《我的好幫手-生活中的夾子》教學(xué)設(shè)計
活動目標(biāo)
1.樂意擺弄各種各樣的夾子,感知夾子給人們生活帶來的便利。
2.嘗試了解不同夾子的不同功用。
3.在游戲中體驗探索發(fā)現(xiàn)的快樂。
活動準(zhǔn)備
1.情境創(chuàng)設(shè):小兔家(矮柜、衣架、小兔一家的合影等)。
2.各種各樣的夾子(食品夾、發(fā)夾、衣服夾、被子夾等)。
3.三組幼兒操作材料:一組,用夾子打扮娃娃;一組,把食品分類;一組,晾衣服。
4.特殊夾子:封袋夾,核桃夾,報夾、鍋夾、餃子夾等。
5.藤編簍,核桃,音樂等。
活動過程
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)活動興趣。
師:今天小兔搬家,我們一起幫幫忙吧!
來,出發(fā)吧!(聽音樂四人一紐搬箱子進入活動室。)
小兔家到了,我們把箱子放下來。(幼兒依次放好。)
2.探索實踐,了解夾子功用。
。1)自由選擇夾子進行探索并交流。
師:真累呀,我們到小兔家找個地方坐下來歇會兒吧!老師也搬了許多東西,一起來看看有什么?(出示夾子。)
師:等會兒請你們四個人一組來玩一玩夾子,和好朋友說一說這些夾子都有什么用。(注意出示完以后及時蓋上箱子的蓋子。)
孩子玩一玩,說一說,夾一夾。
師:現(xiàn)在請你們把簍子里的夾子都夾到身上,(不好夾的拿在手上)回到位置上。
師:來,每個人多帶幾個夾子,全部帶到位置上。
分別請幼兒說一說:你拿的什么夾子?有什么用?(可請幼兒到前面介紹。)有意識介紹幾種,為分類作準(zhǔn)備。
師:現(xiàn)在要請小朋友來送夾子了。怎么送呢?(出示標(biāo)記,標(biāo)記夾在一含簍子上。)看誰送得又快又對!
。ê⒆觽兯屯旰笪逸p輕將椅子和箱子靠邊放。)
。2)嘗試運用夾子幫小兔收拾房間,了解不同夾子的功用。
師:小朋友都送對了!來看看你們搬的是什么?
分別出示箱子里的物品。
。ńo孩子看食品簍)哇,有這么多好吃的,等會兒請你們把相同的食物放到一個袋子里。注意不能用手拿哦!想想用哪個夾子來幫忙。
師:(神秘)這是?
幼:娃娃。
師:娃娃的頭發(fā)有點亂,小兔想請你們來幫娃娃打扮頭發(fā)呢!
師:這個箱子里有衣服、被子,你們要找合適的夾子將它們夾到繩子上。
師:玩的時候想一想,你請哪個夾子幫忙最合適。
現(xiàn)在四個人一組商量一下,你們玩什么,要請哪個夾子來幫忙。(分別請各組幼兒去操作。)
鼓勵幼兒與同伴商量合作,嘗試使用各種不同的夾子完成任務(wù)。
。ㄒ魳罚
(3)集體檢查幼兒收拾、整理的情況。
小結(jié):(帶幼兒參觀)終于收拾好了,小兔家很整潔!
。ㄉ衩氐兀┏鍪痉獯鼕A,讓幼兒猜一猜這是什么,有什么用?
師:(悄悄打開夾子)這也是一種夾子。
師:我看到面包袋的袋口開著呢?次遥。ㄟ呎f邊拿封袋夾封面包袋的袋口)讓幼兒說一說:為什么要用這個夾子把面包袋封起來?(防止灰塵、不會壞、保鮮等)——咦,這個夾子真神奇!
3.師幼互動,嘗試打開核桃。
師:(出示一個核桃)小兔家還有核桃呢,可是它不知道怎么打開,請小朋友想想辦法!(幼兒說出摔、拍、敲、咬、踩等,)
師:我這兒有個夾子,誰來試試看,能不能用它打開核桃?
師:這個核桃夾用處可大了!
。ㄐ〗Y(jié))生活中還有許多奇妙的夾子呢。(出示長長的報夾、鍋夾、餃子夾等稍作介紹)——夾子真是我們的好幫手!
4.開動腦筋,運用身體表現(xiàn)。
師:你們知道嗎?其實我們的`身體也會變出不同的夾子來呢。一起來變變看。(教師演示)引導(dǎo)幼兒用身體的各個部位變出不同的夾子。
聽音樂玩游戲。
師:走走走,變變變。
玩3—4次,帶幼兒出活動室。
附:《我的好幫手:生活中的夾子》說課材料
隨著綱要理念的深入踐行以及自身專業(yè)的不斷成長,我對科學(xué)教育有了一些新的認(rèn)識和理解。簡單、樸實、回歸本真的課堂是我追求的目標(biāo),也是我試圖形成的一種教學(xué)風(fēng)格。抽取課題之后,我預(yù)設(shè)了許多工具,但最終確定用夾子作為主要材料,原因是夾子很常見,又是人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚暮脦褪种唬彝ㄟ^談話我了解到中班幼兒對夾子不陌生,但是知道得又不是很多,有很大的探索空間。鑒于此,我設(shè)計了科學(xué)活動《我的好幫手:生活中的夾子》。
下面我想從目標(biāo)確立、情境創(chuàng)設(shè)、材料準(zhǔn)備、師幼互動以及具體的活動流程五個方面進行說課。當(dāng)然這僅僅是我活動前的預(yù)設(shè)效果,在現(xiàn)場教學(xué)過程中我還會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時調(diào)整我的教學(xué)策略。
1.目標(biāo)確立力求多元化
活動目標(biāo)是我在設(shè)計活動時首先考慮的因素,因為活動過程中任何教學(xué)環(huán)節(jié)的展開、教學(xué)手段的運用都是圍繞著目標(biāo)進行的。因此,根據(jù)中班幼兒身心特點,我將本節(jié)活動的目標(biāo)定位為:
認(rèn)知目標(biāo):樂意擺弄各種夾子,感知夾子給人們生活帶來的便利。
能力目標(biāo):嘗試了解不同夾子的不同功用。
情感目標(biāo):在游戲活動中體驗探索發(fā)現(xiàn)的快樂。
2.情境創(chuàng)設(shè)力求生活化
在情境的創(chuàng)設(shè)上力求貼近幼兒生活實際,簡易的“晾衣架”、多用的矮櫥柜、漂亮的藤編簍等簡單的布置就組合成了小兔的家。我想,這樣溫馨的環(huán)境就像給孩子創(chuàng)設(shè)的“游戲場”一樣,他們很容易融入其中參與活動。
3.材料準(zhǔn)備力求簡約化
《綱要》指出:“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望!北竟(jié)活動提供給幼兒的操作材料是生活中最為常見的夾子,如,衣服夾、面包夾等,很容易收集;和孩子共同探索的是奇妙的有特殊功能的夾子,一個個或普通或奇妙的夾子充分激發(fā)起幼兒探究的愿望。另外我在每次材料的投放上力求簡約,都暗含教學(xué)目標(biāo),讓幼兒在夾夾、玩玩等活動中體驗探索、發(fā)現(xiàn)、獲得成功的喜悅情感。
4.師幼互動力求和諧化
活動中我對自己角色的定位是一個參與者、合作者、支持者,從一開始的師幼共同搬家到讓孩子整理,以及探索奇妙夾子、變身體夾子等環(huán)節(jié)我都充分尊重孩子,以引導(dǎo)啟發(fā)為主,讓幼兒在直觀、真實的情境中采用小組合作的方式主動探求新知,真正做到師幼、幼幼和諧互動。
5.活動過程力求有效化
現(xiàn)在我主要說一說預(yù)設(shè)的活動過程。這節(jié)活動以夾子為主要材料,以幫小兔為主要情節(jié),設(shè)計了四個層層遞進的環(huán)節(jié):第一,談話導(dǎo)入,激發(fā)活動興趣。一開始老師、幼兒共同幫小兔搬家,將活動所需物品在不經(jīng)意間帶到了現(xiàn)場,活動的主要材料——夾子則暗藏于老師所搬箱子中。簡潔的語言導(dǎo)入:“看看老師搬的是什么?”自然而直接地引出夾子的話題。第二,探索體驗,了解夾子功用。首先提供多種夾子,鼓勵幼兒自由探索,了解夾子的多樣性;其次通過幫小兔家收拾這一游戲形式,讓幼兒借助輔助材料進行自主嘗試,交流發(fā)現(xiàn)夾子的不同功能,并做合理匹配。老師的指導(dǎo)語力求簡潔:“整理的時候想想看,請哪個夾子幫忙最合適?”第三,師幼互動,探索特殊夾子。出示封袋夾,通過實踐操作,了解其妙用;設(shè)計“打開核桃”的認(rèn)知沖突和難關(guān)體驗,引導(dǎo)幼兒大膽猜想、驗證,培養(yǎng)幼兒勇于探索的科學(xué)意識。第四,開動腦筋,運用身體表現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒用自己身體的不同部位變出多種“身體夾”,獲得親身體驗,同時感受游戲帶來的快樂。
整個活動過程讓幼兒在玩夾子、用夾子、變夾子的基礎(chǔ)上自主積累和建構(gòu)相關(guān)經(jīng)驗,感知不同夾子的功用,內(nèi)容簡約,過渡自然,環(huán)環(huán)緊扣。我相信:幼兒的探索過程應(yīng)該是真實、快樂、有效的。
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