初二語文課文《中國石拱橋》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
一、理解課文內(nèi)容,了解中國石拱橋的特征。
二、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說明的知識。
三、揣摩說明語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想
一、借助課文標(biāo)題,整體感知課文的大概內(nèi)容。
二、利用討論的方法,深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、兩課時。
第一課時
教學(xué)重點
一、訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。
二、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、教師板書課文題目:中國石拱橋。
二、讀課文(請幾位學(xué)生讀,然后給課文題目加上定語(教師在已經(jīng)寫好的板書“中國石拱橋”前加上“……”,成為“……的中國石拱橋”)。三、解決學(xué)生讀課文的疑難。
1、請學(xué)生就課文內(nèi)容提出不懂的地方。要求:給每一段標(biāo)上序號;提問題時,先說出是哪一段,再說是哪些語句。
學(xué)生可能提出的問題是:
“制造奇特,人不知其所以為”是什么意思?
“初月出支,長虹飲河”是什么意思?
“盧溝曉月”的“曉”是什么意思?
教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄
2、教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄明白。
“大拱由28道拱圈拼成,就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起,做成一個弧形的橋洞!逼渲小28道拱圈拼成” 怎么回事?
這個問題教師需要靠講解使學(xué)生明白,最好利用畫圖或可演示的教具,效果更好。
四、給課文題目添加定語。
給3分鐘時間思考、準(zhǔn)備,盡量對所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點解釋。
學(xué)生可能添加的定語是:
古老的……
世界著名的……
美麗而堅固的……
造型奇特的……
巧妙絕倫的……
有優(yōu)良傳統(tǒng)的……
多姿多樣的……
體現(xiàn)著勞動人民智慧的……
[說明] 這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解,有了這個基礎(chǔ),才有可能完成深入說讀的目的。
布置作業(yè) 完成課后練習(xí)第一題、第二題。 附 第一題、第二題及參考答案
第二課時
教學(xué)重點
一、繼續(xù)深入閱讀課文,理解內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)舉例說明的方法。
教學(xué)過程
一、教師提出第一個問題:課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個例子,說明中國石拱橋兩個例子,說明中國石拱橋有的像趙州橋,有的像盧溝橋,只有這兩種形式。這樣說對不對?
要求:引用課文里的句子作根據(jù)回答問題。
明確:這樣說是不能的。課文里說:“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多驚人的杰作!
[說明]學(xué)生能答出這樣話是不對的。教師引導(dǎo)的重點在于使學(xué)生從課文中找答案來回答。
二、教師提出第二個問題:為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢?
學(xué)生可能回答是:
因為這兩座橋最著名。
因為這兩座橋最有特點。
因為這兩座橋最有代表性。
因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。
因為這兩座橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量。
教師要順著學(xué)生的思路,逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確;重點引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的`哪些“特征”。
明確:中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。
[說明]這一個步矛實際是又扣住前面“整體感知”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,將那時學(xué)生沒有明確的內(nèi)容給以明確,即中國石拱橋的特征是什么。那時是用添加定語的方法,引導(dǎo)學(xué)生感知課文所說明的事物特征的,現(xiàn)在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本上能夠理解到這一步了。
三、教師提出第三個問題:
中國石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特征,這是中國石拱橋的共性。既然是共性,那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來。請同學(xué)樣根據(jù)課文內(nèi)容具體分析,看看趙州橋、盧構(gòu)橋是不是體現(xiàn)了這些特征。
明確:
1、歷史悠久的特征,可以從這樣幾處說明中看出:
。ㄚw州橋)“修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了!
“永定河上的盧溝橋,修建于公元1189—1192年間。”
2、形式優(yōu)美的特征,可以從這樣幾處說明中看出:“大拱的兩肩上,各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計,不但節(jié)約了石料,……同時,拱上加拱,橋身也更美觀。……全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩人說,遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,長虹飲澗!
盧溝橋面兩旁的石柱上“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千姿萬狀,惟妙惟肖。……馬可.波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子,說它們‘共同構(gòu)成美麗的奇觀’。在國內(nèi),這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處入都要道,而且建筑優(yōu)美,‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一!
3、結(jié)構(gòu)堅固的特征,可以從這樣幾處看出:
“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋!
“大拱的兩肩上,各有兩個小拱!蠊坝28道拱圈拼成,……其它各道不致受到影響。”
“永定河發(fā)水時,來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒有出過事,足見它的堅固!
[說明]引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,進(jìn)一步理解課文所說明的中國石拱橋的特征,培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教師提出第四個問題:趙州橋和盧溝橋除了一個是獨拱,一個是聯(lián)拱的特點以外,它們各自還有其它的特點嗎?
明確:抓主要的方面:趙州橋大拱的兩肩上各有兩個小拱:大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。
。ò鍟汗吧霞庸 28道拱圈拼成 石獅百態(tài)) [說明]在上面教學(xué)過程的基礎(chǔ)上,再深入一步理解兩座橋的個性,從而更好地理解中國石拱橋的特征。辯證法告訴我們:個性我共性和關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個事物既具有個性,也包括共性,共性存在于個性之中,沒有個性也就沒有共性。同樣,也滑不包含共性的個性。正因為如此,設(shè)計的這一步驟,既讓學(xué)生弄懂舉例說明方法的要點,也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問題的思想方法,從而對課文說明的內(nèi)容有一個全面而又具體形象的理解。
5、教師提出第五個問題:作者在說明中國石拱橋這些特片的時候,舉一個例子不是更簡練嗎?為什么要舉兩個例子呢?
先請學(xué)生再看看書,想一想再回答。
學(xué)生可能的回答是:
兩座橋一個說明中國石拱橋形成優(yōu)美,一個說明結(jié)構(gòu)堅固。 趙州橋優(yōu)美、堅固,盧溝橋具有歷史意義。
舉一個例子太單調(diào),舉兩個例子能說明“大小不一,形式多樣”。 兩座橋都是著名的。
注意:學(xué)生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨拱、聯(lián)拱兩種類型。教師要耐心啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看書,從書中找到確切的回答。
明確:獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型,因此,必須都要介紹,才能說明得全面、準(zhǔn)確。說明文中舉例子一定要舉有代表性的例子,才能達(dá)到準(zhǔn)確說明的目的。
[說明]這一步已進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說明的教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生理解說明文中舉例子進(jìn)行說明時,所舉的例子一定要具有代表性,要典型,才能說明清楚問題。
總結(jié)全文
1、借助板書帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說明文知識:
。1)這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個例子?因為這兩座橋既有各自的特點,又有共同的特征,能夠達(dá)到比較準(zhǔn)確客觀說明中國石拱橋具有的特征和目的。
。2)說明文中運用舉例子的說明方法 一定要選取取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個方面。
3、指出本課重點詞語: 推崇 勻稱 古樸 惟妙惟肖 絕倫
[說明]總結(jié)要突出教學(xué)重點,明確本課所學(xué)的內(nèi)容和知識,幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過程,加深所學(xué)知識的記憶;同時,落實詞語教學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè) 完成課后練習(xí)三、四、七題。
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