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個人教師總結(jié)

時間:2021-01-30 09:03:09 教師總結(jié) 我要投稿

【必備】個人教師總結(jié)三篇

  總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,它能夠給人努力工作的動力,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編精心整理的個人教師總結(jié)3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【必備】個人教師總結(jié)三篇

個人教師總結(jié) 篇1

  1、以前,總是感覺課堂有些沉悶,老師在講,看看下面,真正聽的沒幾個,課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場,舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離,學(xué)案教學(xué)中,每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,從一個旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個展示的機(jī)會,其實,每個學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛就更活躍了,學(xué)生動起來了,學(xué)習(xí)就好辦了。

  2、小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過合作、探究,解決學(xué)習(xí)中的問題,對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。“自主探究”不僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種深層次的教學(xué)理念,通過小組成員的分工合作,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于質(zhì)疑、主動探究和團(tuán)結(jié)合作的精神和熱愛科學(xué)的意識。課堂上,學(xué)生知識的獲得是通過自己的探究得來的,這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識,效果肯定是不一樣的。

  3、小組學(xué)習(xí)的競爭機(jī)制,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵作用。我們學(xué)校的小組整體評價方式,有利于加強(qiáng)學(xué)生相互間的合作、互助,同時中學(xué)生本身有爭強(qiáng)好勝的特點,小組的競爭可以督促他們更積極地學(xué)習(xí)。

  4、大學(xué)中說“不憤不啟,不悱不發(fā)”,學(xué)案學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí),就是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí),對新知識有了一個總體的把握,在預(yù)習(xí)中有了自己困惑的問題,經(jīng)過預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié),他們自己就提前找出了課文中的重點和難點,這樣,聽課的時候,對這部分重點聽,對重難點的突破很有幫助。

  5、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo),讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

  6、課堂過關(guān)檢測,可以把好知識關(guān),讓學(xué)生堂堂清,提高課堂效率。

個人教師總結(jié) 篇2

  教育是培養(yǎng)人的事業(yè),教師是培養(yǎng)人的專門勞動者。教師在教學(xué)工作中應(yīng)做到關(guān)愛學(xué)生,像慈母無微不至;理解學(xué)生,像朋友親密無間,對待學(xué)生,像嚴(yán)父一絲不茍,與學(xué)生建立一種文明、民主、和諧的師生關(guān)系。人們常把教師譽(yù)為“人類靈魂的工程師”;把教師的職業(yè)贊為“太陽底下最高尚的職業(yè)”。這實質(zhì)上是對教師道德品質(zhì)的高度贊美。正是因為人們對教師有了如此高的評價和稱贊,從而對當(dāng)代教師提出了相應(yīng)的要求。

  作為教師其主要職責(zé)就是教書、育人。在這個活動中決定了師生關(guān)系產(chǎn)生的必然性,而師生關(guān)系是教育活動中最基本的人際關(guān)系,在教育過程中發(fā)揮著重要的教育職能。和諧的師生關(guān)系,在教育過程中能夠起到無與倫比的良好效果。古人說:“親其師則信其道”。和諧的師生關(guān)系中,學(xué)生會主動、樂意接受教師的培養(yǎng)塑造。反之學(xué)生仇視教師,抵制教育,教師厭惡學(xué)生,消極勞動,那些學(xué)生是不可能接受教師的教導(dǎo)的,往往是背道而馳?梢姟V挥杏H其師才能信其道,只有信其道才能從其教。

  熱愛學(xué)生,是教師在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的誠摯的親密感情,教師對學(xué)生的熱愛也是一種社會的感情,孤立地看,是師生之間的愛,其實這種熱愛,是教師對祖國、對人民、對共產(chǎn)主義事業(yè)的愛的具體表現(xiàn)。只有在這種責(zé)任感的驅(qū)使下,教師對學(xué)生的感情才是發(fā)自內(nèi)心的和誠摯的。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生不能只關(guān)心愛護(hù)自己所喜歡的幾個“得意門生”,而要胸懷寬闊,關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生,促使他們共同進(jìn)步。作為學(xué)生群體,自然有男有女,有俊有丑,有聰明有遲鈍,有聽話有淘氣,有成績好成績差,有干部子弟有普通大眾后代。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生不能偏心眼,要公正無私。決不能以感情好惡為標(biāo)準(zhǔn),也不能以學(xué)生品行優(yōu)劣,智力高低,相貌俊丑定親疏,更不能以家庭出身分高下。否則,就有悖于教師職業(yè)道德。

  熱愛學(xué)生,就是要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,使每一個學(xué)生都能全面發(fā)展。首先要關(guān)心學(xué)生的思想品德進(jìn)步。學(xué)生正處于世界觀,人生觀和道德品質(zhì)形成的重要時期。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生朝健康正確的方向發(fā)展,幫助他們確立科學(xué)的世界觀、人生觀和高尚的道德情操。經(jīng)師易得,人師難求。教師的難能可貴之處是做好學(xué)生的導(dǎo)師,而關(guān)心學(xué)生的思想品德是教師的責(zé)任。其次要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,糾正偏科現(xiàn)象,幫助學(xué)生總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)成績。再次,教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康,讓他們健康成長?傊褪且箤W(xué)生思想好、學(xué)習(xí)好、身體好、德、智、體全面發(fā)展。

  熱愛學(xué)生,還要堅持正面教育,要始終引導(dǎo)學(xué)生積極向上。在任何情況下,都要尊重學(xué)生人格,切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。當(dāng)然堅持正面教育并非遷就落后,而是要向?qū)W生提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。熱愛學(xué)生,更要做到對所有學(xué)生不厚此薄彼,不另眼看待?鬃佑芯涿,叫做“有教無類”,意思是說,對學(xué)生一視同仁,不能歧視。好的學(xué)生要教育要愛護(hù),差的學(xué)生同樣也要教育也要愛護(hù)。對于差生,不但不能嫌棄和歧視,更應(yīng)加倍愛護(hù),對他們應(yīng)動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒。

  熱愛學(xué)生,是做好教育工作的前提,只有不斷地提高師愛的層次才能更好的發(fā)揮它的教育效能。關(guān)心學(xué)生人格的發(fā)展,教師的'心更貼近學(xué)生,理解學(xué)生,才能更好地融入教學(xué)之中。

個人教師總結(jié) 篇3

  落實課程目標(biāo)是實施新課程的關(guān)鍵,其途徑是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo),師生通過一系列教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而最終實現(xiàn)課程目標(biāo)。因此,教學(xué)目標(biāo)確定得是否科學(xué)合理,直接關(guān)系著整個課程目標(biāo)的實現(xiàn)。兩年來,通過對大連課改實驗區(qū)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)和調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)部分教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時還存在著一些問題,探討和解決這些問題,對于進(jìn)一步實施新課程具有重要的意義。

  一、 全面設(shè)計教學(xué)目標(biāo),不能只注重知識領(lǐng)域的目標(biāo),而忽視其他領(lǐng)域的目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程目標(biāo)來設(shè)計的,課程目標(biāo)應(yīng)貫穿和體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)之中,因此,教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍與課程目標(biāo)應(yīng)該是一致的,具體可分為三個領(lǐng)域:知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀。知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等,技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能;過程與方法是指認(rèn)知的過程和方法,科學(xué)探究的過程和方法,認(rèn)知過程中人際交往的過程和方法。特別強(qiáng)調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識,學(xué)習(xí)和運用方法;情感態(tài)度與價值觀,一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時,一定要全面考慮三個領(lǐng)域,不可有所偏廢,而在具體的每節(jié)課中,教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點。

  二、 不能以課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)目標(biāo)

  課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)的具體化,但它不是詳細(xì)、具體的教學(xué)目標(biāo),因此,不能以具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來直接代替相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),而應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)、課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實際來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。例如,“練習(xí)使用顯微鏡”這一節(jié)課,如果把具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”直接作為教學(xué)目標(biāo),顯然是不合適的。綜合相關(guān)因素,可以將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為:知識與技能目標(biāo),說出顯微鏡主要構(gòu)件的名稱和作用,說出顯微鏡的規(guī)范操作方法,練習(xí)使用顯微鏡,嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標(biāo)本;過程與方法目標(biāo),學(xué)會按程序操作和觀察;情感態(tài)度價值觀目標(biāo),認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛護(hù)顯微鏡。本節(jié)目標(biāo)側(cè)重于動作技能“練習(xí)使用顯微鏡、嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標(biāo)本”。

  三、 正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求,準(zhǔn)確選擇和使用行為動詞

  課程標(biāo)準(zhǔn)中給出了“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明”,闡明了各目標(biāo)水平的要求,列舉了各目標(biāo)水平對應(yīng)使用的行為動詞(設(shè)計目標(biāo)時不限于列舉的動詞范圍),教師應(yīng)在深入理解和把握學(xué)習(xí)水平要求的基礎(chǔ)上,選擇和使用相應(yīng)的行為動詞,在分析具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)水平時,一般可以通過描述“標(biāo)準(zhǔn)”的動詞來判斷其學(xué)習(xí)水平要求,如“概述、闡述、說明”等對應(yīng)于理解水平,“描述、說出、識別”等對應(yīng)于了解水平。

  四、 正確處理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實施教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

  一方面,課堂教學(xué)中要實施、落實教學(xué)目標(biāo),不僅要求教師首先設(shè)計出合理的教學(xué)目標(biāo),而且還必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評價,這樣,才能保證教學(xué)目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中。

  另一方面,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是以分析的方式進(jìn)行的,即按照三個領(lǐng)域分別設(shè)計出若干個目標(biāo),在實施教學(xué)目標(biāo)時,往往是將目標(biāo)綜合在一起進(jìn)行的,分析的目的是為了全面具體地把握教學(xué)目標(biāo),綜合地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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