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游褒山記教學設計

時間:2021-03-06 17:55:47 教學設計 我要投稿

游褒山記教學設計

  一、導入。

游褒山記教學設計

  1.在初中,我們已學過了《醉翁亭記》、《岳陽樓記》,記是一種文體,指游記。游記的共同點是什么呢?

  明確:抓住景物特點,表現(xiàn)山水之美。

  2。我們要學習的這篇游記,卻不以表現(xiàn)山水之美為主,而是在記游的基礎上進行大量

  的議論,議論是文章的中心,而汜敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪I山記》(板書課題)。那么作者借助游褒禪山,闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就讓我們--起來學習這篇文章。

  指導學生回憶初中學過的相關課文,找出記這種文體的特點.

  二、介紹作者、背景。

  1.王安石是北宋日寸期的政治家、文學家。在政治上,他推行新政,盡受到了保守派的強烈反對,但他毫不動搖,被列寧譽為中國十一世紀的改革家;王安石在文學上也是個改革家,他反對浮靡的'文風,主張文章務為有補于世,他的文章多為揭露時弊,反映社會矛盾之作。.

  2,1054年4月,王安石辭職回家探親,游覽了褒禪山,是年7月以追記的形式補寫此文。本文記述的是一次未能盡興的游覽,作者深感后悔和遺憾。就是在這深深的后悔和遺憾中,作者闡發(fā)廠深刻的道理。

  三、交代本課的教學目的及課時安排

  指導學生讀課文注釋(1)及優(yōu)化設計相關內(nèi)容,了解作者等知識.

  四、由學生朗讀課文。

  五、默讀課文,據(jù)注釋疏通文意。

  六、由學生復述課文,串講。教師根據(jù)實際情況,做些必要的點撥,特別要點出一

  些重點字詞的用法。

  L重點實詞

  址:山腳。卒:死。咎:責怪。相:輔佐。陽:山之南,水之北。

  2.詞類活用

  (1)火尚足以明也:形容詞作動詞照明。

  (2)問其深,則其好游者不能窮也:深,形容詞作名詞,詞,走到盡頭。

  (4)常在于險遠:形容詞作名詞,險遠地方。

  (5)謬其傳而莫能名者

  謬:弄錯.使錯。

  傳:流傳的文字.動詞作名詞。

  名:識其本名,名詞作動韋

  (6)始舍于其址:名詞作動詞,

  (7)名曰:名詞作動詞,命名。

  1.由學生朗讀課文。

  2.、默讀課文,據(jù)注釋疏通文意。

  3、由學生復述課文,串講

  5.難點句子

  (1)今言華如華實之華者,蓋音謬也。

  (2)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。

  (3)此所以學者不可以不深思而慎取之也。

  [以上內(nèi)容可提前制成膠片,投影。在講解詞義時可適當聯(lián)系已學過的句子,如卒可聯(lián)系率疲敝之卒(《過秦論》)等。]

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  領會這些句式特點

  七、由學生質(zhì)疑,提出存在的其他問題。

  八、齊讀課文,鞏固詞義。

  九、作業(yè)

  1.積累其、道、名、然

  2.熟讀課文,體會敘議結(jié)合手薦

  3.學生質(zhì)疑,提出存在的其他問題。

  4.齊讀課文,鞏固詞義。

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