新入職教師年度工作總結(jié)

　　又是一年辭舊歲，20××年——實在是一個絕對令我終身銘記的工作之年！在這一年里，我無論在個人業(yè)務(wù)、班級管理，還是解決工作、生活中的問題、接人待物等各個方面，都奮力成長著！不管大家怎么看，我自己平心而論，學(xué)到了太多太多，收獲了太多太多，更成長了很多。

　　都說“身正為師，學(xué)高為范”，工作之后我才對這句話有了更深一層地理解和體會！面對學(xué)生，你永遠(yuǎn)是老師；在他們心中，無論你有多少缺點和不足，他們都非常地尊敬、喜愛甚至是崇拜你。所以，特別是在擔(dān)任班主任工作中，我更深地體悟到了“師德”對于教師，有多么重要！在工作實踐中，我頭腦意識中的師德，已不再是那些人為編寫出來的“白紙黑字”：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)，公平、公正地對待每一個學(xué)生。也許是本人性格所致，在我看來世間諸多美好、高尚的東西，本應(yīng)自然地流溢，一旦被規(guī)范后總顯得古板、苛責(zé)，缺少美感了。當(dāng)然，生活中很多東西又是必需規(guī)范的，否則社會沒有準(zhǔn)則，人類失去基本的約束，也就離土崩瓦解不遠(yuǎn)了。那“師德”在我心中，通過教育工作的實踐，進(jìn)一步又可作何理解呢？請允許我這樣概括——它是教師教授知識、管理班級的核心理念與靈魂，包括：善良、熱愛、包容，以及讓學(xué)生逐步學(xué)會自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的教育目標(biāo)。無論在教學(xué)還是和學(xué)生接觸的過程中，我發(fā)覺任何形式、方法的“強(qiáng)迫”都是低效甚至行不通的！每一個孩子，從骨子里都是單純、可愛、上進(jìn)的，所以老師首先要做好一個引領(lǐng)者，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)知識世界中的“真、善、美”，智慧、勇氣還有力量；引導(dǎo)他們發(fā)覺人生可以這樣豐富多姿、妙趣橫生；帶著他們走進(jìn)屬于自己的潛能世界，挖掘無限可能，打造精彩人生。我從未有過地在20××年，體驗著之前從未有過的一份幸福，它僅存于在工作中和學(xué)生接觸的時光。無論開心、生氣、失望、難受，一想到那些燦爛無邪的生命，我便感到被關(guān)愛和珍惜簇?fù)碇�。正式因為一名教師，心存愛心，并且竭力精心地呵護(hù)、培養(yǎng)、鍛造著一個個美好且充滿希望的生命，他才會感受到這樣的幸福。學(xué)校要讓“每一個學(xué)生的生命都精彩”，其實在精彩著學(xué)生生命的同時；教師不一如他們一樣，默默地彌散著花朵般的芬芳，沁人心脾。所以，當(dāng)一名教師自覺修煉、提升她的師德修養(yǎng)的時候，不僅僅益于學(xué)生，提升工作質(zhì)量，更能提升她自身的生命質(zhì)量。而這種感悟，也只有身在其中方能體會、運(yùn)用。

　　在工作中，僅有高品質(zhì)的師德修養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自古以來——“德行”都是形影不離的，有了“德”，還需要堅定有力、高質(zhì)高效的“行”，去讓理想和愿望雙腳著地。教育教學(xué)，不僅僅是一種理念，更是一種無形的“身體力行”，學(xué)生在生活的一言一行中，不斷被熏陶、充實，因而不斷成長、完善。

　　我是一個“個人能力”并不十分強(qiáng)的人，比如：工作效率較低，做事思路容易混亂，不分主次、迷迷糊糊、丟三落四。這些都導(dǎo)致20××年剛參加工作的我在最初的.時候焦頭爛額、困窘不堪；而20××年的自己呢，雖說在前輩們點滴、悉心教化之下，有一定進(jìn)步，狀況稍有改善；但這種被工作任務(wù)壓著走的狀況，依然沒有得以扭轉(zhuǎn)。自我反省之后，終于感悟到：我對工作并未真心做到兢兢業(yè)業(yè)、勤奮積極，一種潛藏的惰性和懈怠隱遁于體內(nèi)；除了自己，也許其他人難以發(fā)現(xiàn)和察覺。所以，這就是我20××年要奮力肅清的！

　　對于個人業(yè)務(wù)素質(zhì)，我雖較最初工作有了一些被前輩們認(rèn)為是可圈可點的進(jìn)步，比如：教案的思路愈加清晰，教學(xué)過程中更注重課文的朗讀體會，并能夠關(guān)注到課上每個學(xué)生的動向、反應(yīng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的課堂吸收率。但，還有許多從剛工作便已“嶄露頭角”的致命問題依舊存在，比如：課上的教學(xué)重、難點不夠突出，教學(xué)目標(biāo)依舊不夠明確，并有時不高的課堂反饋成績說明教學(xué)目標(biāo)尚未落實，課堂教學(xué)的思路與教案設(shè)計的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，不夠明晰，甚至讓人摸不著頭腦，無論是語言表達(dá)還是時間安排都隨意性太強(qiáng)。而虹姐提出的：如何把教師所領(lǐng)悟理解的知識轉(zhuǎn)介給學(xué)生，讓他們真正領(lǐng)悟、體會并掌握，才是檢驗一個教師教學(xué)能力的關(guān)鍵之處！“深鉆教材，琢磨教法”是亟需智慧和藝術(shù)，還有經(jīng)驗的。

　　所謂“冰凍三尺非一日之寒”，工作的實踐，讓我在20××年對教師這一神圣的職業(yè)，產(chǎn)生了一種從未有過的“敬畏”，20××年我會更努力、更勤奮、更積極！

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