教學(xué)設(shè)計(jì)及反思:《吃西瓜》
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:在解決問題的過程中,探索同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法的計(jì)算方法。
過程與方法:會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法運(yùn)算,并解決一些簡單的實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識。
學(xué)生獲取知識、信息的能力和渠道有限。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
1.讀卡片,并說一說分?jǐn)?shù)表示的意義
1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/43.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識,這個(gè)知識就在孫悟空保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事里,你想知道嗎?
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知
1.創(chuàng)設(shè)情境
唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天,天氣特別熱,師傅就派豬八戒找水喝,沒想到豬八戒找到一個(gè)大西瓜,他可高興了!豬八戒實(shí)在忍不住,就把西瓜平均切成八塊,師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜,可是他還饞得直流口水,就又吃了三塊西瓜,他只顧自己吃,差點(diǎn)把師傅都忘了。
2.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加法運(yùn)算
。1)豬八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾,第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?兩次一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?同學(xué)們,你能幫他算一算嗎?
。▽W(xué)生列出算式,可能計(jì)算出結(jié)果:2/8+3/8= 5/8,也可能有個(gè)別學(xué)生只會(huì)列式,但不能肯定結(jié)果是多少。)
師:2/8 +3/8等于多少,你是怎么算的?說說看。
(全班交流,初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。)
。2)動(dòng)手操作活動(dòng)。
、偻篮献魃塘,將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。
、诿咳税醋约旱南埠,涂出其中的幾份。(一人不能都涂完,要互相謙讓。)
③同桌互相說一說自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。
、苣銈儍扇艘还餐苛诉@個(gè)圖形的幾分之幾,怎樣算的?
。ㄍ篮献魍瓿,師巡視并提醒如何進(jìn)行計(jì)算。)
、萑嘟涣,同桌匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí),可能出現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加剛好等于1,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解分子、分母相同的分?jǐn)?shù)等于1。)
、抻^察交流,在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同歸納小結(jié),明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。
。ㄔu析設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),不僅是為了讓學(xué)生感受合作的'重要性和互助的樂趣,同時(shí)也是讓學(xué)生試著運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn) ,最終歸納出計(jì)算方法。 )
3.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的減法運(yùn)算
。1)師:豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多,多了幾分之幾,你知道嗎?怎么算呢?
(同桌討論,圍繞用什么方法算,怎樣算進(jìn)行交流。)
。ㄔu析因?yàn)橛辛送帜阜謹(jǐn)?shù)加法的經(jīng)驗(yàn),針對這部分比較簡單的知識,就放手讓學(xué)生自己觀察、比較、發(fā)現(xiàn)知識并理解掌握;同時(shí)讓他們把所發(fā)現(xiàn)的知識說給大家聽,為下一步的學(xué)習(xí)樹立信心。)
(2)比一比。
、倌贸鐾可募,同桌互相比一比。
、诎阉闶綄懺诩埖谋趁妫⒄f一說是怎樣減的。
、勰阍谟(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生匯報(bào)交流,小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法的運(yùn)算方法。在匯報(bào)時(shí),有可能出現(xiàn)分子分母都相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減,教師要及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)。)
。3)師:豬八戒吃了這個(gè)西瓜的5/8后,還剩下幾分之幾?留給師傅和師兄夠嗎?
(四人小組討論。)
(學(xué)生可能列式1-5/8,也可能列式8/8-5/8。)
(學(xué)生匯報(bào),全班圍繞1-5/8該怎么樣減進(jìn)行討論,如果有困難,教師指導(dǎo)學(xué)生理解1=8/8,用化未知為已知的策略解決問題。)
4.總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法
。ㄔu析在結(jié)束以上教學(xué)片段,轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前,要留給學(xué)生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,心情愉悅,盡情展示他們的聰明才智,才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。)
。ㄈ╈柟叹毩(xí),強(qiáng)化新知
1.出示教材第64頁練一練第1題。
。ㄔu析鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn),認(rèn)真審題,看懂線段圖,使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中,獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。)
2.教材第64頁練一練第2題。
(將題做成卡片,以開火車的形式練習(xí)。)
。ㄔu析本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減的規(guī)律,初步擺脫對圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。)
3.一塊餅爸爸吃了 2/6,媽媽吃了1/6。
。1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾?
(2) 還剩下幾分之幾?
(學(xué)生獨(dú)立完成,教師對有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。)
。ㄋ模┬〗Y(jié)
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,還有什么疑問?
《吃西瓜》教學(xué)反思
本節(jié)課是以吃西瓜為情境,學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法,這也是在學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
在上課的時(shí)候,教師有效的利用了有趣的情景和直觀的圖形,讓學(xué)生自主探究出同分母分?jǐn)?shù)相加減的規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對直觀圖形的依賴,能夠直接的對同分母分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行運(yùn)算。在以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)中我覺得我在本節(jié)課完成得較好。全班同學(xué)都能夠掌握好這一知識點(diǎn)。但是在教學(xué)用1去減一個(gè)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,部分學(xué)生不明白1表示的是什么,導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)減,通過學(xué)生們的自主交流互相幫助,理解了1表示的意義后,也能夠很順利的掌握計(jì)算的方法了。在上課快結(jié)束的時(shí)候我班突然有一位學(xué)生問老師,如果分?jǐn)?shù)的分母不一樣的時(shí)候,還能這樣計(jì)算嗎?這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強(qiáng)烈的求知欲。
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