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《雪地里的小畫家》第一課時的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-12 17:08:07 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《雪地里的小畫家》第一課時的教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)內(nèi)容:人教版第一冊第17課。

《雪地里的小畫家》第一課時的教學(xué)設(shè)計

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、自主識記11個生字,認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  4、能向同學(xué)推薦文中自己認(rèn)為好的詞語。

  學(xué)習(xí)重點:

  自主識記11個生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  學(xué)習(xí)難點

  通過朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  教學(xué)流程:

  一、前測激趣:

  今天,余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物(出示蘋果圖,上面掛滿了紅通通的蘋果),聽,小蘋果在說話呢,它在說什么呢?(教師走近蘋果樹),哦,它在說呀,這節(jié)課要請小朋友闖四關(guān),誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色,誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵,小朋友們有沒有信心?(學(xué)生信心十足,躍躍欲試)。

  昨天是個好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來一看,樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候,小動物們都躲在房子里睡懶覺呢,可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物,硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片,貼于黑板上),你們認(rèn)識它們嗎?

  其實呀,它們可不是一般的小動物,它們是“雪地里的小畫家”。板書課題:17、雪地里的小畫家

  二、激情闖關(guān),自主識字

  1、聽,小蘋果又說話了:請小朋友作好準(zhǔn)備,現(xiàn)在闖第一關(guān)(用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的字給大家提個醒。)

  學(xué)生自由讀課文,讀后提醒生字的讀音。(讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果,師可趁機(jī)拿著小蘋果在耳朵邊聽聽,然后說:“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。)

  2、第一關(guān)已順利闖過,現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關(guān):爭做識字小能手

  (1)小黑板出示不帶音節(jié)的生字,問:這些字,有誰老師還沒教就認(rèn)識?你是怎樣認(rèn)識的?(鼓勵學(xué)生課后在生活中自主識字)

  啦 梅 用 幾 成 蛙

  為 參 加 洞 睡

  (2)出示音節(jié),請學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。

  (3)學(xué)生匯報:可用各種各樣的方法識記字形,如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等,也可給生字找朋友,并說一句話。

  (給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關(guān)相同。)

  3、現(xiàn)在請小朋友闖第三關(guān):小小詞語推薦臺(就是請小朋友再讀課文,把你認(rèn)為好的詞語推薦給大家。)

  學(xué)生再讀課文,推薦詞語,江說說不什么要推薦它。

  4、聽,小蘋果又說話了,它在說呀,前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色,現(xiàn)在要請小朋友闖第四關(guān),你們有沒有信心順利闖關(guān)?

  這一關(guān)要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng),在讀中理解課文內(nèi)容。

  (1)出示“!”問:細(xì)心的小朋友在讀課文時,誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號?它叫什么?誰認(rèn)識?請認(rèn)識的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認(rèn)識它。(生齊讀)

  感嘆號和問號、句號一樣,是標(biāo)點符號中的一員,標(biāo)志著一句話說完了,聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話?(6句)

  認(rèn)識到了感嘆號,那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句,感嘆句該怎么讀?

  指導(dǎo)讀第一句,注意讀出高興的語氣。

  (2)這時,雪地里來了一群小畫家,這群小畫家指的`是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)

  小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的?

  誰敢站起來讀一讀這句?

  (3)小朋友,老師這有四幅畫,誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫?你愿意上臺來把這些畫貼在相應(yīng)的動物旁邊嗎?

  (指名上臺貼畫)

  小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?

  (小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)

  (4)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同)

  小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)

  是啊,這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?

  (師邊讀邊做動作)讀后請學(xué)生評議,再指名讀,齊讀。

  (5)請小朋友看插圖,說說圖上的雪景,小動物們畫的畫等,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  (師故意說)這么美的雪天,小動物們都來到雪地上畫畫,怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)

  那我們?nèi)グ阉行寻桑屗渤鰜硗嫱?

  (不行,青蛙怕冷,不能出來。)

  (6)介紹有關(guān)冬眠知識。青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒后,它還會幫我們捉害蟲的。

  請小朋友說說,該怎樣讀這句?(小聲地,別吵醒了青蛙,并要讀出問話的語氣)。

  指名讀,評議。

  (7)朗讀課文,注意讀出感情。

  三、達(dá)標(biāo)深化:看板書背誦

  四、課后拓展

  課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠,下節(jié)課來交流。

  [教學(xué)反思]:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,重視“快樂教學(xué)”課堂形式

  積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會經(jīng)營課堂,建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式,讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文,產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

  我就很重視“快樂教學(xué)”,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  二、落實雙基,重視語言文字的積累

  新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累,加強(qiáng)感悟,加強(qiáng)體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點和歸宿處。因此,在每課教學(xué)中,我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。

  在本堂課中,我特別注重學(xué)生積累詞語、運用詞語。如在第三關(guān)中,我設(shè)計了一個“小小詞語推薦臺”,讓學(xué)生大膽地推薦,還能自信地說出個人的感受和想法,領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞,并說:“呂婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦,還能用!這樣,不僅積累了詞語,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時,積極主動地收集積累一些好詞語,以培養(yǎng)良好的語感。

  三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,重視朗讀評價

  1、以讀代講

  朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

  如在讀最后一句時,有同學(xué)建議要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

  2、特色評價

  為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位,使語文煥發(fā)活力,就要重視朗讀教學(xué)中的評價。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評價是以老師為主體,在新理念中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價,朗讀評價可包括教師評價學(xué)生,學(xué)生自我評價,學(xué)生相互評價和學(xué)生評價老師等。

  在我設(shè)計的第四關(guān)中,我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評價創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評,更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威,塑造新型人格,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

  如在評老師的第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時,有學(xué)生說:“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動作,我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀,我想,我也能讀好。”說完,興致昂揚地讀了起來。這時,全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作,并讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個高潮。

  評析

  新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,“要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。余老師在這堂課中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的興趣,體驗學(xué)習(xí)的興趣。

  1、從學(xué)生的興趣著眼

  俗話說:“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生闖關(guān)摘蘋果,使每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中去,結(jié)果,整堂課學(xué)生都想極力表現(xiàn)自己,興趣盎然。

  2、使學(xué)生成為識字的主人

  余老師設(shè)計的第二關(guān)“爭做識字小能手”,能讓學(xué)生自主識字,并特別注意鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。她讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組合作識字,學(xué)生通過自主探究,發(fā)現(xiàn)識字方法后,再全班交流。結(jié)果,學(xué)生們想出了很多識字的好辦法,有用“加一加、減一減”的方法識字的,有聯(lián)系生活識字的,也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的?傊,識字的方法多種多樣,學(xué)生成了識字的主人,課堂的主人。

  3、注意朗讀指導(dǎo)和評價

  朗讀是學(xué)生體會內(nèi)容的基礎(chǔ),通過朗讀,使學(xué)生體會、領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想感情。余老師在這堂課中,能用極富感染力的語言,讓學(xué)生在平等、對話的情境中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。采用范讀、展示讀的方法,讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美,體會課文內(nèi)容,并注重讓學(xué)生之間、師生之間互評,使學(xué)生的朗讀水平從評議中得到提高。

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