語文《在家里》教學設計

　　設計理念

　　本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

　　教學要求

　　1 學會沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視八個漢字。

　　2 認識氵扌火纟礻五個偏旁。

　　3 認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。

　　4 在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。

　　教學重點、難點

　　認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯(lián)系。

　　教學準備

　　物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

　　一、教學過程

　　1 課前給每張課桌發(fā)一個寶盒，盒子里裝著電視沙發(fā)等物品的模型。

　　2 談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發(fā)了寶盒，快打開看看，里面都有些什么

　　3 學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。

　　二、反復引導，認讀詞語

　　1 教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎 能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎

　　2 同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。(可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。)

　　3 反饋：

　　A 談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽

　　B 學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。

　　C 根據(jù)學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。

　　評價并表揚學生的自學情況。

　　4 齊讀屏幕上的詞語。

　　三、師生合作，學習偏旁

　　1 多媒體出示發(fā)沙，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

　　A 同桌討論。

　　B 學生自由發(fā)言。

　　C 教師小結(jié)：沙是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫三點水旁。

　　2 學生交流自己認識的偏旁。

　　A 教師引導：你們還認識哪些偏旁 (根據(jù)學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。)

　　B 你是怎樣認識這些偏旁的 (從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。)

　　C 教師小結(jié)引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

　　3 學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

　　4 鞏固練習。游戲方法：發(fā)給學生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

　　四、自主探究，識記字形

　　1 小組合作，識記漢字。

　　2 反饋：你記住了哪些字 是用什么方法記的

　　3 全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。(獎勵識記方法好，記得多的同學。)

　　五、聯(lián)系生活，了解特征

　　1 多媒體演示一組錄像。

　　內(nèi)容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發(fā)上認真地看書，在臺燈下專心地做作業(yè)，在電視前觀看精彩的節(jié)目

　　2 小組討論：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)電視、電話等用品有什么特點和作用呢

　　3 全班交流。引導用(什么)能(怎么樣)的句式練習說話，也可以請學生講講關(guān)于這些物品的`小故事。

　　六、自選物品，訓練表達

　　1 過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。

　　2 從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。(先同桌練習，再全班交流。)

　　七、鞏固練習

　　1 在智慧迷宮里識字。(多媒體課件)

　　2 小制作：設計我的家。

　　方法：每人發(fā)一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖(每張底板的提示不同)。

　　選取貼得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作業(yè)

　　材料制作：用所給的模型進行創(chuàng)造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節(jié)課開展覽會。

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