科學教師的個人課改總結

　　興趣是的老師。認真地去品味它，的確是如此。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！迸d趣對學生學習起到推動作用�？梢哉{動學生學習積極性，認為學習是一種樂趣。如何激發(fā)學生學習科學的興趣呢?在多年的教學過程中，我是從以下幾個方面進行努力的。

　　一、建好老師和學生關系，激發(fā)學習興趣

　　在教學過程中，教師應和學生們建立融恰的老師和學生關系，學生就容易和你接近，并且是從心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的學科，課上就能積極配合你的教學，積極思考，勇躍發(fā)言。我在上課時，力爭做到教態(tài)親切，說話和藹，輔導耐心，讓學生感到可親可敬，在平時正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意挖苦諷刺、批評學生。避免讓學生產生逆反心理和挫傷學生們的學習積極性。我還常與學生談心，了解他們學習上的難題，生活中的情況，家中的經濟狀況等，課下也和同學們一起做游戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到學生中去，對待每一名學生就象對待自己的子女一樣，都加以精心愛護。學生們知道老師的呵護，感到老師對他們的溫暖，也就產生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學中，限度地發(fā)揮他們的聰明和才智。學習積極性提高，思想活躍達到激發(fā)學生學習興趣的目的，也提高了教學效果。

　　二、感受成功喜悅，激發(fā)學習興趣

　　小學生有了成績，就會產生一種自豪感，并伴有愉快的心情，也就產生進一步好好學習的愿望。如果失敗了，就有一種失落感，會出現不愉快心情，對學習喪失興趣。有的對上學成為一種心理負擔。我在教學過程中為每位學生創(chuàng)設成功的`機遇，使每位學生時常體驗到成就感。拿班級的學困生來說，就更為重要，就應不時時機地為他們創(chuàng)設成功的機遇，上課回答問題聲音宏亮，主動發(fā)言了都可以加以鼓勵，考試有成績提高，作業(yè)沒有了錯誤，都可以對他加以肯定，讓他體驗到成功，感到學習是快樂的事。只要讓學生們知道自己比過去強了，就是成功，激發(fā)他們學習興趣。

　　三、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學習興趣

　　并非所有的科學課都能引起學生的學習興趣，只有那些讓學生體驗到學習愉快的活動，才能引起學生的興趣，在此時，教師的作用就相當的重要。要根據學生的年齡特點和認識水平，在科學課教學中，教師要充分的創(chuàng)設情境，精心設計教學環(huán)節(jié)，恰當地采用相應的教學方法，啟發(fā)引導，讓學生主動參與到教學當中，引起學生對科學課的學習水滸傳上。這樣，學生才能愛學，樂學，并且增長知識和認識。在科學教學中，設計的情境，應入情入理，情境與科學問題之間相互融合。學生學習起來，也才會心情舒暢。興致濃厚。我在教《洗衣服的學問》課時，就創(chuàng)設了這樣一個情境，我穿了一件舊的衣服，拿一個半瓶的墨水，走到教室門口，把墨水弄到了衣服上，這時問學生，這怎么辦呢?讓學生們幫助想個辦法，學生就積極想起辦法來，學生不知不覺地進入正課，激發(fā)了學習興趣。

　　四、聯(lián)系現實生活，激發(fā)學習興趣

　　小學科學的內容包括很多內容，如物理學，化學，動物學，植物學，礦物學，生理學等，它們是人們在社會實踐中不斷總結，概括出來的，是抽象的意識、思維的結果。在現實生活中，學生根據生活中的現象，遇到過不明的現象嗎?引導學生在生活中發(fā)現問題，徒手往車上裝大油桶怎樣省力，油桶為什么是圓的，衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才能洗凈等等。想知道這些問題的答案，好好學習科學，就可以得到正確的答案，在學習過程中，把學到的科學知識轉化為生活中的經驗，并把抽象的邏輯知識也轉化為現實生活中經驗。使學到的科學知識貼近學生生活，努力發(fā)掘科學內容中的生活情境。讓科學更具現實性，與現實世界聯(lián)系得更緊密，學以致用，達到激發(fā)學習興趣的目的。

　　五、利用電化教學，激發(fā)學習興趣

　　小學生的活動是受興趣的支配的，因此，在課堂上應該主動了解學生心理，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。用電化教學就很容易把學生帶入到積極的思維狀態(tài)之中，改變以往的舊的教學模式，充分地得勝遠程教育資源，讓教學變得生動、活潑，極富感染力。這樣可以優(yōu)化教學情境，改變教學氣氛，打造了積極的學習氛圍。例如在教《探索宇宙》課時，就利用遠程教育資源，調動了學生的多種感官，動靜結合，讓學生了解到宇宙里的知識是無窮的。使學生萌發(fā)出求知的俗望，開始對新知識、新事物的探求，從而對學習產生興趣。

　　六、加強觀察實驗，激發(fā)學習興趣

　　科學課具有以觀察和實驗作為重要教學手段的特點，觀察和實驗在科學教學中占有很大的比例，因此，在科學實驗中，就要求老師精心的設計，創(chuàng)設實驗條件，并根據教材內容，做好實驗。無論是學生實驗還是老師實驗。通過實驗，都要引導激發(fā)學生的心理狀態(tài)處于興奮之中，形成的學習狀態(tài)，樂于參與教學活動，學生們感興趣就會主動去獲取知識，就會主動去思考，主動地去提出問題，在老師的指導下，通過觀察實驗，去解決問題，在此基礎上，再進行比較、分析、綜合、概括、推理等，自己得出結論，經過這樣一個教學過程，學生的學習才能是積極主動的學習。達到激發(fā)學習興趣的目的。

　　總之，在科學教學中還有許多手段可以激發(fā)學生的學習興趣，只要能根據學生的年齡和心理特點，根據教材實際來進行教學，就一定能激發(fā)起學生們學習科學興趣，從而收到良好的教學效果。

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