初中化學氣體教學設計

時間：2021-02-27 13:30:25 教學設計我要投稿

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初中化學氣體教學設計

　　一、教學目標

初中化學氣體教學設計

　　1．了解空氣的主要成分。

　　2．了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

　　3．初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

　　4．培養(yǎng)學生的化學興趣

　　二、教學重點 培養(yǎng)學生對實驗現象的觀察和興趣

　　三、課時安排 一節(jié)課

　　四、教學方法 師生互動

　　五、教具準備 投影器

　　六、教學過程

　　1.課前準備：鼓勵學生通過自己的思考，針對空氣，找你最想知道的或是與同學有爭論的問題，一一列出,也可以找出有關空氣的科普知識小故事。由班長組織進行根據學生興趣進行投票，選出幾個得票高作為同學們學習的課題。課題提出者作為組長，自行組成小組。

　　2.課堂情況

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　�。ㄒ裕┩瑢W們，在上課之前。我們先來看一組圖片，想想為什么風會動？植物為什么在空氣流通的情況下會長得更快？

　　看圖思考,創(chuàng)設情境，增加學生的學習興趣

　　可見空氣無時不刻不在我們的`身邊，對于我們來說是很重要的。那它們究竟是一種什么物質呢？以下我們就來開始我們今天的學習，看看它究竟是何物。請同學們看課本。板書

　　板書，看書，思考

　　切入主題

　　上一堂課已經要求大家去準備了，那現在由各個小組推選一個人起來談談你們討論的結果,根據自己找出的資料，各自談談了他們最想知道的和最有興趣的，并且組與組之間進行討論,發(fā)揮學生的積極性，給他們一個空間去選擇自己的喜歡的東西,肯定學生的結果，重點講那些學生感興趣的和有疑問的。我們現在一起來看看化學家是如何通過實驗得出結論的，二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分，先看看他所用的裝置圖，課本圖2-2。

　　找圖，看圖

　　進一步引進內容

　　由拉瓦錫得出的結論是：空氣中含有氧氣和氮氣，其中氧氣占1/5；后來陸續(xù)發(fā)現稀有氣體等其他成分。

　　觀看空氣成分示意圖

　　那你們想不想來親眼看一下上面的結論是否正確？

　　齊聲叫好，期待實驗

　　初次接觸實驗，增強興趣

　　教師介紹實驗儀器，操作實驗并提醒學生觀察實驗現象的變化，細心觀看，跟著老師的操作思考，讓學生初識儀器，有利于以后做實驗，增強學生的有意識認知。

　　提問：實驗現象有什么變化？

　　學生舉手發(fā)言，活躍課堂氣氛，使學生成為課堂的主體，而不是被動的聽課。

　　解釋現象：瓶內增加水約瓶的1/5，說明消耗了氧氣。板書：紅磷+氧氣→五氧化二磷（加熱）重點

　　提出疑問，為什么只消耗氧氣而不消耗氮氣？

　　肯定學生的觀察仔細，善于思考�，F在證明氧氣和氮氣的性質：取一瓶氧氣一瓶氮氣，讓學生觀察其顏色，聞起味道，然后示范操作的規(guī)則，請兩位同學上來自己操作。取兩根帶火星的火柴，分別伸進瓶中，發(fā)現氧氣能支持燃燒，氮氣不能

　　觀察實驗現象

　　讓學生親眼去觀察，以利于學生從實驗中去解答的自己所產生的疑問

　　空氣是一種寶貴資源，所包含的氧氣，氮氣和稀有氣體在我們生活中都有很大的作用，能不能想出日常的例子

　　學生自由發(fā)言

　　給學生一片天地，讓他們有自己的空間

　　先由圖片引出，用以來證明前面的學生的回答的正確與還可以補充他們想不到的或沒有見過的。讓學生自己去想各種空氣成分的作用

　　看圖思考，記筆記

　　通過生動的圖片講解，有利于引起學生的無意注意

　　（1）、氧氣用途：潛水、醫(yī)療；煉鋼、氣焊；化工生產；宇宙航行2、氮氣用途：化工原料（硝酸、化肥）；保護氣（焊接金屬、充入燈泡、食品防腐）；醫(yī)療、麻醉；超導材料性質無色、無味、性質不活潑 3、稀有氣體：保護氣（焊接金屬、充燈泡）；各種用途的電光源；激光技術；制造低溫環(huán)境（氦）；醫(yī)療麻醉（氙）

　　學生認真做筆記

　　使學生了解空氣的用途，知道空氣是一種寶貴的自然資源，培養(yǎng)學生關注環(huán)境，熱愛自然的情感。

　�。�2）、保護空氣：分小組討論，讓學生自由討論5分鐘，環(huán)境的變化，例如談談郊區(qū)的空氣與市區(qū)空氣的不同

　　通過討論，由小組推選一個人回答

　　關注環(huán)境保護環(huán)境養(yǎng)成環(huán)保意識增強社會責任意識

　　投影圖片，形成對比

　　解釋圖片。

　　回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個比較相近

　　形成對比，容易引起注意

　�。�3）、放映《后天》電影片段

　　通過片段，讓學生懂得如果環(huán)境遭到破壞，受害的始終是我們人類。

　　緩解壓力