《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解舊俄時(shí)代窮小朋友的凄慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和對黑暗制度的痛恨。

　　2.學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。

　　教學(xué)用具：投影儀、電腦

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課凡卡(板:凡卡).

　　二、學(xué)習(xí)信的局部（重點(diǎn)學(xué)習(xí)8.10.15自然段）

　　(一)讀8、10、15自然段：

　　師：通過上次課的學(xué)習(xí),我們知道了凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活非常痛苦,受盡折磨,他在在無法忍受的情況下，就給他唯一的親人爺爺（生：寫信），傾訴他的苦難，乞求爺爺帶他離開。在信里，他向爺爺傾訴了哪些苦難？怎樣乞求呢？誰來讀讀有關(guān)的段落？

　　生1讀第8自然段。

　　生2讀第10自然段。

　　生3讀第15自然段。

　　師：謝謝這三位同學(xué)，他們的朗讀帶著我們走進(jìn)了凡卡的苦難生活。在這三個(gè)自然段中，哪一段最具體寫出了凡卡的凄慘？

　　生：第8段

　　（二）學(xué)習(xí)第8自然段：

　　師（電腦出示表格）：老師設(shè)計(jì)了一份表格，下面，請同學(xué)們先自身讀讀第8自然段，然后小組合作完成，進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。（發(fā)表格）

　　找出重點(diǎn)詞語

　　談?wù)勀愕母惺?/strong>

　　遭遇

　　乞求

　　生合作學(xué)習(xí)，完成表格。

　　師課堂巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

　　師：各小組都完成得不錯(cuò)！哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？好，就請楊矗他們小組來。請把你們的表格拿上來。

　　生1（第1小組代表）匯報(bào)：（上臺投影展示表格）寫凡卡凄慘遭遇的詞有……

　　師：對不起你先停一下。請同學(xué)們注意，在同學(xué)回答問題的時(shí)候，我們要用心聽。

　　生1繼續(xù)匯報(bào)：寫凡卡凄慘遭遇的重點(diǎn)詞語有：

　　揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡直沒有、別想睡覺。

　　寫凡卡向爺爺乞求的重點(diǎn)詞語有：

　　發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。

　　我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中，受到百般虐待，過著非人的生活，真是可憐！

　　師：第一小組合作學(xué)習(xí)很勝利�。ㄖ钢�展示卡上的`詞語）我們從這些詞語可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒法睡。（板：挨打、挨餓、沒法睡）

　　師：還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊母惺苣兀?/p>

　　生1（第3組代表）：我覺得這位老板簡直沒人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。

　　生2（第4組代表）：老板對凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在床上，對他如此虐待，我們很想拯救他。

　　師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對凡卡發(fā)生了深深的同情，那么，我們怎樣通過朗讀把凡卡的那種凄慘遭遇，把我們對他的同情表達(dá)出來呢？請大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。

　　師：誰愿意來讀讀？

　　生：感情朗讀第8自然段。

　　師：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對你朗讀水平最好的評價(jià)！誰愿意選擇你最喜歡的句子讀給大家聽聽？

　　生1：從“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！……”

　　生2評：我覺得他讀得很流利，語感也很好，但是假如他把乞求爺爺?shù)哪欠N語氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。

　　師：你的評價(jià)恰到好處！你愿意試一下嗎？

　　生2讀生1讀過的句子。

　　師：你讀得太好了！假如爺爺聽到了小凡卡的乞求聲，他該多么難過呀！大家向她學(xué)習(xí)，我們一起來讀讀這局部！

　　學(xué)生齊讀。

　　生3：讀凡卡挨餓的局部。

　　生4：讀凡卡挨打的局部。

　　師：這幾位同學(xué)讀得真好！老師也相和大家一起體會一下這份感情，讓我們一起來讀一讀第8自然段吧。

　　學(xué)生齊讀第8段。

　　（三）學(xué)習(xí)第10、15自然段：

　　師：凡卡的凄慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在10自然段、15自然段也描寫了。誰來讀？

　　生1：讀第10自然段信的內(nèi)容。

　　生2評：他讀得十分流利，但語氣感情很平淡，我想來試一次。

　　師：好，敢于挑戰(zhàn)！

　　生2讀生1讀過的局部。

　　生3讀15自然段信的內(nèi)容。

　　生4：他讀得很有感情，但有個(gè)字讀錯(cuò)了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。

　　師：你聽得真仔細(xì)！是呀，我們在朗讀課文時(shí)要做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10.15自然段。注意讀出凡卡乞求的語氣。

　　同桌練習(xí)讀。

　　師：同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò)，下面我們來一個(gè)男女生朗讀競賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。

　　男女生朗讀競賽。

　　師：剛才我們在讀中體會了凡卡的凄慘遭遇。

　　三、學(xué)習(xí)插敘局部

　　師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂朗讀和相關(guān)的畫面）：其實(shí)，作者在凡卡寫信的過程當(dāng)中還交叉了往事的回憶，大家一邊聽一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。

　　生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍圣誕樹的情景。（師板：爺爺守夜、砍圣誕樹）

　　師：在寫爺爺守夜的同時(shí)，作者還寫了什么？

　　生自由說：鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。（師板：鄉(xiāng)村雪夜）

　　師：你們認(rèn)為這些可以刪除嗎？

　　生：不可以。

　　師：你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。（師指著板書中“挨打、挨餓、沒法睡”和“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹”）

　　生：這樣寫說明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下的生活，非常開心，非�？鞓贰＃◣煱澹嚎鞓罚�

　　師：其實(shí)，鄉(xiāng)村的生活并不好過�？墒窃诜部ㄐ哪恐校�鄉(xiāng)村的生活是很快樂的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加凄慘了。（板：凄慘）

　　作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的凄慘進(jìn)行對比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加凄慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫作中去。

　　四、拓展、作業(yè)

　　凡卡寫信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)樗麤]寫清楚地址，沒貼郵票。）就算他寫了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國，無論是城市還是鄉(xiāng)村，勞動(dòng)人民的生活都是非�？嗟摹？墒欠部ú恢�道，所以他回去睡覺，還做了個(gè)……（生：好夢，美夢）他做了一個(gè)什么夢呢？請同學(xué)們看課文最后一段，老師和大家一起來讀一讀。

　　師：（引讀）“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見”……

　　生：……“一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺”到最后。

　　師：在當(dāng)時(shí)，對勞動(dòng)人民來講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象，分組討論一下這三個(gè)問題（電腦出示）

　　1.凡卡夢醒以后的那個(gè)晚上可能會發(fā)生什么事情呢？

　　2.讀了這篇課文，你有什么話想對凡卡說嗎？

　　3.圣誕節(jié)前，爺爺也可能給凡卡寫了信，他會怎樣寫呢？

　　小組討論。