小學語文晨讀教學設計
新選課文《晨讀》(義務教育六年制和五年制小學語文第五冊第一課)是一篇看圖學文。作者通過細致有序的觀察,樸實生動的描寫,豐富而恰當?shù)南胂螅浞纸沂玖恕吧絽^(qū)兒童渴求知識,珍惜美好的時光,刻苦好學”這一主題。教學本文,為了使學生的觀察能力、理解能力和想象能力得到同步培養(yǎng),特作如下設計:
一、細致觀察,以圖會文。
教學伊始,出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學生依據(jù)下列問題進行觀察,使之初知圖意。
。保畧D上畫了什么?(人和景)圖上既畫了人,又畫了景,那么,按什么順序觀察最好?(從景物到人物)圖中有三個小朋友,我們又按什么順序來觀察呢?(從右到左或從左到右)
。玻畧D中畫的是什么時候?你是怎樣看出來的?(早晨,從光線可看出)三個小朋友是農(nóng)村的,還是城市的?從什么地方可以看出來(是農(nóng)村孩子?梢詮耐饷病⒅車h(huán)境看出來)三個小朋友在干什么?從哪些地方可以看出他們在認真讀書?(要求說出人物的動作、神態(tài))通過上述第一題的提問,指導學生按順序觀察;通過第二題的提問,在指導學生細致觀察后,再讓學生用一段較完整的話來敘述圖意。接著,以圖會文。讓學生借助拼音自讀課文,看看課文一共寫了幾段,每段寫什么內(nèi)容,哪一段是重點。教師結(jié)合字詞教學,幫助學生掃除閱讀中的障礙,著重解釋“悠閑、呈現(xiàn)、珍惜、智慧、勤勞”等詞義,使之初步了解課文內(nèi)容。
二、加深理解,突出重點。
當學生通過觀察圖畫,初學課文與字詞之后,教師應引導學生重點理解課文內(nèi)容。首先,簡略地教學第一段,讓學生了解作者描寫“天氣(晴朗)、陽光(溫暖、灑滿)和讀書環(huán)境——雞(悠閑、尋找)、花草(勃勃生機)”等特點。并指出圖上分別反映的事物。然后重點教學第二段,引導學生反復朗讀課文,圖文對照,從課文中找出與圖中三個小伙伴神態(tài)、動作相對應的句子,深入體味,展開討論:
。保n文是以怎樣的順序來描寫三個小伙伴晨讀情形的?
。玻麄兏魇窃鯓幼x書的?能用一個詞語來表達他們每個人在讀書時的神態(tài)特點嗎?
。常鶕(jù)課文說一說:①右邊的女孩為什么如此“入神”? ②中間的男孩為什么“十分得意”?從哪些地方可看出他的“得意”?③左邊的男孩為什么要“認真思索”?從哪里可看出他在“認真思索”?他在思索些什么?在此基礎(chǔ)上,讓學生“想形象”,“說形象”,閉起眼睛默想彩圖畫面,默讀課文中的描寫;對照彩圖從右到左說一說每個人物的神態(tài)。這樣,學生對重點內(nèi)容加深了理解。
三、展開想象,領(lǐng)悟情意。
教學第三段,提出下列問題,組織討論,將學生的思路引到品味圖與文的深意上來。
。保疄槭裁凑f“他們已經(jīng)懂得珍惜時間,用功讀書”?
。玻鯓又浪麄冊趲啄、十幾年后“一定會有出息”?接著,通讀全文,引導學生看看課文中哪些描寫是作者的`想象。(“可能平時有些貪玩”,“是在思索一道難題,還是思索今后應當怎樣學習呢?”“幾年,十幾年以后,他們一定會有出息,用智慧和勤勞,建設可愛的家鄉(xiāng)。”并了解從哪些詞語可以看出作者是寫想象?(“可能”、“是……還是”、“一定會”)然后,提出“‘出息’是什么意思?這些孩子將來可能會有什么出息”等問題,要求學生結(jié)合圖文,展開豐富的想象,描述三個孩子長大后工作、勞動的情景。最后提出“如果你也和圖中的小伙伴們一起晨讀,你會怎樣去做?你為什么會這樣認真、努力去讀書”等問題,引導學生按從背景到形象的順序,對彩圖作綜合欣賞后,展開想象的翅膀,談談自己的想法與打算,以便更好地使學生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,潛移默化地受到思想教育。
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