小學(xué)教師繼續(xù)教育心德音樂工作總結(jié)
在學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的學(xué)習(xí)中，感受他的教育原理，或曰"理念"用一句話即：原本性的音樂教育。原本的音樂不只是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂。即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與期間。它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)，它帶來的是小型的序列形式，不用結(jié)構(gòu)，它帶來的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的機(jī)體的，能為每個(gè)人學(xué)會和體驗(yàn)的，適合于兒童的。進(jìn)行兒童音樂教育，應(yīng)當(dāng)從"原本性的"音樂教育入手。原本性的音樂是綜合性的，原本性也體現(xiàn)于各個(gè)具體的方面：它是由原本性的節(jié)奏、原本性的動作--舞蹈，原本性的詞曲關(guān)系，原本性的作曲法(包括曲式、和聲、配器等各方面)構(gòu)成的，并且使用的也是原本性樂器--奧爾夫樂器，一種以節(jié)奏為主，并比較容易學(xué)會的原始樂器，和機(jī)體接近的樂器。原本性音樂學(xué)習(xí)注重人對音樂的最基本的感受、體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的'獲得不是先外在的知識灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過人們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。
人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂，而且它對任何民族，任何風(fēng)格的音樂都可以適應(yīng)，因?yàn)樗?種思想和原則。奧爾夫教育體系中最突出、重要的一項(xiàng)原則是即興性原則，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式，教學(xué)活動可以通過同學(xué)的積極參與律動唱奏實(shí)踐，以即興活動形式發(fā)展大家的音樂體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動主要注重同學(xué)在“做”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。大家在實(shí)踐過程中的結(jié)果可以是幼稚、粗糙、不完美的，但是可貴的是那種探索精神，是實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，是同學(xué)們或許被深埋在心底的自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。"完全從即興出發(fā)的自由教學(xué)，是而且永遠(yuǎn)是一個(gè)卓越的出發(fā)點(diǎn)。"可以說即興對少年、成年、老年都是有益的，可以找回人自身的平衡。而這個(gè)起點(diǎn)子如奧爾夫主張的，應(yīng)當(dāng)從"游戲"入手，將同學(xué)們的娛樂優(yōu)勢(天性)轉(zhuǎn)向--用心去"冒險(xiǎn)"，在娛樂時(shí)我們能經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)。而緊張與放松之間的完全平衡就是人類心靈的延伸，娛樂并不為失敗而困擾，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但娛樂是一種自我成長的過程。從即興開始的教育正是真正體驗(yàn)創(chuàng)造性的教學(xué)。它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動作，即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)造表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。即興成為奧爾夫音樂教育體系核心、最吸引人的構(gòu)成部分，也正是這個(gè)體系經(jīng)歷七十余年生命力仍長盛不衰的原因，同時(shí)又為進(jìn)入新時(shí)代的人們架起一座橋梁，確定了奧爾夫在當(dāng)代音樂教育中的地位和價(jià)值。我在今后的教學(xué)中要努力運(yùn)用這一教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，把教學(xué)工作做好
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