幸福在哪里?怎樣感受咱們的工作的幸福呢?

  教師的職業(yè)幸福是一種感受,它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界,教師追求職業(yè)幸福的腳步應(yīng)當(dāng)朝著精神方面行走。我們教師的人生價(jià)值和理想是為了孩子受到良好的教育,我們很苦但奉獻(xiàn)著、快樂著、幸福著。

  教師這個(gè)職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”,有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀,就能干好自己的工作;就會(huì)真心對(duì)學(xué)生,就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈;就會(huì)固守這份職業(yè),堅(jiān)守這份信念,并綻放出許多精彩與豪邁。

  教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師的心態(tài)很重要。有的人會(huì)埋怨事情多,整天煩燥,有的人會(huì)自我調(diào)節(jié)心情,同樣都要做事情,為什么不能高高興興的去做完呢!特別是教師這個(gè)職業(yè),尤其是班主任工作真的是千頭萬緒,雖談不上日理萬機(jī),但早出晚歸、披星戴月絕不夸張。如果沒有一個(gè)好的心態(tài),不僅影響到自己的情緒,更會(huì)影響到教育的效果。試想,學(xué)生整天面對(duì)情緒異常、愁眉苦臉的老師,學(xué)生會(huì)怎么發(fā)展和進(jìn)步呢?所以教師是精神的傳道士,必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),這與我們的幸福緊密相關(guān)。

  心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛每一個(gè)學(xué)生,同他們打成一片,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教書為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。本人認(rèn)為,當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)帶來無比的快樂,會(huì)被幸福緊緊圍繞。

  另外教師的工作還要有責(zé)任心。一是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師職業(yè)悠關(guān)學(xué)生前途,責(zé)任之大可想而知。如果教師能從自己的良心出發(fā),讓家長、學(xué)生、社會(huì)放心,這樣的老師一定是好老師。話是一句,可做起來非常難。如何負(fù)責(zé),負(fù)責(zé)到什么程度?都全憑教師自己的心態(tài)和素質(zhì)去把握了;二是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)校是一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè),學(xué)生是我們服務(wù)的主體,除了需要教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力外,教師的責(zé)任心也是非常重要的,在某些方面,責(zé)任心比業(yè)務(wù)能力更為重要。學(xué)校的生存、發(fā)展,依賴于教師的責(zé)任心,如果每一個(gè)教師的工作都做好了,學(xué)校各項(xiàng)工作也就做好了;

  其實(shí),教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。真心希望我的同事、朋友們能快樂地面對(duì)每一天的工作與生活,在工作中去體驗(yàn)生活的樂趣和幸福。

個(gè)人教師總結(jié) 篇3

  “關(guān)注每一個(gè)孩子”,這是一個(gè)充滿愛心和責(zé)任感的教育口號(hào)。真正從每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做到“關(guān)注每一個(gè)孩子”,公平教育就不再是一種期許,一種口頭宣言了。

  關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步無疑應(yīng)該是“高效課堂”研究的重要課題。

  有一句被教育屆和社會(huì)廣泛認(rèn)同的話,叫做“不讓孩子輸在起跑線上”。好則好矣,但似乎只是一個(gè)美好的愿景,事實(shí)上,起跑便會(huì)分出先后,基礎(chǔ)不同,條件不同,背景不同,怎能“齊步”?那只能如體操列隊(duì)表演,前邊的放慢步伐,降低速度,在統(tǒng)一口令下“齊步跑”了。進(jìn)步的先后是正常的,問題是我們對(duì)稍后者(暫時(shí)的“輸者”)給予了多少關(guān)注、理解和幫助。我很贊成這樣的見解:“把每個(gè)孩子當(dāng)做課題來做。”“讓每一個(gè)座位都光!

  由于競(jìng)爭(zhēng)的壓力,我們可能更多地關(guān)注著“快跑者”,我們的教學(xué)著眼點(diǎn),我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),很少惠及跑得慢的那個(gè)“弱勢(shì)群體”,致使他們不僅輸在了“起跑線上”,而且在跑的過程中,差距越拉越大。當(dāng)然,課標(biāo)的標(biāo)高不能降低,教材的要求不能打折扣,我們不能因?yàn)檫w就學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生,便降低教學(xué)內(nèi)容,放慢教學(xué)進(jìn)度。于是,如何使每個(gè)學(xué)生在同一課堂有最大的進(jìn)步空間,成了一個(gè)值得研究的課題,而這一課題以往很少有人涉足,因?yàn)楦鞣N量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)似乎都還沒有真正關(guān)注到“每一個(gè)學(xué)生”。也難怪,有了狀元,有了冠亞軍,有了上線率,陶醉都忙不過來,哪里還會(huì)顧及那關(guān)大局“的進(jìn)步呢?

  終于看到”高效課堂“提出要關(guān)注”最后一名學(xué)生“的觀點(diǎn):”關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體,從最后一名學(xué)生做起!斑@是”高效課堂“別于以往任何一項(xiàng)課題研究的一個(gè)亮點(diǎn)。不要以為有了一個(gè)統(tǒng)一的”模式“,就彼此彼此,所有課堂就都”高效“了。忽略”最后一名學(xué)生“的進(jìn)步而談”高效“,至少是不完整的。如果簡(jiǎn)單地以上線率的升降來評(píng)價(jià)是否”高效“,那”高效課堂“也就成立了高升學(xué)率的另一個(gè)堂而皇之的解讀了。

  ”高效課堂“實(shí)施的不是”復(fù)式教學(xué)“,不是”同堂異科“的分級(jí)教學(xué)。在課標(biāo)同一,教材統(tǒng)一的課堂,如何做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使所有學(xué)生都能”各盡所能,各取所需“,而且有據(jù)此量化評(píng)價(jià)老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),看來是給”高效課堂“出的最大的一道難題。

  新東方校長俞洪敏講過這樣一個(gè)故事:”美國有一位著名的物理學(xué)家,上初中剛開始學(xué)物理的時(shí)候,他的物理成績很差,只考了8分。物理老師找他談話,讓他好好學(xué)物理。學(xué)生說我不喜歡就是學(xué)不好,老師特別聰明,他告訴這個(gè)學(xué)生,別的同學(xué)都是60分及格,你下次只要考到9分就算及格。學(xué)生一想我隨便劃個(gè)勾就能及格,很容易,于是就答應(yīng)了,結(jié)果下次考試考了28分。“這應(yīng)該是關(guān)注”最后一名學(xué)生“的最好范例。

個(gè)人教師總結(jié) 篇4

  近期,學(xué)校安排聽了優(yōu)質(zhì)課,當(dāng)自己坐在教室里,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,很多授課的細(xì)節(jié)讓我眼前一亮,感悟頗深。

  第一,設(shè)計(jì)樸實(shí)無華,讓我眼前一亮。這次優(yōu)質(zhì)課大多數(shù)教師對(duì)課的設(shè)計(jì)都沒有華麗的包裝,雖然樸實(shí)卻不乏精彩。如孫榮起老師的《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》,課的設(shè)計(jì)銜接自然,環(huán)環(huán)相扣,各知識(shí)點(diǎn)的切入、處理非常巧妙,注重知識(shí)的生成過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,說出問題的答案,用一個(gè)詞概括就是“恰到好處”。

  第二,明確三維一體的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合,形成三維一體的教學(xué)目標(biāo),即新課改要求打破過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”和死記硬背的傳授和獲取知識(shí)的方式,應(yīng)該要讓學(xué)生在師生互動(dòng)和主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到基礎(chǔ)落實(shí)、情感升華的教學(xué)目標(biāo)。

  第三,將傳統(tǒng)教學(xué)的精華與新的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合?敌iL說我們剛走出大學(xué)校門的老師的教學(xué)方法是最古老死板的,聽了有經(jīng)驗(yàn)老師的課真的有這種感覺,教師在課堂上組織學(xué)生參與活動(dòng),要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,但不能過于形式。還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,明確活動(dòng)的目的性,使課堂活動(dòng)有層次,并因勢(shì)利導(dǎo)——在學(xué)生對(duì)疑難問題的探討和提問中,給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)和科學(xué)的講授,但不能否定學(xué)生的積極思考、提問。

  第四,教師面對(duì)不熟悉的學(xué)生,進(jìn)行各樣的課前交流,以飽滿的熱情、親切的語言投入教學(xué)中,并能巧妙地運(yùn)用肢體語言、模擬聲音等,既拉近了師生間的距離,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分體現(xiàn)了教師掌控課堂的能力。

  第五,板書的規(guī)范性。每次閱完試卷,我有一個(gè)感受:學(xué)生的老毛病又犯了。如:學(xué)生計(jì)算能力差,解題不規(guī)范,書寫不工整,論證不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)。?duì)這些問題,平時(shí)可謂苦口婆心,費(fèi)盡心思,可學(xué)生依然那么做。我的第一反應(yīng)是“學(xué)生怎么這么笨?學(xué)生太不聽話了”。卻忽略了一個(gè)重要的問題:教師是怎么教的?學(xué)生解題不規(guī)范,我有沒有給學(xué)生規(guī)范的板書示范?上課自己書寫和解題都不規(guī)范,學(xué)生跟著教師學(xué)。尤其是講題時(shí)這寫一塊沒地方了那邊擦了就寫。優(yōu)質(zhì)課里的'每一位老師的板書都很規(guī)范漂亮。

  通過這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),帶給我很多的思考,更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,要想在課堂中做到游刃有余,我還必須在以下幾個(gè)方面下功夫:

  一是在新授課的講解時(shí),一定注意知識(shí)的生成過程,注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和知識(shí)表達(dá)能力,語言表達(dá)是概念教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié),概念的得出盡量由學(xué)生來表達(dá),描述,并由學(xué)生不斷補(bǔ)充完善。擴(kuò)大自己的知識(shí)量,課下多做工作,更好的處理課上的生成資源,跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

  二是要修練基本功,注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,課本的編排意圖,講課的時(shí)候不是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列,而是能夠融會(huì)貫通,知識(shí)的銜接做好,不會(huì)覺得知識(shí)很難掌握,而是層層遞進(jìn),把學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在整節(jié)課當(dāng)中。

  三是在備課時(shí)一定要深入的研究教材,爭(zhēng)取更好的把握教材,在課中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,盡量用簡(jiǎn)單問題的規(guī)律來解決復(fù)雜的問題。講完新知識(shí),不要急著做練習(xí),給學(xué)生幾分鐘時(shí)間反思。

  四是,每一位教師都應(yīng)形成自己的特色,讓學(xué)生產(chǎn)生的一種莫名的,由衷的崇拜感。我們新老師要多聽課,多思考,向其他老師學(xué)習(xí),通過學(xué)校的觀摩系統(tǒng),錄制自己的一堂課,多自評(píng)反思,形成自己的風(fēng)格。

  最后感謝學(xué)校和數(shù)學(xué)組老師組織優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),給我們青年教師提供這么好的學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì),我們會(huì)以此為契機(jī)常鞭策自己不斷努力,使自己早日成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

個(gè)人教師總結(jié) 篇5

  高效課堂是我們學(xué)校一直積極探究的一種課堂教學(xué)理念,也是每一位教師的課堂教學(xué)追求。作為一名心理健康老師,時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦,學(xué)生也不好好聽課,實(shí)際效果也不理想,很多學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限,從中得出,在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此,我開始有意識(shí)的注意自己的教學(xué)行為,試著去實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果。

  心理健康教育課是為了提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生心理潛能,從而不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。心理健康教育課是在教師引導(dǎo)下,以活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、思考、感悟而獲得心理成長。對(duì)心理健康教育課評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,而在于學(xué)生是否充分參與、深刻體驗(yàn)和感悟,心理素質(zhì)是否有所增強(qiáng)。因?yàn)樾睦斫】到逃n程是一門性質(zhì)比較特殊的課程,和一般學(xué)科課程不同,它應(yīng)該有自己科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以增強(qiáng)心理健康教育課程的實(shí)效性,而在高效課堂的體驗(yàn)中更體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)和可操作性。

  “活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來說,再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。因此,從這個(gè)意義上講,心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動(dòng)課可運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣,如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。活動(dòng)的選取一定要根據(jù)主題的需要,選擇那些既生動(dòng)有趣,又極富啟發(fā)意義的活動(dòng),高效課堂正好為這種教學(xué)搭好了平臺(tái)。

  高效課堂的教學(xué)活動(dòng)提倡的是以學(xué)生為主體的原則,整個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,我在健康教育教學(xué)中不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí),也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法,我只在必要時(shí)給以提示,最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多,體會(huì)也深刻得多。

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