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《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)素材

時(shí)間:2021-02-27 11:42:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)素材

  一、由題目入手,發(fā)生疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。師板書“島”,生齊讀后組詞:海島、鳥島、蛇島……

《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)素材

  師板書“鳥”,生齊讀課題。

  師:這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文。看到這個(gè)課題,你想知道什么呢?

  生1:我想知道這個(gè)島為什么叫鳥島?

  生2:我想知道鳥島上有多少鳥?

  生3:我想知道鳥島在哪里?

  ……

  師:同學(xué)們充溢了好奇,這么多的問題,我們歸結(jié)起來就是:為什么叫鳥島?鳥島在哪里?

  在題目的旁邊寫上:叫什么?哪里?

  二、 初讀課文,整體感知。讀通課文,認(rèn)讀生字。1、同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下自主閱讀課文。

  師:拿出課文痛痛快快地讀一遍,一遍讀完了挺直身子告訴我。

  生大聲讀文一遍。

  師:第二遍讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求:一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來,反復(fù)讀讀,把它讀準(zhǔn);二是把你遇到的難讀的句子也用自身熟悉的符號標(biāo)出來,多讀幾遍。

  同學(xué)第二遍讀課文,圈生字、劃句子,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  2、借助課文語境檢查生字的認(rèn)3、讀情況。

  師:課文很長,現(xiàn)在能不能說一說,剛才你通過了自身的努力,已經(jīng)讀會(huì)了哪個(gè)詞?

  生:“青綠色”

  師:(屏幕上出示課文內(nèi)容,課文中的同學(xué)說的詞語變紅色。)課文這里還有表示顏色的詞嗎?

  生1:“白玉色”

  師:請你帶著大家讀。

  生領(lǐng)讀。

  出示圖片,同學(xué)觀察鳥蛋的顏色后,再齊讀這兩個(gè)詞。

  生2:“海西皮”

  老師出示卡片,同學(xué)帶讀。

  生3:“筑巢安家”

  師:(出示卡片“筑”,生讀)出示卡片“建筑”

  生讀

  師:(出示卡片“筑路”)筑路就是?

  生:就是修筑道路

  師:出示“筑巢”就是?

  生:建巢

  師:還有更恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

  生:搭巢

  師:對了,鳥兒在樹上給自身搭了一個(gè)窩,他們就有了自身的家了。這就是“筑巢安家”

  出示在文中的三組詞語,同學(xué)認(rèn)讀

 。懤m(xù)、挨著、幼鳥;白玉色、青綠色;養(yǎng)育后代、密密麻麻)

  3、 查同學(xué)長句子的朗讀。

  師:詞語會(huì)讀了,長長的句子會(huì)讀嗎?

  課文最后一句變色:他們伸手能捉到幼鳥,隨處能拾到鳥蛋,可是卻沒有人去碰一下,因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

  生自身讀,再指名讀。

  師:我覺得他讀得挺好,不只讀正確了,而且把長句子作了恰當(dāng)?shù)耐nD。

  出示帶有停頓符號的句子,同學(xué)齊讀。

  師:用這樣的方法,你能讀好這一句嗎?

  青海湖的西部有一個(gè)叫“海西皮”的小島,那就是聞名中外的青海湖鳥島。

  指名讀、齊讀

  三、 圍繞質(zhì)疑,學(xué)習(xí)課文。

  1、結(jié)合上一環(huán)節(jié)的朗讀,弄清第一個(gè)問題。

  師:讀到這里,你有沒有弄明白鳥島在哪里?

  生:鳥島在青海湖的西部。

  再讓同學(xué)變換詞語的位置,進(jìn)行表達(dá)。

  2、 導(dǎo)同學(xué),抓住文中的詞語學(xué)習(xí)2-3節(jié),感受鳥蛋多

  師:為什么要把“海西皮”這個(gè)小島稱作鳥島呢?

  生:因?yàn)閸u上的鳥很多。

  師:你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢?請同學(xué)們默讀課文2、3兩節(jié),把哪里讓你認(rèn)為鳥多的句子劃下出來。(生默讀劃句子)

  師:很多小朋友學(xué)會(huì)了用身體語言和老師說話,挺直身子告訴我他已經(jīng)劃好了。

  交流:

  第二節(jié)

  生:每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。

  (1)、抓住“一群一群”“陸續(xù)”體會(huì)鳥多

  師:你是從這個(gè)句中的那個(gè)詞語看出鳥多的?

  生:一群一群

  出示動(dòng)畫圖片

  師:看,有一群鳥飛來了,又一群鳥飛來了,一群鳥飛來了,又有一群鳥飛來了。

  師:這些鳥飛來,有的早,有的晚,有的先,有的后

  師:這就是句子中的一個(gè)詞——

  生:陸續(xù)

  指名讀句子

  師:我從你的這個(gè)“陸續(xù)”聽出來了,鳥兒很多。

  齊讀

  (2、)指導(dǎo)朗讀

  出示:去年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。

  今年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家養(yǎng)育后代。

  每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。

  男生讀、女生讀、齊讀

 。3)、進(jìn)入角色、說話練習(xí)。

  師:那么多的鳥兒每年都從遠(yuǎn)方飛來,那是因?yàn)?/p>

  出示四個(gè)詞語

 。夂驕睾汀h(huán)境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富)

  生讀詞語

  師:假如你們就是島上的小鳥,你們?yōu)槭裁疵磕甓家獜倪h(yuǎn)方飛來呢?請用上上面的詞語說說

  出示句式

  這里,我(我們)可以 。

  生1:這里氣候溫和、環(huán)境優(yōu)美,我們可以在這里筑巢安家,養(yǎng)育后代。

  生2:這里樹木茂盛、魚類豐富,我可以吃到豐富的食物

  ……

  師:原來這里是這么適合我們生活的地方呀!難怪我們都從遠(yuǎn)方飛來呢。

 。4、)回到文本語言。

  齊讀“每年春天,天氣變暖,湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代!

  第三節(jié)

  師:剛才我們學(xué)習(xí)的時(shí)候,抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)到鳥多。我們學(xué)習(xí)第三節(jié)不說了,請你們選你最感興趣的話,讀一讀?纯茨懿荒芡ㄟ^讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。

  同學(xué)自讀

  交流

  生1:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

  師:大家聽出來了嗎?從哪兒聽出來的?

  生:密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)

  老師出示詞語卡片,指導(dǎo)同學(xué)讀

  師:假如老師的手(兩手并攏作鳥窩狀),就是鳥窩,誰和我挨著?

  一同學(xué)作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。

  師:這樣就是一個(gè)挨著一個(gè)了嗎?不是,很多很多的鳥窩挨在一起。

  齊讀

  師:你還從哪里讀懂鳥多

  生2:窩里窩外,到處是斑白的,青綠色的鳥蛋。

  師:你是從哪里體會(huì)到鳥多的

  生:“到處”

  生3:六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥耳聚在一起,小島成了鳥的世界

  師:他不只讀懂了,而且用自身的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。

  出示詞語卡片“熱鬧”

  同學(xué)讀后貼到黑板上。

  師:那里的'鳥蛋有的是大的,生:有的是小的

  師:有的是黑的,生:有的是白的

  師:這就是“各種各樣”

  “各種各樣”帖在黑板上。

  老師出示“聚”

  師:小鳥聚在一起干什么呢?

  出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲

  師:你們可以一邊看一邊聽,看到什么有趣的,可以和同桌交流。

  生:我聽到了鳥兒在歡快的唱歌

  生:我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什么。

  師:猜猜看,小鳥們會(huì)議論什么呢?

  生:小鳥們可能在說:“要是這小島再大一些就更好了!

  ……

  師:同學(xué)們看這里成了鳥的世界,

  把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。

  出示句子,同學(xué)齊讀

  師:同學(xué)們看第三節(jié)里,第一句話直接告訴我們鳥多,而第二句告訴我們鳥窩多,第三句說鳥蛋多。我們說鳥多,為什么要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢?

  生發(fā)言略

  四、 助兒歌鞏固生字詞,并進(jìn)行寫字教學(xué)

  1、出示兒歌

  鳥窩,鳥窩,是溫暖的家,巢里還有爸爸和媽媽,我們的鄰居密密麻麻,你挨著我,我挨著你,我們相聚在“海西皮”,世世代代在這里筑巢安家,筑巢安家。

  聽讀

  自讀

  跟著音樂讀

  2、讀兒歌中的課文的詞語

  3、指導(dǎo)寫字。

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