語文教師校本研修的工作總結(jié)范文
十二顆光彩奪目的珍珠,串成了長陽實小溫潤樸實而又熠熠生輝的中段語文校本研修群體。細品每一顆珍珠,或白或粉,雖然性格各異,卻都勤奮好學;雖然光彩不一,卻都晶瑩剔透。凄凄杏壇,這里暗香流動,活色生香。
一、團結(jié)的我們
走進語文研修組,一張張美麗的笑顏彰顯著我們的激情,一雙雙好學的眼睛蕩滌著勤奮的波光。這里是省市縣各級骨干教師成長的搖籃,是廣大語文教師專業(yè)發(fā)展的沃土。閱歷豐富的中老年教師,是我們研修組的核心;充滿智慧的青年教師,是我們研修組的骨干。我們攜手前行在語文教學的漫漫長路中,留下了串串美麗的音符。
二、書香的我們
書,是一柄放大鏡,我們透過它去探索世界的奧秘;書,是黑暗中的一盞燈,給我們送來溫暖與光明!教學之余我們掀起了讀書的熱潮!端臅贰段褰(jīng)》《國學》《中庸》是我們的案頭必備;《讓課堂教學充滿智慧的挑戰(zhàn)》《支玉恒閱讀教學方法集萃》《魏書生談語文教學》《教育的理想》等書本是我們手中的寶貝。讀教育理論,我們用科學的教育觀充實和完善自己;學教育案例,我們在一個個優(yōu)秀的`教師身上,看到自己奮斗的目標與成功的憧憬;品文學經(jīng)典,我們領(lǐng)悟了寵辱不驚的絕妙。篇篇精美的讀書筆記,是我們博學的見證;個個獨到的教學反思,是我們智慧的結(jié)晶。沐浴著濃濃的翰墨書香,我們?nèi)諠u走向成熟。
三、求索的我們
1、在校本研修中求索
(1)青藍結(jié)對促成長
丹桂飄香的九月,舒曉珍老師調(diào)入我們學校,同年級的校級骨干教師覃發(fā)東和舒老師簽訂了青藍幫輔協(xié)議。這神圣的一紙簽約,是信任,更是責任。從此,覃老師老師的辦公桌旁多了一把椅子,覃老師的教室,多了一張課桌。課間,覃老師和舒老師總是幸福的聚在一起,總結(jié)經(jīng)驗,分析得失。在青藍結(jié)對活動中,舒老師有了底氣,強了內(nèi)力,迅速成長,在新教師匯報課中,她的課獲得一致好評。
(2)曬課聽課促提高
有這樣一群愿意把自己放在太陽底下晾曬的追夢人,這便是縣實驗小學中段語文教師團隊。
邀請課是主戰(zhàn)場
我們都知道再優(yōu)秀的教師也不一定每一節(jié)課都“精彩”,重要的是引導老師們在研究中去追求“精彩”。在我們這個溫馨的團隊,被動的“推門課”早已被自發(fā)的“邀請課”取代。我們研修組常出現(xiàn)這樣的情境:
情境一:教師互相邀請上課
層林盡染的金秋,我們收到這樣的《請柬》:“親們,今天第三節(jié)課我們邀請任忠芹老師在302班上《花鐘》一課,歡迎各位兄弟姐妹觀摩學習!”專家賜寶,免費午餐,大家如期赴約。就在這樣和諧、溫馨的邀請中,我們幸福地進行著閱讀教學中學習方法的巧妙指導的專題研討。邀請課在快樂中延續(xù),我們也在快樂中收獲。
情境二:教師主動邀請聽課
十一月,官斌老師在參加我組閱讀教學之學習方法的指導專題培訓后,深受啟發(fā),主動請纓,邀請組內(nèi)老師聽課,課后針對《美麗的小興安嶺》這個課例,老師們就閱讀教學中學習方法的無痕指導 進行了研討。
就這樣,重評價的“推門課”,變成了重研究的“邀請課”,這才是老師們真正需要的,也才是老師們主動參與的。我們經(jīng)常幸福的看到,年輕教師積極走進名師的課堂,骨干教師隨時進入青年教師的課堂,我們互相攙扶,相依相伴,共同成長。
(3)學習分享促交流
每次研修活動,我們都會迎來一個幸福的時刻,那就是學習分享。我們分享的內(nèi)容豐富多彩:讀書感想、教學困惑、觀課思考等。我們分享的形式因地制宜:走道上輕松而又迫不及待的交流是一節(jié)節(jié)公開課后常見的風景,辦公室正式而又激情飛揚的論壇是我們品讀大師墨寶后心靈的綻放,秋游時漫山紅遍的風景中的分享我們很愜意。交流學習分享成了我們研修活動中又一道亮麗的風景!
2、在課題研究中求索
作為省級課題“經(jīng)典誦讀與師生語文素養(yǎng)的提升”的實驗單位,我校有濃厚的文化傳承氛圍,良好的土壤為課題的萌芽生長提供了諸多豐富的營養(yǎng)。學校重視校園環(huán)境的建設(shè),開辟了經(jīng)典詩詞園地,建起了土家文化長廊,這些都在學生誦讀的過程中起著“潤物細無聲”的熏陶作用。
我們積極開展行動研究,在自己的教育教學實踐中提煉小課題。如針對“快樂習作”這一研究課題,我們主要從這幾個方面著手:一是準確領(lǐng)悟課標精神,分年級細化習作教學目標,使每位教師做到心中有尺教中有度。二是創(chuàng)新寫作方法。我們開展快樂習作指導策略的業(yè)務學習,實現(xiàn)教師之間經(jīng)驗分享。三是廣泛開展學生活動。我們鼓勵學生積極向?qū)W!肚褰穲、學校校園網(wǎng)站專門開辟“學生習作園地”投稿,給學生提供展示的平臺。金秋十月,我校三年級語文老師在“快樂習作”研討中,余冬妮老師呈現(xiàn)的《老師生氣了》的習作教學指導課倍受師生歡迎。余老師充分利用自己有聲有色的表演,讓學生觀察老師生氣的神態(tài)、聲音、動作,觸摸周圍同學的動態(tài),揣摩同伴的心理,并及時進行說話寫話訓練。三年級的孩子,現(xiàn)場留下這樣的優(yōu)秀習作:
老師生氣了
叮鈴鈴,上課了,老師大步流星地走上講臺,目光巡視了兩圈,然后望著我們一言不發(fā),足足兩分鐘,表情極為嚴肅,真讓人感到害怕。
我十分緊張,心想:是不是我們做錯了什么事?
過了一會兒,老師把兩位組長喊到講臺前面,我們大家都不敢出聲。哦!是他們忘了抱聯(lián)系本。他們低著頭,臉紅得像蘋果。老師嚴厲地批評了他們,我則松了一口氣。
沒想到,老師又把值日生叫到講臺前。我正在納悶,聽老師生氣地訓話,我們魂飛魄散,才知道講臺一團糟。我以為事情會就此結(jié)束,但老師又開始念道:“上次作文沒寫完的人有……”
就在大家垂頭喪氣的時候,老師的臉卻由陰轉(zhuǎn)晴,原來這是老師演的一出戲。
我那驚慌失措的心,一下子平靜了下來,開始還以為多大的事了,原來是虛驚一場。
不過,我們以后要好好表現(xiàn),多多努力,讓老師每天都擁有燦爛的笑容。
孩子們用鮮活的文字把整節(jié)課描述得栩栩如生,余老師在悄然中巧妙指導習作的方法在小組得到了有效推廣。
3、在多彩活動中求索
為了提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng),我們在語文教師中開展豐富多彩而又行之有效的活動。我們成立了書法組,采用自愿與安排相結(jié)合的原則,任忠芹等一批年輕老師定期向研修組上交硬筆、軟筆書法作品。我們成立了朗誦組,以經(jīng)典名篇以及小學12冊教材為讀本,在聲情并茂的朗讀中陶冶情操。我們成立了下水作文組,余冬妮、覃發(fā)東等一批寫作愛好者在下水作文中盡享其樂。豐富的活動有效促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程。小學語文學習培養(yǎng)的是學生最基本的素養(yǎng),我們始終著眼于學生的未來。開學不久,我們組織三四年級全體同學參加了宜昌市“誠信大家談”網(wǎng)絡征文比賽,上傳文章189篇。我們組評出優(yōu)秀作品120篇。
四 幸福的我們
春華秋實,有付出就會有收獲。半學期雖然時光短暫,但我們和學生一起,教學相長,收獲了滿園芬芳。周君紅、任忠芹被評為了縣級骨干教師,余冬妮、田科英被評為了縣級骨干班主任,官斌、王友春、覃發(fā)東、李倫蘭被評為校級骨干教師,周君紅被評為縣級優(yōu)秀小學語文教師。任忠芹等老師的文章紛紛在各級報刊發(fā)表。
老師們辛勤澆灌,我們幸福地看到了滿園春色。李宜蔚等14位學生的作文在《小學生天地》《清江石》等各級刊物發(fā)表,120名同學在“誠信大家談”征文比賽中榮獲校級“小作家”光榮稱號,實驗小學成了小作家的搖籃。
花兒爭芳,是春天的幸福;嬰兒啼哭,是初為人母的幸福。我們的幸福則很簡單,因為團結(jié),我們幸福;因為書香,我們幸福;因為求索,我們幸福;因為收獲,我們幸福!接下來的日子,我們需要將思考整理,一起確立有效的教研規(guī)劃,將每一次的教研活動作為研究的起點,真正為老師們的專業(yè)發(fā)展服務!我們相信:只要我們仰望星空有夢想,腳踏實地做研究,我們一定能成為幸福的追夢人!
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