《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《一只小鳥》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。這篇課文中,作者冰心以清閑柔美的筆觸,寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌,孩子們用彈子打中了小鳥,兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。文章批語(yǔ)了解愛護(hù)鳥類的行為,歌頌了親情的偉大。
一、名言引路,感悟生活之美
上課之前,我首先給學(xué)生推薦了一句名言:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!_丹”
“同學(xué)們,這句名言的意思是說,生活中處處有美,只要我們有一雙善于尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛,就能夠領(lǐng)略到各種不同的美。同學(xué)們,在生活中,你都感受到哪些美了呢?能說說嗎?
略一沉思,便有一位男同學(xué)說:“我發(fā)現(xiàn)有的小樹很美!
受這位同學(xué)的啟發(fā),另一位同學(xué)也站起來說:“我發(fā)現(xiàn)咱們校園里的花草樹木很美麗!
此時(shí),如果不加以引導(dǎo),孩子們的思維可能就全跑到花草樹木一類事物上去了,而生活中的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。于是我說:“如果這個(gè)世界上只有花草是美麗的,那它多寂寞。
孩子們一聽,思考豁然開朗,紛紛舉手:“遼闊的天空,蔚藍(lán)的大海很美麗。”、“有些人的心靈很美麗!薄
“嗯,剛才同學(xué)們說得多好呀!山河秀麗、鳥語(yǔ)花香,那是大自然的美麗;優(yōu)美辭句、燦爛華章,那是語(yǔ)言的美麗;互相關(guān)愛、助人為樂,那是心靈的美麗;爸爸媽媽愛我,我愛爸爸媽媽,那是親情的美麗。這節(jié)課,就讓我們帶著一雙尋找美的眼睛,來學(xué)習(xí)課文《一只小鳥》,好嗎?”美麗的語(yǔ)言、美麗的要求,讓孩子們饒有興味地、異口同聲地喊了一聲“好!”
二、初讀課文,體味朗讀之美
接下來,我給了孩子們一段時(shí)間在前一天預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,再一次熟悉課文,然后通過指名輪讀的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并且提出要求:“希望站著的同學(xué)能夠帶給我們美麗的朗讀,也希望其他同學(xué)能夠用心傾聽,從他們的朗讀中尋找美麗。”(讀完之后)“你找出這些同學(xué)朗讀中的美麗之處了嗎?”(學(xué)生交流)“還有哪些不足的地方呢?”(學(xué)生交流)
三、品味課文,領(lǐng)略文章之美
發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)得很全面之后,我表?yè)P(yáng)道:“能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足,除了要有敏銳的觀察力,更需要欣賞他人的胸懷與誠(chéng)實(shí)的勇氣;對(duì)于一篇文章同樣如此。現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們默讀走進(jìn)課文,看看自己能夠從中發(fā)現(xiàn)哪些美麗的地方,又能夠找出哪些值得懷疑的地方?”
(1)品味自然美
。ㄉx)“同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)美麗了嗎?”發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)找出來之后,我問道。
“老師,第二自然段:‘一天早晨,它醒了……好像‘自然’也含笑著傾聽一般!@一段我覺得它表現(xiàn)了大自然的美麗。”(板書:自然美)
“是呀,這么美的大自然,應(yīng)當(dāng)怎樣去讀呢?”
“優(yōu)美的、贊美的語(yǔ)氣去讀。”
“好的,就按照同學(xué)們所說的,讀一讀試一試,注意要讀出大自然的美麗”。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)!熬驮谶@一自然段中,你還能感受到其他美麗的地方嗎?”
(2)品味詞句美
學(xué)生默默無(wú)語(yǔ),好長(zhǎng)一段時(shí)間也沒有人舉手,也許,我該給孩子一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥?想到這兒,我用沉醉的語(yǔ)氣讀著“燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹木、清脆和柔美……多么優(yōu)美的——”
“詞句啊!焙⒆觽兡7轮业恼Z(yǔ)氣回答著。(板書:辭句美)
“是啊,美的詞句要美美的朗讀,才能不辜負(fù)它的美麗。請(qǐng)同學(xué)美美地多讀幾遍,把這些優(yōu)美的詞句記在小腦袋里!保ㄉx)”你從課文的哪些地方,還能發(fā)現(xiàn)詞句的美麗?”
一學(xué)生站起來說:“老師,我覺得第一自然段的詞句也挺美的!
“好,我們就來讀一讀,說一說:你認(rèn)為這是一只什么樣的小鳥?你是怎樣看出來的?”“我認(rèn)為這是一只快樂的小鳥,因?yàn)檎n文中寫著‘它們都覺得非常的快樂’!
“嗯,你很會(huì)讀文章。”看到老師對(duì)這位孩子的表?yè)P(yáng)之后,其他同學(xué)便不再發(fā)言。我看到這種情況,馬上話鋒一轉(zhuǎn):“一千個(gè)同學(xué)的眼睛里,會(huì)有一千只不同的小鳥,你的看法真的與其他人都相同嗎?”這會(huì)兒孩子們來勁了;“老師,這是一只幼小的小鳥,課文當(dāng)中寫著‘它的羽毛還未豐滿,不能遠(yuǎn)飛’。”;“這是一只幸福的小鳥,因?yàn)樗刻於寄堋蛢芍焕哮B說著話兒’。”
“是啊,能夠天天和父母生活一起,那是一件多么幸福的事!老師真高興同學(xué)們對(duì)文章能夠有自己不同的見解!
“這篇文章中,除了自然之美、文辭之美,還有哪些美麗之處呢?同學(xué)們想不想再找一找?那好,老師給你推薦一種方法:略讀。略讀就是在熟讀的基礎(chǔ)上,粗略地瀏覽課文,迅速抓住要點(diǎn)的一種讀書方法。讓我們?cè)囈辉嚕l(shuí)能通過略讀,找出文章的其他美麗之處。”
(3)品味親情美
“老師,第六自然段第一句話‘斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去!@一句能夠看出老鳥對(duì)小鳥非常關(guān)愛,感覺很溫馨!薄澳男┑胤阶钅荏w現(xiàn)老鳥對(duì)小鳥的關(guān)愛呢?”我乘機(jī)追問!啊菜频摹,像箭一樣快,說明它們此刻內(nèi)心非常著急。”“是啊,這就是親情的偉大,這就是親情的美麗!保ò鍟;親情美)
“無(wú)論是大自然,還是我們的生活中處處都有美麗的存在。但也往往會(huì)在美麗的篇章中蹦出那么一兩個(gè)不和諧的音符,干擾了美麗、破壞了美麗,F(xiàn)在讓我們仔細(xì)讀一讀課文第四、第五自然段,看看能從中讀出什么?注意運(yùn)用咱們學(xué)過的抓住重點(diǎn)詞句幫助理解的方法!
。▽W(xué)生自由朗讀,一會(huì)兒就紛紛地舉起了小手。)
“老師,我從第四自然段的兩個(gè)‘天天’中,讀出了小鳥的可愛以及孩子們對(duì)小鳥的喜愛!保ò鍟合矏郏
“那么你覺得孩子們?cè)诼犘▲B唱歌時(shí)會(huì)想些什么?”
“要是把這只小鳥捉回家,天天唱歌給我聽那該多好啊!”
“是啊,正是對(duì)小鳥的喜愛,才造成了小鳥的悲劇!保ò鍟罕瘎。澳悄阌X得第四自然段的段落大意是什么?能告訴大家你是怎樣歸納出來的嗎?好了,就用這種方法,我們來看看第五自然段主要寫的是什么?(學(xué)生自由朗讀第五自然段)從這一部分文字中你讀出了什么?”
“小鳥的傷勢(shì)非常嚴(yán)重”。
“從哪能看出傷勢(shì)很重?”
“跌了下去!傅木褪峭耆タ刂疲苤氐氐粝聛淼囊馑!
四、續(xù)寫文章,升華思想之美
“很會(huì)分析。你覺得這只小鳥后來怎么樣了?互相討論一下,然后說一段話好嗎?”
學(xué)生熱火朝天的討論起來。
“我覺得小鳥被爸爸媽媽銜上巢后,在父母的精心哺育下,傷勢(shì)一天一天地好轉(zhuǎn),但它再也不敢出來了。”
“小鳥回到巢里后,慢慢地失血而死!
“面對(duì)這么悲慘的結(jié)局,你想對(duì)那些孩子說些什么呢?”
“我們要愛護(hù)小鳥!
“再也不要傷害小鳥了!
“同學(xué)們,你們看,我們的校園里有那么多美麗的鴿子,有時(shí)還會(huì)有不知名的小鳥到我們的操場(chǎng)上歇腳。面對(duì)它們,你有什么想法嗎?”
“我們不要故意去驚嚇鴿子!
“我們要和小鳥交朋友!
“看到同學(xué)們有這么強(qiáng)的愛鳥護(hù)鳥意識(shí),老師非常高興。通過上網(wǎng),老師搜到了一份資料,在這兒推薦給大家:2004年,國(guó)際鳥類聯(lián)盟發(fā)表的一份世界鳥類狀況報(bào)告指出:由于環(huán)境的惡化以及無(wú)節(jié)制的農(nóng)業(yè)開發(fā),全球鳥類有12%瀕臨滅絕。報(bào)告指出:全球大約有1211種鳥類面臨滅絕,其中179種鳥類面臨嚴(yán)重威脅,344種面臨高度滅絕危機(jī)。
五、自編名言,書寫領(lǐng)悟之美
“同學(xué)們,美麗的鳥兒,美麗的生活,美麗的大自然,都需要我們用心去呵護(hù),真正的喜愛,不是占有、不是破壞,而是讓美麗的事物更加美麗,讓美麗的世界更加美麗!讓我們?cè)僖淮蚊烂赖乩首x一遍課文吧,讀出自己的感悟,讀出自己的`體會(huì)。讀完之后,將感悟和體會(huì)以名言的形式寫在練習(xí)本上好嗎?”
學(xué)生自由朗讀,寫下感悟名言。
“我們不要因?yàn)橄矏鄱茐牧嗣利!H瘥悺?/p>
“我們要善于發(fā)現(xiàn)美麗,更要保護(hù)與創(chuàng)造美麗!u澤宇”
“如果人人都想要一只鳥兒,那么世界上將不再有鳥兒的存在!鞚蓶|”
“多么有哲理的一句話啊,我們還可以再加工一下:如果人人都想占有美麗,那么世界上將不再有美麗!蔽易詈罂偨Y(jié)道,“真誠(chéng)地希望美麗常駐我們的心間,美麗常駐我們的世界!”
《一只小鳥》教后反思:
《一只小鳥》這篇課文,出自文學(xué)名匠冰心筆下,清新流暢,是一篇非常美麗的散文。對(duì)這篇課文的教學(xué),無(wú)論是思想內(nèi)涵、還是課堂語(yǔ)言,都應(yīng)當(dāng)與文章的風(fēng)格相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一,讓課堂成為美麗的課堂,讓孩子在美麗的課堂中欣賞美麗、感悟美麗、并懂得珍惜美麗。通過授后反思,我自認(rèn)為本節(jié)課達(dá)到了這一要求。但是授課過程中“續(xù)寫小鳥后來怎么樣了?”這一環(huán)節(jié),處理得過于倉(cāng)促,沒有給孩子足夠的時(shí)間,致使孩子說得很簡(jiǎn)略;同時(shí),教師的指導(dǎo)沒有到位,使孩子失去了一個(gè)充分發(fā)揮想象與口頭作文的鍛煉機(jī)會(huì)。
[領(lǐng)導(dǎo)評(píng)語(yǔ)]
一、藝術(shù)地建構(gòu)教學(xué)過程,力求使自己的課堂成為詩(shī)意的課堂。
本課以羅丹的名言——“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!睂(dǎo)入新課,并以“尋找美麗、發(fā)現(xiàn)美麗”這條主線貫穿始終,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如讀課文時(shí)要求學(xué)生盡量讀出美麗,聽的同學(xué)力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀中的美麗之處。以及引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美、自然之美、親情之美等。
教師以自己的實(shí)際行動(dòng)在“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”,使學(xué)生受到語(yǔ)言的孕育和情感的熏染。
二、能體現(xiàn)本!敖逃罨碧厣,注重聯(lián)系生活,再現(xiàn)生活,提升親情。如:
“面對(duì)這么悲慘的結(jié)局,你想對(duì)那些孩子說些什么呢?”
“同學(xué)們,你們看,我們的校園里有那么多美麗的鴿子,有時(shí)還會(huì)有不知名的小鳥到我們的操場(chǎng)上歇腳。面對(duì)它們,你有什么想法嗎?”
再如:讀到“箭也似的……”,你想到誰(shuí)?引導(dǎo)學(xué)生感受和懂得回報(bào)父母的愛。
三、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。
課標(biāo)中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!苯處熀苤匾曇龑(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)文本不同的理解。如課堂上有這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言:“敢于發(fā)表自己不同的見解,這是一種勇氣!薄耙磺(gè)同學(xué),心中就有一千只小鳥。”等。
【《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思】相關(guān)文章:
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思10篇03-30
讀《一只小鳥》有感(7篇)05-02
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與反思03-30
比茲·斯通自傳《一只小鳥告訴我的事》02-18
《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2篇03-06
教學(xué)反思心得05-01
拼音教學(xué)設(shè)計(jì)04-05