解方程2教學設計

　　教學設計教學目標：

　　1、初步學會如何利用方程來解應用題

　　2、能比較熟練地解方程，解方程2教案。

　　3、進一步提高學生分析數(shù)量關系的能力。教學重難點：找出題中的等量關系，并根據(jù)等量關系列出方程。

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情景，提出目標

　　1：出示洪澤湖的圖片——洪澤湖是我國五大淡水湖之一，位于江蘇西部淮河下游，風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。但每當上游的洪水來臨時，湖水猛漲，給湖泊周圍的人民的生命財產(chǎn)帶來了危險。因此，密切注視水位的變化情況，保證大壩的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大壩的危險就越大。下面，我們來就來看一則有關大壩水位的新聞。誰來當主持人，為大家播報一下。“今天上午8時，洪澤湖蔣壩水位達14.14m，超過警戒水位0.64m.”

　　2、我們結(jié)合這幅圖片來了解警戒水位、今日水位，及其關系。

　　3、提出學習目標：同學們能解決這個問題嗎？你還想知道什么？

　�。�1）根據(jù)已知條件，找出題目中的數(shù)量關系，教案《解方程2教案》。

　　（2）根據(jù)具體找出的數(shù)量關系列出方程，并正確解方程。【設計意圖：從生活實例激發(fā)學生的學習興趣。簡潔提出目標讓學生明白知識點�！�

　　二 、展示成果，激發(fā)沖突

　　1、學生獨立解決例3、例4，小組內(nèi)個人展示。小組內(nèi)展示內(nèi)容主要有例3、例4：

　�。�1）根據(jù)剛才所了解的信息，這個問題中有哪幾個關鍵的數(shù)量呢？（警戒水位、今日水位、超出部分）

　�。�2）它們之間有哪些數(shù)量關系呢？

　　2、全班展示

　�。�1）第一種，學生根據(jù)的是“警戒水位+超出部分=今日水位”這一數(shù)量關系（由于左右相等，也稱等量關系）所得到的：x+0.64=14.14引導質(zhì)疑：還有不同的方法列方程解嗎？（以此引出第二、第三種方法：14.14﹣x= 0.64與14.14﹣0.64=x）學生：第二種，可以肯定學生所列的方程是正確的，但方程不容易解，為什么呢？因為x是被減去的。學生：第三種，可讓學生讓算術解法與之作比較，讓其發(fā)現(xiàn)，大同小異，因此，在列方程的過程中，通常不會讓方程的一邊只有一個x。師：在解決問題中，我們是怎樣來列方程的？（將未知數(shù)設為x，再根據(jù)題中的等量關系列出方程。）

　　（2）展示例4，其他學生自由提出疑問，教師輔導解釋�！驹O計意圖：教師始終把學生放在主體地位，為學生提供了一個自己去想去說，去回味知識掌握過程的舞臺，這樣將更有助于學生掌握正確的學習方法，總結(jié)失敗原因，發(fā)揚成功經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的學習習慣�！�

　　三 拓展延伸

　　P61頁“做一做”的題目2：獨立完成練習十一中的第6、8、9題。

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