諸葛亮和小皮匠教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準“匠、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個生字的字音。能在語言環(huán)境中認讀這10個生字。認識部首“竹字頭”。
2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準翹舌音。
3、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。
4、 能在閱讀的過程中了解故事內(nèi)容，知道諸葛亮是我國古代的聰明人，能簡單地說一個聰明人的故事。
5、能在老師的指導(dǎo)下描寫“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個字。
教學(xué)
重難點1、能借助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準翹舌音。
2、能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。
3、了解諸葛亮，能簡單地說一個聰明人的故事。
教學(xué)媒體錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖。
課前準備收集有關(guān)諸葛亮的小故事，收集一些古今中外聰明人的故事。
教學(xué)流程（一）介紹人物，導(dǎo)入新課
1、聯(lián)系學(xué)生已知，介紹名人。
出示說話提示：我知道 是 。
4、出示諸葛亮的畫像，認識諸葛亮。
板書：諸葛亮
簡單介紹“諸葛亮”，同時告訴學(xué)生“諸葛”是復(fù)姓。
5、板書：小皮匠
學(xué)習(xí)生字：匠。
了解小皮匠是怎樣的人。
6、揭題、讀題。
5、設(shè)疑過渡：諸葛亮與小皮匠之間究竟發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文我們就知道了。
（二）初讀課文，整體感知
1、 學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認識的字，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)效果。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)課文，感悟體會
1、自由輕聲讀第一節(jié)，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？
�。�1）匯報交流，出示相關(guān)句子。
出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。
�。�4）分組學(xué)習(xí)第一節(jié)中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、礁、擋。
�。�5）交流生字學(xué)習(xí)情況。
（6）引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。
�。�7）啟發(fā)想像，感受危險，指導(dǎo)讀出語氣。
2、學(xué)習(xí)二、三節(jié)，了解諸葛亮想出的辦法。
�。�1）自由輕聲讀二、三節(jié)，思考：諸葛亮想了些什么辦法？
（2）集中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的生字：筏、撞、貼、揭。
�。�3）引讀第二節(jié)：諸葛亮讓……可是……諸葛亮又讓……可是……
�。�4）歸納小結(jié)，并板書：架人橋 做木筏
�。�5）想象：這些辦法不奏效，諸葛亮?xí)鯓樱?/p>
�。�6）讀第三節(jié)，提出不理解的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，了解三個小皮匠的`辦法。
�。�1）三個小皮匠想出了什么辦法？指名讀第四節(jié)。
（2）說說他們的辦法。
（3）引讀第四節(jié)。
�。�4）啟發(fā)想象：軍隊順利地過了江，諸葛亮?xí)趺聪�？怎么說呢？你們又有什么想法呢？
4、小結(jié)，理解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”的意思。
�。ㄋ模� 總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀全文，說說：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？
2、講古今中外聰明人的故事。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描寫
1、開火車，認讀生字。
2、擴詞練習(xí)：揭、擊。
3、指導(dǎo)描摹“匠、擊”。
�。�4）書空，掌握筆順。
�。�5）觀察“匠、擊”在田字格里位置。
（6）學(xué)生各自描寫。
4、描寫“士、貼、擋、揭”。
課文中出現(xiàn)的情景，學(xué)生在現(xiàn)實生活中很少見到，會造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險的情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時，我制作成媒體，真實展現(xiàn)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。這堂課中，我安排了八、九次讀，從讀課文到讀懂課文，直至最后高質(zhì)量地讀好課文，一次有一次的要求，一步一步地把學(xué)生引入作品中。為了鼓勵學(xué)生用獨特的形式來呈現(xiàn)自己的感悟，我還有意識地將讀思結(jié)合起來，在閱讀中穿插了好些引發(fā)學(xué)生思考使之身臨其境的問題。如：這些辦法不行的話，諸葛亮?xí)趺礃樱靠吹叫∑そ车霓k法獲得了成功，諸葛亮?xí)趺聪�？怎么說？讓學(xué)生大膽想象，靈活表達，深切感悟。這既幫助學(xué)生加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達能力。
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