語文《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)范例
一、導(dǎo)人新課,感知生命
1、揭題,畫面感知:
師:今天俺們一起來學(xué)習(xí)19課。
生(齊讀課題):生命 生命
師:老師給同學(xué)們帶來了一段錄象,請同學(xué)們用心欣賞,看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。
。úシ艅(dòng)畫課件:小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜)
畫外音:嫩芽從土里鉆出來,綠葉舒展,在風(fēng)中舞動(dòng)身姿,生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放,綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好!花叢中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,它們生命的意義是什么呢?
師:你是否從畫面中感受到了生命的存在。
生1:俺認(rèn)為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)。
生2:俺感覺到生命就像小草一樣生機(jī)勃勃。
生3:俺感受到生命必需是堅(jiān)強(qiáng)的,像小草一樣。
2、走近作者──杏林子:
師:生命神奇,生命美好!今天俺們就來學(xué)習(xí)19課《生命生命》。作者──杏林子。同學(xué)們,生命假如像鮮花一樣美好,那當(dāng)然好,是吧。可是,課文的作者──杏林子,她的生命歷程卻很少鮮花相伴,更多的是曲折坎坷。同學(xué)們了解杏林子嗎?
生:杏林子是一位殘疾人,但是她并沒有因?yàn)樯鼘λ还,遇到挫折就站不起來了?/p>
師:你們還了解到什么?
。ㄉ鷵u頭)
師:那就請同學(xué)們隨老師的介紹走近杏林子。
。ǔ鍪净脽羝ぉぐㄎ淖謨(nèi)容及杏林子的照片)
師(深情講述):這位就是香港女作家杏林子,她在12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦,數(shù)十年堅(jiān)持自學(xué),憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力,寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!(指課題)
課文的作者杏林子,她是怎樣感受生命的?讓俺們一同走進(jìn)課文。
二、初讀感知
1、初讀課文:
師:請同學(xué)們翻書,自由朗讀課文,注意把生字音讀準(zhǔn)。
。ㄉ首x課文,個(gè)個(gè)讀得很投入,師巡視,給予個(gè)別生協(xié)助)
師:老師看到同學(xué)們都很投入地讀課文。下面,俺們一起合作來讀讀課文。
男生、女生分段朗讀,看看誰讀得好。
師生分段朗讀課文。(師隨機(jī)評價(jià),鼓勵(lì)同學(xué),同學(xué)的朗讀逐漸入佳境)
2、整體掌握課文內(nèi)容:
師:讀得真好!同學(xué)們默讀課文,考慮每個(gè)自然段講什么?試用一句話概括。
生1:第一段寫作者在燈下寫稿,抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強(qiáng)的生命力,后來就把它放了。
師:這段話寫了什么事。請用簡練一些的語言來說。
生1(重新組織語言):寫飛蛾拼命掙扎,作者感受到了飛蛾的頑強(qiáng)生命力,就放了它。
師:第二件事寫什么?
生2:寫一粒香瓜子在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中頑強(qiáng)生長。
師:很好,語句簡練。
師:第三件事寫什么?
生3:作者用聽診器傾聽自身的心跳。
師:很簡練,會(huì)抓住課文的主干來概括。
師:(幻燈片出示)
、 小飛蛾險(xiǎn)境中極力掙扎。
、 香瓜子磚縫中不屈向上。
、 “俺”靜聽心跳感受生命。
三、研讀與賞析
1、研讀第二段,感受飛蛾對生命的珍惜:
師:三件尋常小事為什么對作者的震動(dòng)這么大,作者的感受是什么?下面俺們再細(xì)細(xì)研讀課文。
生默讀課文,考慮,找出寫作者感受的的句子,畫句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
。◣熝惨,幾分鐘后)
師:誰先來談?wù)劇?/p>
生1:看到飛蛾拼命掙扎,作者的感受是:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,俺感到一股生命的力量在俺手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令俺震驚,俺忍不住放了它!”
(出示句子)
師:俺們一起來讀這個(gè)句子,邊讀邊考慮,你體會(huì)到什么?生讀句子。(讀得很投入)
生1:俺體會(huì)到飛蛾的求生欲望非常強(qiáng),感動(dòng)了杏林子。句子中寫“那樣強(qiáng)烈,那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強(qiáng)。
生2:俺從“掙扎”這個(gè)詞體會(huì)到,飛蛾并沒有因?yàn)楸恍恿肿幼阶《艞,而是以它那?qiáng)烈的生命力感動(dòng)了杏林子。杏林子感受到飛蛾強(qiáng)烈的生命力,就把它放了。
師:同學(xué)抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞──“掙扎”來談體會(huì),很好。
師:請問:飛蛾為什么掙扎?
生1:因?yàn)樗幌敕艞壣?/p>
生2:它被杏林子抓住了,它必需掙扎才干生存下去。
師:俺感到一股生命的力量是什么?
生1:是頑強(qiáng)的力量。他不想讓杏林子抓住
師:是不想被抓住,還是……
生2:是不想放棄生命,所以要掙扎。
生3:他掙扎是極力鼓動(dòng)雙翅。
師:讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾,讀讀這個(gè)句子。
生齊讀第二段。
師:在一些人眼里,飛蛾是很渺小的,只要手指稍一用力就不能動(dòng)彈,而且飛蛾的外表比較丑陋。那么,它又何必苦苦掙扎呢?
生1:俺認(rèn)為不論是什么動(dòng)物,它都會(huì)珍惜自身的生命,所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小,不論多么丑陋都會(huì)珍惜自身的生命。
師:請同學(xué)們想一想,飛蛾當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?
生1:俺想它會(huì)想,自身還有一線希望就要珍惜這份生命,不能浪費(fèi),不能放棄。
師:在生命遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,飛蛾都沒有放棄求生的欲望,面對此情此景,作者杏林子不由聯(lián)想到自身,她可能會(huì)怎么想?
生1:既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身,自身只要有一點(diǎn)希望,就要活下去。
。ㄉ恼疲
師:一只飛蛾都如此珍惜生命,更何況俺們是人,有句話說,沒有比生命更珍貴的東西。
2、研讀第三段,感受生命的頑強(qiáng):
師:飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼,香瓜子的生長又給作者什么感受呢?
生1:讀句子。( )
師:從這個(gè)句子你體會(huì)到什么?
生1:俺感受到種子不屈向上的生命力。
生2:香瓜子已經(jīng)掉進(jìn)磚縫里,但是它仍然在沒有陽光的照耀下,頑強(qiáng)地生長。
師:誰能來讀讀這個(gè)句子。
生1:讀( )正音:即使。
生2:讀(讀得更好)。
師:香瓜子的什么令俺震驚。出示:香瓜子那( )令俺震驚!
生1:香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚!
生2:香瓜子那頑強(qiáng)的生命力令俺震驚!
生3:香瓜子那想享受陽光,往上茁壯生長的生命力令俺震驚!
師:讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個(gè)句子。
生讀句子:“那小小的種子里包括著多么強(qiáng)的生命力!
師:在俺們的生活中隨處可見生命力頑強(qiáng)的例子,你們有沒有注意觀察到這樣的例子。
生1:有一次,媽媽買了一些蝦,蝦放到鍋里煮,很久了,蝦還在跳。
師:那你體會(huì)到什么?
生1:俺感覺到蝦的生命力也是非常強(qiáng)的。
生2:有一次,到山上,看到一粒小種子,在巖石縫中生長出來,它的求生欲望也是令俺震驚。
生3:大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長出來的。它們都是種子落在巖石縫中,慢慢長成松樹的。
師:老師也給同學(xué)們帶來了幾張圖片,俺們一起來欣賞。
。ㄕn件展示、輕音樂)
師:一段腐爛的木頭上冒出嫩芽,石頭縫中長出一叢小草,干涸的土地,小芽不屈向上,探出頭來,昂首挺立。這一切,讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強(qiáng)!
讓俺們再感情讀讀這段話。
3、研讀第四段,感受生命的價(jià)值:
師:香瓜子的頑強(qiáng)生長,帶給作者的感受是這樣,那么她靜聽自身的心跳,感受又是什么?
生1:讀句子──那一聲聲……
出示句子齊讀。
師:你的感受是什么?
生1:杏林子覺得一個(gè)人只有一次生命,她必需珍惜自身殘的生命,即使她自身是一個(gè)殘障者,也要珍惜自身的生命。
師:談得很好。
生2:俺感受到杏林子雖然是一個(gè)殘障者,但是俺從這句話感受到,她很頑強(qiáng)。
師:你覺得什么叫白白糟蹋呢?
生1:就是放棄生命。
生2:遇到困難就不敢面對。
師:什么是“好好使用”,怎樣是“好好使用”?
生1:在一生中做出有價(jià)值的事情。
生2:做出有價(jià)值的事。
師:這樣才是對自身負(fù)責(zé)。
師:生命,不只僅在于活著,更在于活出意義和價(jià)值。杏林子全身癱瘓,她如何珍惜生命,讓自身活得光彩有力。
提供資料:
。ㄐ恿肿訉懽鲿r(shí),要彎著腰、弓著背,比正常人辛苦數(shù)倍。但飽受病痛煎熬的杏林子,卻以她遭受的肉體苦難來體驗(yàn)生命的禮贊,用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。杏林子生前筆耕不輟,1977年發(fā)表第一本作品《生之歌》,隨后,每年都有新作問世,創(chuàng)作多達(dá)百萬字,先后出版多本文集,包括《杏林小記》、《重入紅塵》、《生之頌》、《生命之歌》等散文。她共有60多部作品,包括40多出劇本、16本散文集和兩本小說,還有專輯及編著的作品。)
杏林子就是這樣對自身負(fù)責(zé),讓俺們再來感情朗讀杏林子聽完自身的心跳之后的感受。
齊讀第三自然段。
4、感悟生命的美麗:
師:有位哲人說過:了解生命真諦的人,可以讓自身有限的生命得到延長,杏林子就是一位懂得生命真諦的人。
杏林子全身癱瘓,行動(dòng)不便,你們認(rèn)為她的生命美麗嗎?(生:美麗。槭裁?
生1:杏林子的生命因?yàn)閵^斗而美麗。
生2:杏林子的生命不只因?yàn)閵^斗,而且因?yàn)椴磺蛏隙利悺?/p>
生3:因?yàn)轭B強(qiáng)而美麗。
生4:因?yàn)榍笊挠,因(yàn)橛啦环艞壎利悺?/p>
師:杏林子雖然全身癱瘓,但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)。所以大家認(rèn)為她的生命是美麗的。那么,飛蛾的生命美麗嗎?它的生命因?yàn)槭裁炊利悾?/p>
生1:飛蛾的生命因?yàn)椴浑S便放棄生命而美麗。
生2:飛蛾的生命因?yàn)橛袕?qiáng)烈的`求生欲望而美麗。
生3:飛蛾因珍惜自身的生命而美麗。
師:香瓜子的生命力美麗嗎?
生1:俺認(rèn)為生命因?yàn)樽聣焉L,頑強(qiáng)的生命力而美麗。
生2:因?yàn)椴磺蛏隙利悺?/p>
師:生命因?yàn)椴磺蛏,生命因(yàn)轭B強(qiáng)的生命力而美麗。同學(xué)們,讓俺們來聯(lián)系俺們身邊的普通人,認(rèn)識(shí)的名人、偉人,來說說生命還因?yàn)槭裁炊利悺?/p>
生1:生命因?yàn)榕Χ利悺O駝⑾韪绺,還很年輕就獲得了世界冠軍。這是因?yàn)樗Φ慕Y(jié)果。
生2:生命因?yàn)榍趭^學(xué)習(xí)而美麗。不如說,比爾噶子。
生3:生命因?yàn)閵^斗而美麗,俺知道海倫·凱樂,她雖然什么也看不見,聽不見,但她奮斗著,成為一名作家。
生4:生命因?yàn)閻圩陨淼淖鎳利悺?/p>
生5:生命還因?yàn)榉瞰I(xiàn)而美麗,比方上篇課文中講到的琳達(dá)一家,他們把自身的眼角膜捐贈(zèng)給他人,他們的生命就因?yàn)榉瞰I(xiàn)而顯得美麗。
生6:生命因?yàn)閻圩鎳利悺O顸S繼光,為了戰(zhàn)斗的勝利英勇地獻(xiàn)出了自身的生命。
師:俺們每個(gè)人對生命有自身的理解。非常謝謝剛才幾個(gè)同學(xué)的精彩發(fā)言,你們的發(fā)言更加豐富了老師對生命的理解。生命的美麗可以各不相同,相同的是珍視生命,活出意義和價(jià)值。面對短暫人生,許多人有自身對生命的看法。
出示句子,齊讀:
、 生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛,在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。
、 人的生命雖然有限,但人用生命所發(fā)明的價(jià)值,卻可以與世長存。
⑶ 俺的一生始終堅(jiān)持著這樣一個(gè)信念,生命的意義在于付出,在于給予,而不是接受,也不是在于爭取。(巴金)
、 對于俺來說,生命的意義在于設(shè)身處地地替人著想,憂他人之憂,樂他人之樂。(愛因斯坦)
、 雖然生命短暫,但是,俺們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。(杏林子)
四、閱讀優(yōu)秀──讀一本好書,感受一段人生
。薄煟喊硞円还(jié)課即將結(jié)束,一篇文章即將學(xué)完。但是生命的歷程卻將永遠(yuǎn)繼續(xù)。希望同學(xué)們和老師一起繼續(xù)走進(jìn)一個(gè)個(gè)珍視生命的故事中。讓俺們讀一本好書,感受一段人生。
。、師介紹:
、 杏林子的著作:
可以這樣說,身體的病痛,使她更能靜靜地觀看這個(gè)世界,生命的一點(diǎn)一滴,都盡現(xiàn)她的書中,讀她的書,讓人振奮,讓人贊嘆。杏林子,杏林子的書,都讓俺們看到了生命的另一種可能,生命的更高境界,一個(gè)寬容而有愛的世界。
建議閱讀:《向生命求索》、《杏林小記》、《和歲月較量》。
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