高二語文教師學(xué)年工作總結(jié)
新的一學(xué)年又即將過去,自我感覺收獲頗多,但付出的也實在不少。
這一學(xué)年,我擔任高二(1)班、高二(2)班語文學(xué)科教學(xué)工作。盡管高一年段過關(guān)時這兩個班的統(tǒng)考成績還好,尤其是規(guī)B成績,(2)班考了全校第一,(1)班考了全校第三,但(2)班的平均分只有全校第六,(1)班的平均分也只有全校第三。究其原因,這兩個文科班真正自覺的同學(xué)不多,好多同學(xué)只是基于老師的催促下進行學(xué)習,假如沒有老師施加于他們壓力的話,那么成績也許會是極其低下的。針對這樣的班級實際,我調(diào)整相應(yīng)的工作思路,制訂切實的工作措施,我以抓平均分來推動整個班級的前進步伐,不斷提醒學(xué)生確立實際的目標,這里包括單元目標,期中目標,期末目標,盡力做好每個學(xué)生的思想工作,努力征求他們的意見,當然這個目標是及其細化的,按照考試試題命制的要求,具體落實到每一種類型的題目,如選擇題總共七道,每道3分,共21分,你最多只能錯一道抑或兩道。這樣的細化之后,學(xué)生們均能整體定出自己的沖刺成績,為了達到這個成績,他們自然會盡力做好平衡和挖掘工作,諸如有學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀上很薄弱,那么其一定要在文言文閱讀和作文里盡力挖掘,補上不足的,以期達到平衡。另外,讓每個學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣,同時對于答題相對困難的同學(xué),教師采用“模板”題型答題技巧進一步滲透之,絕對不會讓他們面對題目產(chǎn)生無所適從之感。當然,對于語文素養(yǎng)較高的學(xué)生,教師則規(guī)勸他們盡量不要采用模板程式化的答題技巧,而是要他們好好發(fā)揮,臻于完美的極致表現(xiàn)為好。在這一點上,我似乎是在盡力滲透因材施教的原則。
在學(xué)期之初,我盡力按照單元體系安排進行備課,記得在上必修(五)的那些天里,我歷盡所能依照自己的思路備好課,做到課課有目標,課課有教學(xué)重難點、課課有教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo),課課有詳盡的教學(xué)過程,課課有板書,而對于那些上得較理想抑或有較明顯的不足的課,我會自覺地寫上教學(xué)反思。當然我也真正感受到了“反思”的魅力,反思的的確確鍛煉了我,使得我不斷改進自己的課堂教學(xué)。在每堂課中,我盡力地能按照本教學(xué)內(nèi)容靈活改變教學(xué)方式,曾經(jīng)嘗試著學(xué)生講,學(xué)生評,教師發(fā)揮“穿針引線”之作用,這樣一來,大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性,連平時不太聽講的學(xué)生甚至對語文學(xué)科也產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還嘗試讓學(xué)生朗誦、范讀,四人小組分工合作探究,學(xué)生上黑板板書,學(xué)生當堂進行訓(xùn)練等方式,這種不是教師一人喋喋不休的教學(xué)方式極好地改變了課堂的結(jié)構(gòu),盡管一開始的嘗試比較艱難,因為這樣費時較多,但一段時間下來,的確起到了事半功倍的效果。
我平時適當布置作業(yè),但所布置的作業(yè)沒有一次不認真批改完成的,并且每次作業(yè)批改均有記錄,對那些沒交的,作業(yè)不認真的學(xué)生及時進行催交和提醒改進,讓他們自覺養(yǎng)成按時上交作業(yè)的習慣。每學(xué)期作文布置7篇,布置按照高考要求進行,并且進行批改和講評,學(xué)生再在修改的基礎(chǔ)上兩次打分,讓他們知道作文能力的提升是需要不斷的潤色修改的,自覺養(yǎng)成修改作文的良好習慣,為進一步寫出美文打下扎實的基礎(chǔ)。早自修我每次安排一個班進行早讀訓(xùn)練,尤其是培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文閱讀語感,培養(yǎng)他們對美文佳句的'優(yōu)美朗讀的興趣,做到脫口而出,語文素養(yǎng)由此得以提升。
另外一個班級讓可代表組織學(xué)生進行朗讀操練,適當時候進行名言佳句的默寫,大大提高了早自修的利用率,為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。這樣一個學(xué)期下來,第一學(xué)期的期末考試學(xué)生的平均分、合格率、規(guī)B平均分得到了極大的提高。(1)班規(guī)B平均分為108.07分,(2)班規(guī)B平均分為106.73分,雄踞全校第一、第二,(1)班幾乎接近二中平均108.7分,(2)班接近四中平均106.9分。實際平均(1)班為102.30分,(2)班102.73分,距離四班103.17就差一點點,達到了全校第2第3的好成績。這次期末我校文科平均為102.2分,超出四中101.3分,達到全市第二的好成績,這成績的取得跟我以抓平均分的思路不無關(guān)系。
當然一旦成績有了較大的提升壓力也就隨之強大。為了進一步保持這樣的好成績,我在第二學(xué)期一開始就著手進行準備。但這一切最終未能如愿,由于邱老師的請假,我又接收了高二(7)班的語文學(xué)科教學(xué)任務(wù),這樣一來,繼續(xù)進行第一學(xué)期的教學(xué)模式已經(jīng)不可能了。為了更好地完成學(xué)校交給的任務(wù),我在接手(7)班的第一天,就著手給他們定了一些新的規(guī)章和作業(yè)上交要求,操作了一星期后,我驚奇地發(fā)現(xiàn)這個新班級的學(xué)生非常聽話,除了5位男生堅持不住外,其他同學(xué)沒有漏交作業(yè)的習慣,這樣一來,這個班級的語文學(xué)習的風氣有所改觀,期中考試中,全班有39位同學(xué)成績進步,9位有點后退,3位持平,總體來說,學(xué)生的成績還是進步的,同時(1)班(2)班還是保持著原來的勢頭,平均成績?yōu)槿5?、3,規(guī)B還是遙遙領(lǐng)先踞全校第一、二名的位置。盡管三個班級上課很累,但看著學(xué)生進步的成績,我還是十分地欣慰。
這一學(xué)年,我總共開了兩節(jié)公開課,分別是《蘭亭集序》和《君子之風》,為了上好這些課,我盡力挖掘文本內(nèi)涵,找出適合自己的個性特長進行教育,上得還算成功。我把《蘭亭集序》的教案后來整合成一篇論文《美的盛筵——試論〈蘭亭集序〉的審美教育》一文,作為《美的追求與創(chuàng)造——試論蘇教版高中語文新教材中的審美教育》一文的姊妹篇,發(fā)表于《中國校外教育》雜志20313年第二期。
這一學(xué)年,我積極參加各類培訓(xùn),尤其是“小說名家”大講堂給我留下了深刻的影響,那些名師的教學(xué)風采時時在我的眼前飄忽,我將懷著對語文教育憧憬之情,不斷努力執(zhí)著,在傳統(tǒng)教育之基礎(chǔ)上不斷結(jié)合新的教學(xué)模式,大膽闊步,努力前行。
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