《再別康橋》特色教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過反復(fù)誦讀詩歌，品讀徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，理解詩中的意象。
2.通過梳理詩歌的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩歌整齊的章法美、和諧的音韻美。
3.通過搜集和篩選徐志摩的有關(guān)資料，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.詩人獨(dú)具特色的意象選擇及獨(dú)特的意境美。
2.詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一導(dǎo)入：賽詩會(huì)
古人云：“黯然消魂者，唯別而已。”古詩中很多吟詠離別的詩歌，你能說出幾首?
課件展示：1、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！蹙S《渭城曲》
2、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�！哌m《別董大》
3、執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！馈队炅亓帷�
4、離愁恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生�！铎稀肚迤綐贰�
王唯輕拂楊柳吟誦出“西出陽關(guān)無故人”的千古絕唱，高適在漫天飛雪中用“天下誰人不識(shí)君”詮釋著離別的豪邁大氣，柳永則將離別定格為“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的永恒凄楚……或許就是因了這一次次的離別，世間萬物也變得多情，過往的歲月也變成了美麗的永恒。今天就讓我們跨越時(shí)間的隧道，用一份如水般玲瓏透明的心境走進(jìn)一個(gè)美麗的地方，感受一種曼妙柔美的哀愁，聆聽一場炫美華麗的離別！而這離別的對(duì)象，既不是戀人，也不是親人、朋友，而是……
【板書：《再別康橋》徐志摩
二走近志摩
課件展示：徐志摩(1896-1931)別名：南湖、云中鶴
現(xiàn)代詩人、散文家
新月派詩人
追求自由、平等、博愛的人道主義
主要作品集：《猛虎集》《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》
他是現(xiàn)代詩壇上劃過天空的美麗流星，悄悄地來，又悄悄地去了，把思念留給了整個(gè)中國詩壇，也留給了中國新詩詩壇許多千古絕唱。這首《再別康橋》就是他的代表詩作。
三走近康橋
1.由題目可知，詩人告別的對(duì)象是？（學(xué)生集體回答：康橋）
康橋，是世界名校劍橋大學(xué)所在地，她不僅像一位充滿智慧的知識(shí)女性，更是一位美麗多情的女子，讓我們輕輕地走近她，欣賞她。
康橋圖片展示（配樂：《星空》）
2.康橋情結(jié)：
1920年徐志摩遠(yuǎn)涉重洋，從美國到英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)。在這里，他度過了一年多真正悠閑自在、貯滿詩意的新生活。他曾動(dòng)情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的……”
1925年和1928年，它曾兩次重返康橋。本詩便是他1928年故地重游后在歸國的`輪船上寫的，所以說是再別康橋，即再一次與康橋分別。
四聆聽詩歌的音樂美
1.因著感激和熱愛，而又是再一次離開這摯愛的康橋，詩人的感情必定是依依不舍的，那么我們?nèi)绾巫x出這種依依不舍的惜別之情呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感開始讀詩，找出你最喜歡的語段用心讀，先自由地放聲朗讀，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自我展示。
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：注意朗讀的節(jié)奏是否正確，不能把完整的句子讀破了。注意每一句詩的重音，有沒有突出來。音量是否適中，音調(diào)是否舒緩得當(dāng)。是否投入感情。）
2.先自由舉手，再點(diǎn)名讀，可讀整首，也可選段讀。
（學(xué)生點(diǎn)評(píng)穿插其中，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀）
4．大師朗讀：聆聽配樂朗誦，指導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀。
5.請(qǐng)一名有朗讀功底的同學(xué)，和著音樂，縱情朗讀。（配樂：《再別康橋》）
6.音樂美：
有人說，這首《再別康橋》是音樂美的典范，你認(rèn)為呢？
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：語言文字內(nèi)在的“音樂美”主要借助節(jié)奏、平仄、押韻、雙聲、疊韻等形式表現(xiàn)出來。）
和學(xué)生談?wù)摵笳故菊n件總結(jié)
押韻。每節(jié)押韻、逐節(jié)換韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。
“輕輕”“悄悄”等疊詞的反復(fù)使用，更增強(qiáng)了詩的這種節(jié)奏感。
五欣賞詩歌的繪畫美
1.和著美妙的音樂，想必同學(xué)們的眼前一定浮現(xiàn)出了一幅幅美妙的畫面，說出來讓大家共享,舉個(gè)例子——老師給出了第一節(jié)和第七節(jié)的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)示范，為其他幾幅圖畫命名。
參考：招手作別云彩圖、河畔金柳艷影圖、水底青荇招搖圖、榆蔭青潭浮藻圖、滿載星輝尋夢圖、黃昏夏蟲沉默圖、揮手惜別云彩圖。
2、我們可以看出每一個(gè)圖都是由一個(gè)事物構(gòu)成，例如西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆陰下的一潭、一支長篙等，這些事物浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情。那么，在詩歌中這些融入詩人情感的載體，稱為意象，板書：意象＝物＋情，學(xué)習(xí)詩歌必定離不開對(duì)意象的分析。
3、好，我們?cè)俅位氐竭@幾幅圖。下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面品詩，體會(huì)詩人的情感。（小組討論）。
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