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《少年閏土》課堂教學設計及點評

時間:2021-03-04 13:34:31 教學設計 我要投稿

《少年閏土》課堂教學設計及點評

  一、說教材

《少年閏土》課堂教學設計及點評

  (一)說教材特點及編排意圖

  評:以上標題似可不必,用了此標題,反而與下面的內容顯得有些不十分統(tǒng)一,因為下面的內容,除說了教材特點及編排意圖外,還有文章的出處和中心等。

  《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,‖課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明

  評:這里先介紹教材出處

  能干的農家少年形象,反映了我和他兒時有過短暫而

  接著述說教材的主要內容、中心、結構和重點

  真誠的友誼,表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶盼見佩思為線索分為五段,其中第四段是全文的重點段!菊n在寫作上有三個特點:

 。1)采用倒敘的手法:(2)文中有許多含義深刻的語

  然后分析文章寫作上的特點

  語句,較好地表達了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。|本篇課文是落實本單元重點訓練項目:聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻句子的

  再說所授課在教材體系中的地位和作用

  第二篇課文。

  說教材是說課最基礎的內容,以上李華老師說教材的部分,內容全面系統(tǒng)、理解正確、到位,顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性,也為下面科學、合理地處理教材奠定了重要基礎。

  根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。

 。ǘ┙虒W目標:

  評:這里的教學目標已無必要重現,完全可以省略。

  1.繼續(xù)學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

  2.學習9個生字、2個多音字,理解無端、稀奇、如許等部分詞語的意思。

  3.了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年,感受熱愛勞動人民的思想感情。

  4.有感情地朗讀課文。

  評:教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,也是評價說課者課堂教學效果的標準,此處的教學目標明確、具體、全面,并能聯系教材的實際和教學的實際。

 。ㄈ┙虒W重點

  1.學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。

  2.繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。

  (四)教學難點

  理解課文的第16自然段。

  評:教學的重、難點定得準,是教材、教學的客觀反映,說課時如能結合說說確定重、難點的理由和依據,當有更好的效果。

  評:從理論上講,說教材不但要說出教材的主要內容、中心、特色和重、難點以外,還應概括說說教材中的哪一部分內容,將作為教學的中心詳講或再作進一步的發(fā)揮,哪一部分內容將簡略處理,以及這樣做的理由,這里大概也是出于說課時間偏短的限制,略去了。不過從總體上講,以上說教材的這部分還是相當不錯的。

  二、說教學設想(學法與教法滲透在每一教學環(huán)節(jié)中)

  評:什么是教學設想?教學設想指的即是怎樣教的計劃。在分析完教材,說了教材的內容、特點及重點、難點以后,轉入說怎樣教的計劃,是順理成章的,至于教法和學法滲透在教學過程中自然是可以的,而問題是即使不在教材分析后,不把教法和學法作為一個單獨的內容,在說完教學過程以后,也還需要再概括地點一點。但這里的說課,未能這樣,這就使得說課中的說理成分有些被削弱了。

  葉老先生說:大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹。葉老的這個教學思想,揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎上,根據教材的特點、重點和難點,遵循學生認識事物的規(guī)律,合理設計自己的教學程序,引導學生由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一,同步進行,達到入境始與親,句句悟其神最佳境界,培養(yǎng)學生多方面的語文能力,發(fā)展學生的智力。

  評:李老師這一塊內容,顯然是在向聽者介紹自己將如何處理教材,以及為什么這樣處理的理論依據和這樣處理的作用。觀點明確,理由充足,有一定的說服力,但因為沒有說怎樣處理的具體內容。如合理設計教學程序,那么,具體的教學程序是什么?由淺入深,由表及里地探究課文又是一個怎么樣的由淺入深、由表及里法?所以有些空洞了。好一點的做法是談及這部分內容時,舉若干例子,還可以用至于具體的怎樣由淺入深、由表及里,請大家注意我的課堂教學,在此因時間關系,暫不展開的話作個彌補性的交代。

  (一)創(chuàng)設情景,導入新課。

  俗話說:良好的開端是成功的一半。因此上課伊始,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境,引出課題,激起學生積極參與學習的欲望。

  評:一般說來,從這里開始,說課者應使用教學語言為主,需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學活動,可以這樣說:我的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景,導入新課。上課一開課,我就讓學生邊看課文掛圖,邊聽我的配樂介紹:這是一個幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月(詳見教案)。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中,從而激起學生積極參與學習的愿望。

  (二)初讀課文,直奔中心。

  評:這個教學環(huán)節(jié)與教案中的不符,教案中的第二個教學環(huán)節(jié)是簡介作者及出處。說課應與課堂教學相統(tǒng)一,特別是教學過程中大的教學鏈,更應該一致。

  初讀課文后,我引導學生從我與閏土之間是什么關系入手,抓住他們只僅僅相處了短短的一個月的時間,為什么三十年了,閏土留給我的印象還是那樣深刻為疑點,引發(fā)學生捕捉文章的中心句,抓住中心。

  評:對照教案,這里還有按要求自由讀課文和檢查自學情況兩個教學過程沒有說,這似乎不妥,因為第一,它使說課與課堂教學變得不統(tǒng)一;第二,如果沒有了這個環(huán)節(jié),那么教學目標中的第二點又如何去落實?切勿以為只要課堂教學中有,說課時就可說可不說,要清楚嚴格意義上的說課評價是就說課評說課,而不是根據課堂教學來評說課。

  (三)緊扣中心,重點探究,讀中悟情。

  評:從這里開始,這份說課稿中的教學過程與教案中的教學過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認識教案與說課稿兩者之間的關系問題。對上課前說的課來說,教案是說課的基礎、憑借和原始材料。其中的教學過程,雖然不要求一一照搬,但原則上應當一致,這是由說課與課堂教學相統(tǒng)一和理論聯系實際、理論為實際服務的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求,就會割裂說課與課堂教學的聯系,削弱理論對于實踐的指導作用,響說課對于改進課堂教學的實際意義,所以,對說課稿與教案不統(tǒng)一的現象,擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學過程與教案中的教學過程,有些僅是敘述方式的不同,所以,還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題,所以多說了幾句。)

  !閏土的心里有無窮無盡的.稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。這句話既是文章的內容的樞鈕,又是我情感的樞鈕,教學中,我把它作為突破口,引導學生探幽覽勝,漸入佳境,這部分的教學我是分兩個層面展開的:

  1.抓中心句,以讀為本,學習四件稀奇事,體會人物特點。

  找出中心句后,我從稀奇一詞入手,讓學生速讀課文,歸納四件稀奇事,再理出哪一件事留給我的印象最深,接著圍繞這件事件你覺得閏土是個怎樣的農村少年?你是從哪些詞句體會出來的?這兩個問題,引導學生去讀書,去思考,組織學生討論,品析詞句,體會閏土的機智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,符合學生認知規(guī)律,既對學生進行語言文字訓練,又發(fā)展了學生的思維。

  評:闡明這樣教的理論依據和作用,簡潔、概括,起到了畫龍點睛的作用。

  最后,我讓學生運用學法,舉一反三,學習其它三件稀奇事,體會人物特點。

  再具體說怎樣教

  這樣,以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線的教學體現了葉老提出的教是為了不教的教學思想。

  評:這一段述說怎樣教的途徑、方法、手段,接著陳述怎樣教,最后再說明這樣教的好處和理論根據,說得清楚、明白、具體,符合說課的思路和說課的邏輯性要求。

  2.緊扣中心句,讀中悟情,強化重點訓練。

  學習了四件稀奇事后,學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象,但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此,我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子,落實本單元重點訓練項目,并在此基礎上,引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句,讀中悟情,強化重點訓練,營造情感的氛圍,使學生的情感與我的情感產生共鳴,達到課將盡而情真濃的境界。

  評:這一段,注重學情的分析,并從學情出發(fā),組織課堂教學,將說學情與教學實踐結合起來,實現了認識與實踐的結合和理論與實際的結合。

  總之,作者思有路,道路識斯真這就告訴我們在語文課堂教學中,我們不僅要遵循作者構思之路,還要遵循學生的思維之路,只有這樣,才能取得教學的高效率。

  評:李老師的這份說課稿,很有特色,行文結構嚴謹,語言表述簡潔流暢,說課有觀點、有理論,教學實踐也比較具體,要不是說課時間限制(也只有6分鐘),如果能把板書、練習等一些基本內容再補充進去,理論開掘再深一些的話,這份說課稿就會更精彩一些了。

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