《荷花》教學設計范例
【設計理念】
《新語文課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。如何在閱讀教學中引導學生探究呢？讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。
【課時目標】
１、集思廣益，多形式學習課文生字，重點理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。
�。病⒊醪礁兄n文，理清脈絡，重點學習第２段。
３、反復誦讀，感悟荷花的美。
【教學重點】
有層次的`讀，學習第２段，感悟荷花的美。
【教學難點】
誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。
【教學過程】
一、說荷花，引課題
１、用一個詞形容看到過的荷花。
�。�、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。
３、邊看圖邊穿插學習詞語：花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。
二、讀荷花，初感知
�。薄⑻岢鲋黝}：作者是 看荷花的，從哪一段發(fā)現(xiàn)的？
�。�、由學生發(fā)揮，相機誦讀課文：
如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。
�、� 引導第一段：兩人讀。
概括：聞到荷香。
如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認認真真地看荷花。
�、� 引導第二段：比賽讀。
概括：觀察形狀。
如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花。
�、� 引導第三段：榜樣讀。
概括：欣賞姿勢。
如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花。
�、� 引導第四段：示范讀。
概括：想象情景。
如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花。
�、� 引導第五段：集體讀。
概括：回到現(xiàn)實。
３、整理課文脈絡。
三、再讀荷花，感悟荷花的美
�。薄⒆x第２段，說說哪個詞或哪個句你特別喜歡，為什么？
２、挨挨擠擠：動作理解。請學生一個個來挨挨擠擠，形象感知荷葉很茂盛，荷花長得好。
３、重點感悟：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
�。ǹ磮D，讀原句子）
說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來。
�。ㄔ僮x句子）
說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來，它們仿佛想。
動作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
�。ㄕ垖W生冒出各種姿勢）
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
�。础⒚烂赖谧x這一段，并由比賽選出朗讀紅花獎和朗讀綠葉獎。
四、再看荷花，表真情
�。薄⒃倏春苫▓D，說說荷花。
�。病⒄b讀自己的心聲。
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