小數的產生和意義教學設計
教學目的:
(一)知識方面
1.使學生了解小數的產生。
2.使學生理解小數的意義。
3.掌握小數的計算單位及單位間的進率。
(二)能力方面
1.培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察力。
2.培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
(三)德育方面
滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。
教學重點:理解和抽象小數的意義。
教學難點:抽象小數的意義。
教具學具準備:投影片、直尺。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
填空(投影出示)
(1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )個0.1。
(2)10個0.1是( )。 10個0.01是( )。
(3) 寫成小數是( )。 寫成小數是( )。
(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。
二、探究新知
1.導入新課:
同學們已經初步認識了小數,小數是怎樣產生的?小數的意義是什么呢?這節(jié)課我們就來學習小數的產生和意義。(板書:小數的產生和意義)
2.教學小數的產生
(1)引導學生動手量課桌的寬度,發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)請同學們口答下面的題:(用整數表示結果)
1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=
(3)總結:在測量和計算時,往往得不到整數的結果,這時也常用小數表示。由于日常生活和生產的需要,從而產生了小數。
3.教學小數的意義
(1)填寫
�、偻队俺鍪�:在圖中填出分數和小數。
學生填完結果并訂正
②啟發(fā)學生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?
�、垡龑W生口述:1分米是10分之1米,還可寫成0.1米?(板書:
�、芸偨Y:分母是10的分數可以寫成幾位小數?(板書:一位小數)
(2)出示米尺教具
這是把1米平均分成了多少份?根據以上學習你能知道什么?學生以小組方式討論,然后找同學回答,教師板書:
[學生由于對一位小數有了一定的理解,在兩位小數的教學中,放手讓學生小組討論發(fā)言,發(fā)揮了學生的.積極主動性,使學生知道分母是100的分數可以寫成兩位小數]
(3)問:把1米平均分成1000份,每份長是多少?
學生在尺上找出1毫米,而后出示(投影)1厘米的放大圖
引導學生從圖中找出1毫米,并說明理由。啟發(fā)學生明確:1毫米
提問:分母是1000的分數可以寫成幾位小數?(板書:三位小數)
(4)抽象、概括小數的意義
�、侔�1米看成一個整體,如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示?引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。
這樣的分數寫成小數時,可以仿照整數的寫法,寫在整數個位的右面,用圓點隔開。
�、凼裁唇行�?引導學生討論。
�、軒熒餐爬�:
分母是10、100、1000……的分數可以寫成小數,像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現(xiàn)形式。
⑤完成“做一做”。
(5)教學小數的計數單位。
①學習閱讀教科書,學習小數的計算單位。
②出示0.457,每個數位上的數各表示幾個幾分之一?
三、鞏固發(fā)展
1.填表格:
2.判斷:
(1)0.40里面有4個0.01( )
(2)35克=0.35千克( )
3.把小數改寫成分數
0.9 0.09 0.0359
四、全課小結:這節(jié)課你有哪些收獲?
五、獨立作業(yè):
5
【小數的產生和意義教學設計】相關文章：
小數乘小數教學設計08-30
小數乘法教學設計03-02
《小數乘法》教學設計03-01
小數乘小數小學數學教學設計03-20
小數的初步認識的教學設計04-11
小數的初步認識教學設計范文07-02
比例的意義和基本性質教學設計7篇03-17
小數乘整數教學設計13篇04-11
8和9的教學設計09-11