環(huán)境對生物的影響的生物課教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
1.舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
2.舉例說明生物之間有密切的聯(lián)系。
3.體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
4.形成愛護實驗動物的情感。能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
二、教學(xué)策略
本節(jié)安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且體會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的重要性。
探究的每一個步驟，教師不要直接告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。例如，教師可要求學(xué)生根據(jù)捕捉鼠婦時所觀察到的鼠婦的生活環(huán)境，或本探究第一段文字呈現(xiàn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；假設(shè)不是隨便作出的，應(yīng)有一定的依據(jù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)；制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法。在實驗法中，控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題，教師可多舉些例子幫助學(xué)生理解這兩個關(guān)鍵步驟。
有關(guān)生物因素對生物的影響，教師可讓學(xué)生列舉生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭和合作等關(guān)系。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)注意以下問題。
1.在實驗中可以研究的因素有很多，考慮到初一學(xué)生的認知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案時，一般只對單一因素進行研究。
2.影響鼠婦生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水分等。一般情況下，鼠婦在適宜的溫度時很活躍，在低溫下不大運動；鼠婦常呆在潮濕的地方。教師可鼓勵學(xué)生在課下對這些因素進行探究，并嘗試完成一份完整的實驗報告，教師也可以在下一節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生提出問題、作出假設(shè)和制定計劃的能力，特別是設(shè)計對照實驗的能力。
3.表達和交流是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生正確表達其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)充分交流。
三、參考答案
探究
1.光、溫度、水分等因素對鼠婦生活都有影響；采用對照實驗，可以保證除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同。這樣實驗結(jié)果的不同只能是由單一變量引起的。
2.如果只用1只鼠婦做實驗，結(jié)果具有很大的偶然性，不足以說明問題。本實驗用10只鼠婦做實驗，可以減小誤差。當然，采用更多的鼠婦更好，但會增加實驗的難度。
3.一個組的平均值，容易存在誤差，不一定能反映真實情況。假設(shè)全班有6個組，則相當于做了5次重復(fù)實驗，計算這6次實驗的平均值作為實驗結(jié)果，可以減小誤差。
練習(xí)
1.空氣，如池塘的水中缺氧，會導(dǎo)致魚大量死亡。
土壤性質(zhì)，在某些特定的土壤(如鹽堿地)中只能生長特定的植物。
2.這句詩描寫的是氣溫對植物生長的影響。由于在同一季節(jié)山里氣溫相對較低，桃樹生長遲緩。生長在平原地區(qū)的桃花，4月就已經(jīng)凋謝，而山里的桃花才剛剛開放。
3.蚯蚓依靠皮膚進行呼吸，大雨過后，土壤中充滿雨水，缺乏空氣，蚯蚓因缺氧而爬出地面。
4.動物有競爭關(guān)系。動物常為爭奪食物、配偶、棲息地而競爭。
5.假如貓少了，田鼠由于缺少天敵而大量繁殖；田鼠以土蜂的蜜和幼蟲為食，并破壞它們的巢，因此，土蜂數(shù)目減少；三葉草由于得不到土蜂的及時傳粉而減少；牛由于缺乏食物而受到影響。
四、背景資料
非生物因素對生物的影響
光 沒有陽光，綠色植物就不能進行光合作用，也就不能生存。光不僅影響植物的生活，還影響植物的`分布。在陸生植物中，有些只有在強光下才能生長得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下層的弱光下才能生長得好，如藥用植物人參、三七等。
陽光對動物的影響也很明顯。陽光能夠影響動物的體色。例如，大多數(shù)魚身體背面的顏色較深，腹面淺淡，這就與陽光的照射有關(guān)系。光照還能影響動物的生長發(fā)育。有人做過這樣的試驗：把蚜蟲培養(yǎng)在連續(xù)無光照的條件下，所產(chǎn)生的個體大多沒有翅；把蚜蟲培養(yǎng)在光暗交替的條件下，所產(chǎn)生的個體大多有翅。
溫度 地球上溫度變化的幅度極大，但適于生物生存的溫度范圍卻很窄。過熱或過冷，都會使生物體的新陳代謝無法正常進行，甚至使生物死亡。以動物為例，大多數(shù)動物生活在-2～50 ℃的溫度范圍內(nèi)，如果環(huán)境溫度超過了這個范圍，很多動物就難以生存了。溫度還與植物的分布有著密切關(guān)系，對動物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響。
水 一切生物的生活都離不開水。在組成生物體的成分中，大部分是水。植物體的含水量一般為60%～80%，有的高達90%以上。動物體的含水量也大致相似，例如，魚的含水量為70%，人體的含水量，初生嬰兒為72%，成人為65%。
生物因素對生物的影響
自然界中的的每一個生物，都受到周圍很多生物的影響，在這些生物中，既有同種的，也有不同種的。因此，生物之間的關(guān)系可以分為兩種：種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。
種內(nèi)關(guān)系 生物在種內(nèi)關(guān)系上，既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭。
種內(nèi)互助的現(xiàn)象是常見的。例如，許多螞蟻一起向一個大型的昆蟲進攻，并把它搬運到巢穴中。同種個體之間由于爭奪食物、配偶、棲息場所或其他生活條件而發(fā)生斗爭的情況也是存在的。例如，有些動物的雄性個體，在繁殖時期，往往為了爭奪雌性個體而與同種的雄性個體進行斗爭。
種間關(guān)系 種間關(guān)系是指不同種生物之間的關(guān)系，包括寄生、競爭、捕食，等等。
生物界中寄生的現(xiàn)象非常普遍，例如蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等寄生在人體和其他動物的體內(nèi)，虱和蚤寄生在人體和其他動物的體表，菟絲子寄生在豆科等植物上，噬菌體寄生在細菌內(nèi)部，等等。兩種生物生活在一起，由于爭奪資源、空間等而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象，叫做競爭。競爭的結(jié)果往往對一方不利。例如，有人做過這樣的實驗：把大小兩個種的草履蟲分開培養(yǎng)，它們都能正常生長，可是把兩者放在一起培養(yǎng)的時候，經(jīng)過16 d，其中的一種生長正常，另一種卻全部死亡。捕食關(guān)系指的是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。例如，杜鵑捕食昆蟲，狼捕食野兔，等等。
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