唐代送別詩(shī)鑒賞選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
知識(shí)目標(biāo):了解送別詩(shī)內(nèi)容分類(lèi)方法;
把握送別詩(shī)各異的情感;
體會(huì)詩(shī)歌韻律美。
能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)送別詩(shī)的鑒賞了解有關(guān)的詩(shī)歌知識(shí),掌握相關(guān)詩(shī)
歌的鑒賞方法。
德育目標(biāo):了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):送別詩(shī)的內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點(diǎn):送別詩(shī)中情感的細(xì)微差別。
教學(xué)類(lèi)型:教學(xué)反饋型
輔助手段:多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)步驟:
教師課下指導(dǎo)(一):將全班同學(xué)分成四組,分別就送別詩(shī)中凄清感傷之別,清新樂(lè)觀之別,和滲透身世際遇之別的送別詩(shī)進(jìn)行解說(shuō)欣賞,第四組則進(jìn)行總結(jié)。
教師課下指導(dǎo)(二):江淹說(shuō):“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣!逼嗲甯袀畡e占了送別詩(shī)的極大比例。傷別之中又有不同的類(lèi)別,如親人之別,友人之別,情人之別等等。在選擇欣賞解說(shuō)的詩(shī)歌篇目時(shí)應(yīng)該注意面,避免偏激。
學(xué)生活動(dòng):第一組——凄清感傷之別
導(dǎo)語(yǔ):有一種感情“失去才知道珍貴”,這就是離別之情。如果說(shuō)愛(ài)情是纏綿悱惻的悲歌,那么友情則是情牽意繞的古曲,而親情更是感天動(dòng)地的樂(lè)章。離情中有情人晶瑩的淚水,有朋友的依依不舍,有母親鬢邊的白發(fā),更有赤子拳拳的情懷。也許相見(jiàn)就意味著離別,離別就意味著傷感,但有誰(shuí)能否認(rèn)這離別是美的,這傷感也是美的。濃烈的感情化作語(yǔ)言的'珠璣散落在歷史的盤(pán)中。
入選篇目:
無(wú)
題(李商隱)
喜見(jiàn)外弟又言別(李益)
送元二使安西(王維)
送李端(盧綸)
教師課下指導(dǎo)(三):正如并非所有的聚會(huì)都令人歡欣一樣,并非一切離別都讓人傷懷。有一些詩(shī)人對(duì)離別進(jìn)行了全新的詮釋?zhuān)淝逍聵?lè)觀的精神境界會(huì)讓人耳目一新,了解它們,才能更好地了解送別詩(shī)。
學(xué)生活動(dòng):第二組——清新樂(lè)觀之別
導(dǎo)語(yǔ):第一組的同學(xué)告訴我們,離別是一種痛,痛得令人肝腸寸斷,我想問(wèn)一句,難道離別只有漣漣的淚水和無(wú)盡的哀傷嗎?不。通過(guò)我們課上的學(xué)習(xí)和課下的閱讀積累,我們發(fā)現(xiàn):有相當(dāng)多的詩(shī)人敢于跳出送別詩(shī)傷感的通套,他們的詩(shī)別開(kāi)天地,或?qū)γ谰凹右再潛P(yáng)或?qū)τ讶思囊宰8#逍滦沱,為送別詩(shī)添上了明快積極的一筆!
入選篇目:
送人游嶺南(戴叔倫)
黃鶴樓送孟皓然之廣陵(李白)
送梓州李使君(王維)
送桂林嚴(yán)大夫赴任(韓愈)
教師課下指導(dǎo)(四):從古到今,離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事
情。離別的感情,往往會(huì)激發(fā)人們更多的感觸,而這感觸又往往與身世際遇有關(guān)。
學(xué)生活動(dòng):第三組——滲透身世際遇之別
宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云(李白)
問(wèn)題:李白是如何將豪放之語(yǔ)與悲傷情懷有機(jī)融合在一首詩(shī)歌中的?(賞析后全班同學(xué)討論)
小結(jié):剛才同學(xué)們講傷別、喜別,都是離人一時(shí)心情的起伏。而如果一首詩(shī),既包含了心潮的起落,又展示出長(zhǎng)久以來(lái)多舛命運(yùn)的感情積淀,那么它所表達(dá)的離情別緒就必然更加震人心魄,這就是我們組講解的送別詩(shī),它寄無(wú)限人生感慨于依依惜別之中。分析這樣的詩(shī)歌,不能不把特定人物放在特定歷史時(shí)期來(lái)看,像李白,他豪邁的語(yǔ)言歸結(jié)于他豪邁的性格,悲傷的格調(diào)則歸結(jié)于長(zhǎng)期不平的際遇。
多少人鮮活的生命歷程構(gòu)成了一部浩瀚的送別詩(shī)史。詩(shī)歌是生活的一部分,而生活卻是詩(shī)歌的全部。當(dāng)離人的眼淚化成鉆石,當(dāng)離別的悲歌化為永恒的樂(lè)章,讓我們期待重逢在燦爛的季節(jié)!
教師課下指導(dǎo)(五):我們將送別詩(shī)按內(nèi)容劃分為三大類(lèi),并不是說(shuō)要把所有送別詩(shī)歌的內(nèi)容生硬分離歸入其中,我們應(yīng)該知道,許多送別詩(shī)歌中的情感是復(fù)雜的,其內(nèi)容和情感的復(fù)雜與多元性為后世文學(xué)創(chuàng)造者提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。要想真正了解和把握它,還需要欣賞者細(xì)細(xì)體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng):第四組——總結(jié)
冬夜送人(賈島)
別董大(高適)
于易水送人一絕(駱賓王)
明月夜留別(李冶)
學(xué)生總結(jié):中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。千百年來(lái),詩(shī)壇上涌現(xiàn)出千百為杰出的詩(shī)人和不計(jì)其數(shù)的優(yōu)秀作品?梢哉f(shuō)唐詩(shī)是我國(guó)古典文化中最珍貴的瑰寶,而送別詩(shī)則以它獨(dú)特的、不可抗拒的魅力吸引和感染了一代又一代的讀者,生活中幾乎處處可見(jiàn)送別詩(shī)的倩影,因此,希望同學(xué)們能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中細(xì)細(xì)觀察和體味。
附:教師導(dǎo)語(yǔ):“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今,離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端德一件事。
生離死別是情感的極至,“詠別”是歷代詩(shī)歌永久的主題。唐人離情詩(shī)中的優(yōu)秀作品層出不窮,內(nèi)容各異,情感各異。
有的纏綿悱惻,凄清感傷;
有的清新樂(lè)觀,灑脫放達(dá);
也有的離傷中透出身世之感,際遇之悲。
下面請(qǐng)各組同學(xué)就這三種類(lèi)型分別加以鑒賞分析。
教師總結(jié):各組同學(xué)的分析鑒賞十分出色,各有側(cè)重,切入巧妙。反復(fù)的誦讀和精彩的賞析將我們帶入深沉悠遠(yuǎn)的離情氛圍。當(dāng)我們隨凄清哀婉的送別而輾轉(zhuǎn)傷懷時(shí),當(dāng)我們?yōu)榍逍旅骼实乃蛣e而歡欣鼓舞時(shí),當(dāng)我們?yōu)殡x傷中滲出的身世之感際遇之悲而扼腕嘆息時(shí),我們已經(jīng)走進(jìn)了送別詩(shī)。只有走進(jìn)送別詩(shī),才能感受到詩(shī)歌美麗的文字中流淌出的悠長(zhǎng)韻味;只有走進(jìn)送別詩(shī),才能感受到詩(shī)歌優(yōu)美的詞句中蘊(yùn)含的深沉魅力。
教學(xué)后記:1、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我們發(fā)現(xiàn),適當(dāng)引導(dǎo)和指點(diǎn)后,整節(jié)課的難點(diǎn)便不在理解詩(shī)歌,而在于誦讀詩(shī)歌。如果能在今后的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)大有幫助。
2、努力做到將知識(shí)性與文學(xué)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)而不顧此失彼,將是本課今后研究的重點(diǎn)。
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